关于作文教学的反思

每个语文教师,都喜欢作文上有天赋有才华的学生。可现实往往是,入校时挺好的苗子,到了高二高三,作文却渐渐走下坡路,以至文章灵气全无,僵化浑浊,完全找不到以往的风采,陷入模式化、八股化的泥淖,     

关于作文教学的反思

当今中学作文教学的现状如何呢?"作文难教。"教师如是说。"作文难写。"学生一听说要写作文,经常愁眉苦脸。一、探究产生这种现状的原因1.学生阅读兴趣的异化是主要原因。"读书破万卷,下笔如有神","劳于读书,逸于作文"……很多古语都向我们阐释着阅读与写作的密切关系。可当今有很多学生书包里没有名著,没有有益的杂志,他们普遍地痴迷电视、电脑游戏,没有上进心,没有强烈的求知欲,贪于玩耍、享乐。2.学生生活积累太少。于漪老师说:"从事写作,要引导学生读无字书——身人生活,心人生活……"可现在有很多中学生,过的几乎是家庭到学校两点一线的生活,他们根本没有时间走向自然、走向生活、走向社会。闭门造车的结果只能是抄袭或者造假,这样写出来的作文,怎么能锻炼写作水平,怎么可能保证质量?     

关于下水作文的反思

<正>近年来,笔者在作文教学中尝试写了多篇下水作文(即老师和学生一起写作)。每次下水之前,笔者都会结合之前学生作文中暴露的问题,确定写作方向和重点。在作文评讲时,笔者会拿自己的作文作为示例,介绍自己审题过程、对题意多角度的理解和分析、选材布局和写作中有意突出的技巧等,往往能引起学生较大兴趣,有些学生写作时有意模仿,取得一定的效果。但是,更多学生无所收获,即便简单模仿结构,也常出现"画虎不成反类犬"的结果。经过不断反思,笔者发现主要存在     

关于作文教学的反思

刘勰《文心雕龙·物色》中说道：＂岁有其物,物有其容;情以物迁,辞以情发。一叶且或迎意,虫声有足引心;况清风与明月同夜,白日与春林共朝哉!＂意思大致是：一年四季有不同的景物,这些不同的景物表现出不同的形貌;人的感情跟随景物而变化,文章便是这些感情的抒发。     

关于作文材料的处理

目前．中小学生学习语文时最怕的是作文，作文中最不好解决的是材料的缺乏和陈旧，最苦恼的是不知道怎样处理这些材料才能使文章化腐朽为神奇，于是非常希望一条捷径．有那么一根点石成金的手指头，为此我交给学生“炒扬州炒饭”的技巧．学生们普遍认为有很大收获，且在以后的作文中不再因为“无米下锅”而感到痛苦。     

关于作文材料的处理

目前,中小学生学习语文时最怕的是作文,作文中最不好解决的是材料的缺乏和陈旧,最苦恼的是不知道怎样处理这些材料才能使文章化腐朽为神奇,于是非常希望一条捷径,有那么一根点石成金的手指头,为此我交给学生“炒扬州炒饭”的技巧,学生们普遍认为有很大收获,且在以后的作文中不再因为“无米下锅”而感到痛苦。扬州炒饭味道不错,香飘四海,几乎人人能炒,个个喜欢。可是据了解,其主要原料米饭却最好是冷饭或者干脆就是剩饭,然后加进一些肉丁菜粒,或者是些腊肠火腿,再就是葱花蒜泥酱油陈醋与味精胡椒粉,根据个人爱好或糖或盐,或酸或辣,味道是好极…     

关于作文教学的一点反思

在语文教学过程中有这样一种现象,学生往往视作文为畏途,怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文,许多学生唉声叹气。作文难,难在哪里呢?难在无话可说、无事可写、无情可抒。因此如何提高学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作,是每一个中小学语文教师思考的问题。     

材料作文“反思”写作指导

<正>文题阅读下面的文字,根据要求作文。《论语·卫灵公》中曾言“君子求诸己,小人求诸人”,意思是遇到问题时,具有君子品格的人往往会先从自身找原因;而不具备君子品行的人却总是先从他人身上找原因。“求诸己”“求诸人”,这两种不同的处事方式在现实中也屡见不鲜。读了以上材料,你产生了哪些联想和思考？请结合自己的体验与感悟,写一篇不少于800字的文章。     

材料作文“反思”写作指导

<正>文题阅读下面的文字,根据要求作文。我的确时时解剖别人,然而更多的是更无情面地解剖我自己。——《鲁迅全集》“以史为鉴”的意识,早在《尚书》论证“以周代商”的合法性时就出现了,《诗经·大雅·荡》则明确有“殷鉴不远,在夏后之世”的说法。此后,这一思想沉淀下来,成为中华文化的重要特征。上述材料能给追求人生价值的当代青年以启示,请结合你对自身、社会与历史的思考,写一篇不少于800字的文章。     

作文材料之源--关于中学生作文材料的思考

学生常感到作文无材料。实际呢,换换角度,作文材料却是俯拾即是。我认为,学生的课本,学生的人文环境,学生的心理,都是广阔而具体,亲切而实际的材料园地。一、读书学生作文时一方面恨不得掘地三尺,挖出切合题意的材料。另一方面却又对教科书中丰富生动的材料视而不见。拿高一册语文第一单元来说,《毛泽东词二首》中有青春,有豪情,有抚今追昔;《中国现     

作文材料之源——关于中学生作文材料的思考

学生常感到作无材料。实际呢，换换角度，作材料却是俯拾即是。我认为，学生的课本，学生的人环境，学生的心理，都是广阔而具体，亲切而实际的材料园地。     

关于作文材料如何取舍

选取恰当的材料是写好一篇文章的关键。选材要紧紧扣住中心,力求真实、新颖,有典型性,能舍大取小。     

关于材料作文教学的思考

正近年来,江苏省升学考试倾向于考材料作文。材料作文,是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思,材料所反映的中心就是文章中心的来源,不能脱离材料所揭示的中心来写作,故材料作文又叫"命意作文",即出题者已经把作文的"基本中心(意)"提供给考生了。一般来说材料作文由材料和要求两部分组成,材料按形式分,有记叙性材料(故事、寓言等)、引语式材料和图画式材料。对于材料作文,学生首先得读懂材料,然后提炼观点,最后才能进行写作。显然材料作文比往年的命题作文、话题作文有难度得多,而目     

关于教师修改学生作文的反思

在作文批改时,语文教师常常会采用把学生作文中的一些言语修改扩展得正确、更通顺、精彩这一批改方法。然而实际情况和心理语言学理论表明,这种做法不仅是画蛇添足,反而可能会起反作用。语文教师应慎重采用这种批改方式。     

关于学生作文情况的调查与反思

从事语文教学已有几年时间,我在批阅学生作文的过程中发现了一个有趣的现象:布置一篇随笔,学生不仅能按时上交,在批改过程中还能读到让人眼前一亮的文章,而面对一篇给出了材料和话题的作文,学生则会叫苦连     

关于学生作文情况的调查与反思

从事语文教学已有几年时间,我在批阅学生作文的过程中发现了一个有趣的现象：布置一篇随笔,学生不仅能按时上交,在批改过程中还能读到让人眼前一亮的文章,而面对一篇给出了材料和话题的作文,学生则会叫苦连天,即使费尽周折收齐了作业,批阅作文也是一种折磨,让我头痛不已。有感于此,不久前做了个简单的问卷调查,下面是我的调查结果：     

关于中学生作文现状的思考与反思

《语文新课程标准》对中学作文教学提出了明确要求,但中学作文教学现状却并不尽如人意,存在一些问题。作文成了中学语文教学中的一大难点。那么,如今中学生写作的现状究竟如何?产生问题的原因是什么?到底该如何改变现状?本文就这三个问题进行了深入的思考与探索。     

关于高中语文作文教学的反思与策略研究

正现阶段高中语文作文教学存在一系列问题,归结原因,主要是应试教育的压力,导致学生创造力的丢失。本文从四个方面探讨了高中语文作文教学策略,以期为作文教学反思和借鉴提供参考。一、重视生活实践,提升作文实效知识来源于生活实践,而又指导生活实践。在语文作文写作中,生活是很好的素材,为了使作文写得真实、有感情,可以从生活中挖掘和体验,走出书本的禁锢,接触生活、     

关于农村中学作文教学的几点反思

初中生（尤其是农村中学学生）作文水平不理想是一个客观事实,以往,我们更多地从学生方面去寻找原因,而不愿或较少反思教师自身存在的问题。只有从更广的角度去探寻学生怕作文的原因,才有望从根本上提高学生的习作水平,本文主要结合调查,从教师的角度进行了一些必要的反思。     

作文教学的反思与实践——关于新课改作文教学的思考

作文,最直接最明显地反映出一个学生的语文综合能力和水平。正因为如此,每个学生都希望自己能写一手好文章。而每个语文教师都希望能轻松自如地教好学生的作文。以下谈谈我在多年的作文教学中的几点体会。