罗格:虎穴中的探路者

商无常态。市场之起伏成败．风云变幻永无定数。正所谓,伴市如伴“虎”。可竞技之上,有一点是赢者的共通之略:寻“虎”之穴,长驱直入;伴“虎”之态,随影左右;借“虎”之力,扩其赢余。如果说前景大为可观的即热电热水器市场是“虎”,那么罗格无疑是虎穴中的英勇探路者。明日的即热电热水器市场谁主沉浮,他们说,三年里就会有答案。而这个答案,在罗格的创始人——上海正克电器有限公司总裁陈康的眼里,已经有了明晰的前路。     

罗格：即热式中的“东方明珠”

中国加入WTO以来,国内即热式市场从无到有,从小到大,从总量快速扩张到结构明显升级,逐步形成了多样化、多层次的消费市场。随着人民生活水平的提高和生活节奏的加快,以往普通储水式电热水器和燃气热水器的市场份褥丞渐被即热式电热水器和太阳能热水器挤占,而于2005年进驻中国的罗格快速电热水器,则秉承“细节、系统、改变、做到”的企业文化,以领先的科技打造了快速电热水器行业中的知名品牌。     

谈《厉归真画虎》教学中的读写结合

《厉归真画虎》是一篇情节性强、颇具哲理的故事。学生容易读懂文本，但对故事的含义不易体会。教学中，教师先和学生一起理清文章脉络，再以一个中心问题为切入口，让学生从文中找出答案——用文中的语句说明“笼中之虎”与“山中之虎”的区别在哪里。在进行一系列的操作和指导后，教师利用随堂的语句和知识点引发想象，将生成一批较有童趣的短文。     

数学开放式问题教学初探

在数学教育中,解题活动是最基本的活动形式.数学教学中使用的传统问题有一个共同的特征：即针对该问题事先确定一个并且只有一个正确答案,问题的设计也要保证其答案正确或者错误,并且正确答案是唯一确定的,称这类问题为“完整的”或“封闭”的问题．与之相比，称那些有多种正确答案的问题为“不完全”或“开放式”的问题，这类问题渗透在我们...     

东林虎溪记

东林虎溪于名山匡庐之北。世人皆知锦绣之匡庐，而不知幽雅之虎溪。东林虎溪源于匡庐牯岭，东眺彭蠡湖水石钟山，西望豫章赣江滕王阁，北览楚天辽阔风云，南倚匡庐奇峰秀色。左邻石门涧，涧瀑声声；右壁好汉坡，坡路长长。万里长江东西而贯，千程京九南北相通。此溪不过二十尺宽，绵延数里，汇入长江。追溯东林虎溪名源，乃东林山头隐有灵虎，人过溪桥，神虎即吼。更有“三老风流笑口开，山中猿鹤亦惊猜”，“僧影欲随秋水去，虎声偏傍石桥来。”虎溪三笑，千古流传。时过三月，犹近春寒。腊梅含笑迎红日，杨柳吐绿舞春风。仰山而望，春回大…     

论知识生长点与数学说课

“有之以为利，无之以为用”，即，实体“有”之所以给人带来物质功利，是因为空虚处“无”起着重要作用．数学说课是相对于实体的“有”而言，处于缄默状态的数学知识生长点就相当于“说课”实体空虚处的“无”．只有通过知识生长点这一“无”的配合作用，数学说课这一“有”才能给人带来物质功利．正所谓“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力”．     

生物教学“示范课”中的“十缺陷”

“示范课”，顾名思义，即上课向人“示范”，让人观摩模仿，起典型引路的作用．时下，有些中学生物示范课教学的境况为“备课抄教参；新课满堂灌；复习炒现饭；练习题海战；讲评对答案．”这无疑没有起到示范课的作用，而且阻碍着生物教学研究的良性发展．归纳起来有些示范课存在着“十缺陷”问题．现剖析如下．[第一段]     

课堂，需要这样的声音

前不久．我听了四年级熊老师的一节语文课．课堂中有这样一个片段：熊老师在黑板上出示了《爬山虎的脚》一课的“曲”“虎”等9个生字．并提问学生：“这些字按部首查字法怎样查?”老师的话刚说完，学生就积极行动起来．学生纷纷举起小手．争着上黑板板书自己的答案．并且在旁边写上自己的名字．老师肯定了同学们的答案后．进一步问道：“有不同意见吗?”“没有了!     

Questions and Answers

１．问：—Theyoungmanspentasmuchtimeashe_____experi－ments．—Nowonderhesucceeded_____．A．did；bytheendB．coulddo；intheendC．coulddoing；attheendD．couldtodo；intheend答案是D，老师说是C，我也认为C对，到底哪个是正确答案?(甘肃民勤县第一中学摇文铭)答：此题答案选C。会话的第一句中muchtime是spent的宾语，as(muchtime)ashecould是一句型，表示“尽可能多的时间”。spendsometimedoingsth.，表示“花费时间做某事”，也是一固定的句型结构。所以第一空应填coulddoing；attheend是“终于，最后”的意思，填入第二空与…     

趣说帝王的“言志诗”

《尚书》曰：“诗言志，歌咏言。”那么贵为天子．一统天下的帝王是否也钟情于诗．甚而以诗言志呢？答案当然是肯定的。那些一统天下的帝王们无论是称帝前，还是称帝后，他们的诗作无不显示几多豪气、狂气、霸气；其境界耀然而升，夺人心目，非一般文人诗能望其项背；观其待如观其人，有“以无观有”之妙，从另一角度也使我们领略和窥透出他们能够雄定天下、功成大业的“形而上之道”。     

心灵感应即文章

心灵感应即文章湖南邵阳市二中陈显德若问中学生应该学会写什么样的文章，我的答案是：心灵感应即文章。（一）文章是什么？扬雄说：“言，心声也；书，心画也。”（《法言·问神》）。《毛诗序》说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”著名文学理论家蔡仪说：“...     

三生有幸遇上你

[简评] 问人间“情”为何物？在本中不难找到答案。本贵真，本即以真取胜，不是母亲却胜似母亲的老师，无不让人肃然起敬。全围绕一个“幸”字展开。以“你”对我的关心为明线，以“我”对“你”的变化为暗线。一张一弛，扣击读的心灵。让真情缓缓舒展。一切都在自然中发展，一切都在不经意中延续。笔法细腻，平淡中见真情；细节连缀，细微处显爱心；再现情境，历历在目。情之深，可感；情之切，可察；情之浓，可品。这是对“情”的珍爱，更是对“真”的颂扬。是一篇难得之作。     

来龙结穴：一朵说理奇葩

阐发事理．“单刀直入”是一法。即不依傍什么。也不借助什么。径直道来，和盘托出。这样话虽明白，可往往韵味不足。古人又有“来龙结穴”之说．即不一下子就把主旨亮出，而是注重蓄势。慢慢地说出本旨，逐渐引出结论，这样就显得自然、有力，读者也更心领神会。且看例句：“故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。”     

生物选择题常用的解题方法

1．正推法 正推法即根据题目的已知条件直接推论或计算出答案，然后再与题目中所给定的供选答案相对照，与之相同者即为应选答案．通过计算来确定答案的选择题或考试目标属识记层次的选择题多用这种方法解答．[第一段]     

王斗劝弃王

发现并指出主上的不足与偏颇，是人臣的天职，然而为人君老．多因掌控朝野、目空天下而刚愎自用。不易听进反面意见，常因一言不合而龙颜盛怒，人头因人言而落，绝非少数，故有“伴君如伴虎”、“忠言逆耳”等老话。[第一段]     

“说”法不一

say，speak，talk，tell这四个单词都是动词，有“说”，“讲”等意思。say后接具体内容；speak接语言或后接to，意为“对某某讲”；talk后接with或to，意为“与某某谈话”；tell意为“告诉”，“讲（故事）”等。下列是２００２年部分省市中考题，做完后对照答案，你对它们的用法会有更进一步的了解。单项填空：１．“DoesWangLiEnglishwell？”“Sure．ShestudieditfortwoyearsinAmerica．”A．speakB．talkC．sayD．tell（北京市海淀区）２．OurEnglishteacherusaninterestingstorythismorning．A．spokeB．saidC．toldD．talked…     

“曾国藩热”透视

“曾国藩热”透视薛麒麟曾国藩是中国近代史上一个很有“嚼头”的人物。他在世时，战功赫赫、叱咤风云；去世之初，恩宠荣禄有加，名声不跌。被褒为一代名臣、忠臣：“战功最多”，又能“慎终如初”。２０世纪．４０年代，曾掀起了一股“曾国藩热”，各类著述４０多种，其...     

中考物理古诗词题赏析

例１（２００２年黄冈市）“城市尚余三伏热，秋光先到野人家．”说明在陆游那个时代，人们就觉察到城市暖于郊区．分析城市“热岛效应”的主要原因，一是工厂、交通工具排放大量的；二是建筑群、马路中的沙石、水泥的小，在相同日照条件下温度上升更明显；三是城市水面小，水的吸热少；四是楼群林立，难以形成对流．简析：这两句诗出自陆游的七绝《秋怀》，前两句是“园丁傍架摘黄瓜，村女沿篱采碧花．”诗中描绘了一幅秋天的乡村景象．由于那时的城市与现在的差别较大，我们只需按照现在城市的情况加以分析即可．答案：热量；比热容；蒸发…     

挖掘作品内涵 培养审美能力──由对“黔之虎”的评价所想到的

九年义务教育以前的初中教材中，有一篇文章是唐代柳宗元写的寓言《黔之驴》。就这篇文章的寓意而言，教材的编者和教学参考书的观点，是让学生通过这篇寓言了解两个成语含义：一是“黔驴之技”，比喻虚有其表，本领有限；二是“黔驴技穷”，比喻仅有的一点伎俩也用完了。作者柳宗元的意图，由于政治斗争的原因，大概是讽刺这两种人的吧！从文学作品欣赏的角度来看，我认为不尽然。它的内涵是很丰富的，主题是多方面的，《黔之驴》这篇寓言，我以为还有一个“黔之虎”的问题，应该给它一个评价，“黔之虎”的行为有值得我们学习之处，传达给…     

建构发散点:发散思维能力培养之基石

发散思维也称“求异思维”，它是创新思维的核心．杨振宁教授说：“加强发散性思维的训练，是培养学牛创新思维能力的‘重点工程’．”发散思维多指思维活动发挥作用的灵活性和广阔程度；是一种不以常规寻求变异，要求产生多种可能的答案或结论，而不是单一正确答案或结论的思维品质．其主要特征有：流畅性、变通性、独创性等．