在“问、说、想、演”中创新

学生的创新在课堂上主要依赖于教师的启发诱导,因此,教师要给学生创设一个自由学习的空间,引导其好奇地问、自由地说、大胆地想、尽情地演,让他们在创新的天地里自由翱翔。     

在“问、说、想、演”中创新

学生的创新在课堂上主要依赖于教师的启发诱导,因此,教师要给学生创设一个自由学习的空间,引导其好奇地问、自由地说、大胆地想、尽情地演,让他们在创新的天地里自由翱翔。     

魅力教学魅力课堂——语文课堂教学摭谈

如何让每一节语文课富有生气,充满魅力,让学生在课堂上＂如沐春风＂,在艺术享受中潜移默化地习得知识,提高能力,提升素养。以下几个方面是基础：设置创新的情境;以读启蒙美感吸引学生;精心设计教学流程;以个性的教学语言驾驭课堂;创新使课堂绽放恒久的魅力。     

语文课堂教学中的“鲶鱼效应”

据说挪威渔民出海捕捞沙丁鱼时,由于这种鱼不好动,等到回港的时候鱼大都死了,而活鱼的价格比死鱼要高出许多,有个渔民便想了个办法,在鱼槽里放进一条好蹦跳的鲶鱼,搅得沙丁鱼也都游动起来,这样它们就能活着抵港了。这就是现在所说的“鲶鱼效应”。     

语文课堂教学中的情感魅力初探

语文课堂教学是一门艺术,凡艺术的东西,一定具有魅力。所谓魅力,从心理学角度说,是一种悦人心目、牵人情思的吸引力;是一种扣人心弦、激励追求的感染力。教学艺术的魅力,是指在教学过程中,由教师的教学功力而启迪学生的一种内在的、强大的、持久的吸引力,而“情感”则是教师教学功力不可缺少的组成部分。     

说、想、画相结合,构建妙趣横生的语文课堂

好动、爱说,富有想象力是小学生的特点。因此,小学语文教学可以在课堂上设计一些让每个学生参与其中并且动口、动手、动脑的环节。这样,不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的思考、理解和体验,受到情感熏陶,享受审美的     

语文课堂的魅力——个性化教学

一、个性化教学的“活力“,能诱发语文教学课堂的“生机“,从而创造语文教学艺术魅力 　　个性是个人所具有的特征.17世纪德国哲学家莱布尼茨说过:“世界上没有两片相同的树叶.“每个人都有不同的个性.个性有活力,个性更有非凡的想象力.对一些名句所蕴含的哲理,因学生的个性不同,理解自然也就不同.因此,语文教师要大胆实施个性教学,教师只有尊重学生的个性,才能让学生的个性充分展示,才可顺利实施课堂个性教学. 　　……     

愿说 想说 会说 乐说——变语文课堂为学生说坛

“说”是高强度的思维活动。“说” 的过程中,它要求多种智力能动地综合发挥作用。“说”的能力训练实际上就是思维能力的训练。“说”的水平提高了,语感会相应的增强,作文水平也会随之提高,思维能力会得到提高。     

语文课堂的魅力——个性化教学

一、个性化教学的“活力”,能诱发语文教学课堂的“生机”,从而创造语文教学艺术魅力个性是个人所具有的特征。17世纪德国哲学家莱布尼茨说过:“世界上没有两片相同的树叶。”每个人都有不同的个性。个性有活力,个性更有非凡的想象力。对一些名句所蕴含的哲理,因学生的个性不同,理解自然也就不同。因此,语文教师要大胆实施个性教学,教师只有尊重学生的个性,才能让学生的个性充分展示,才可顺利实施课堂个性教学。二、教师的“真实”展示,是孕育“个性”的种子,是培育“个性化教学”的土壤语文教师要实现“个性化教学”,就要做到真实的教学。…     

“说”在语文教学中的魅力

语文教学要顺应新理念、新课程,结合学生和学校的实际,即因生、因校制宜。针对农村学生的特点,我认为以"说"为突破口为学生提供展示平台,是激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力的一条有效途径。     

语文课堂教学互动中的四“说”

语文课堂教学中的互动,“说”尤为关键。那么怎样能使学生活动起来,并能“说”呢? 一、开启“说”的钥匙 首先,处理好师生关系。教师要在课堂上少一些批评多一些鼓励,以此给学生一种暗示,表示自己相信他能“说”,而且能“说”得很好。教师要放下架子,做学生的朋友,这样学生才能轻松地而不是战战兢兢、无可奈何地“说”,学生就可以勇敢地拿起“说”的钥匙。     

揭、猜、比、验、想——“圆的周长”教学五步曲

“圆的周长”是小学几何知识中的一个重要内容,也是今后学习的基础.学生学习、理解这部分知识之所以会感到困难,是因为他们在学习中遇到了许多的“第一次”.     

语文课堂教学中的投入效应

古人称教师从事教学为“舌耕”,把它与农夫脸朝黄土背朝天的“力耕”相提并论,实在是一语中的,道出了个中甘苦,教师是在塑造人的园地里,用笔头耕耘,用心血和汗水浇灌,既有“抗旱排涝锄草施肥”的辛劳,也有“秋来黄金满地”的喜悦。但“舌耕”不同于“力耕”,它是一门艺术,它耕种的是块块心田,如何在心田上播下知识和真理的种子,使幼苗长成栋梁之材,是一种异常复杂的劳动,不是简单的耕耕杷耙撒撒就可以解决问题的,而在中学各科教学中,语文教学最集中地体现了“舌耕”的特点,笔者“舌耕”十余年,听过许多语文公开课,综观之,让人如坐春风者有,让人如坐云雾者也     

提高语文课堂教学魅力

<正>如何使语文课堂教学效率显明,魅力四射,这是众多语文教师一直潜心探索、孜孜以求的课题。以个人多年的教学实践,我深刻地感受到提高语文课堂教学魅力,必须坚持做     

想说、敢说、会说——小学低年级说话训练教学之我见

听话、说话训练是语文教学的重要任务。对于小学低年级学生说话能力的培养,让他们“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。它要根据儿童的心理特点和语言教学的规律,选择趣味性强,具有游戏性质的内容,并通过多听、多看、多读、多动、多练等多种手段,有效进行说话能力的训练。     

语文课堂魅力——“美”

语文课程的核心理念是全面提高学生语文素养,语文教学必须全面落实课改理念,倡导"自主、合作、探究"的学习方式,在课堂中积累知识素养。因此,语文课堂教学模式就是让学生有体验之美、有师生和谐之美。着力打造魅力课堂。语文之美、人性之美是就语文课程内容而言,体验之美、和谐之美是就语文教学方式而言,通过教学内容和教学方式的改变,使学生积极主动的学习语文,在学语文中享受语文,获得审美的体验。     

“猜证”的魅力

"猜证"——增强了几何证明的"游戏性",且每个学生都相信自己的猜想是正确的。利用"游戏性"与学生的"自信心"和猎奇性来增强学生对几何证明的兴趣,培养创新型的学生。一、猜证的魅力数学中的几何证明,单调抽象、枯燥无味,无读诗歌散文那样使人心旷神怡,无读武侠小说那样悬念叠生,富有磁铁般的吸引力,故一般学生见而心烦、趋远避之。     

“注意”在语文课堂教学中的效应

俄国教育家乌申斯基说:"注意是一道门,凡是外界进入心灵的东西,都要以过它。不打开注意这道门,外界的一切都不能进入心灵,人就不能认识世界。"真是一语中的,道出了"注意"的重要作用。兴趣是各种注意发生和保持的前提条件。多变的、新异的刺激容易引起学生的无意注     

谈语文课堂教学中的“戏剧效应”

戏剧,是一种综合的舞台艺术,它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为,一种独立的艺术样式。     

“注意”在语文课堂教学中的效应

俄国教育家乌申斯基说：“注意是一道门，凡是外界进入心灵的东西，都要以过它。不打开注意这道门，外界的一切都不能进入心灵，人就不能认识世界。”真是一语中的，道出了“注意”的重要作用。兴趣是各种注意发生和保持的前提条件。多变的、新异的刺激容易引起学生的无意注意，明确的目标、坚强的意志能促使学生保持有意注意，二者经常相互转化、相互交替进行。