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在语文阅读教学中,教师重在培养学生对文本的解读能力。然而。这在解释学看来,理解就是一种“视野融合”。用这样的观点来把握文本.文本也就自然进入了理解的范畴。理解文本不是师生对外在的客体的把握,而是师生视野与文本视野的整合,是师生与文本的对话。在对话中.文本向师生开放,即文本要面对师生的追问不断提供新的答案;师生向文本开放.也就是师生在文本中理解自己、扩展自己、提升自己。 相似文献
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(用一句流行歌词作题,新颖别致。“跟往事干杯”即忘掉往事,跟往事作别。“干杯”更能表现一种豪壮情杯。)今天有空吗?整理书橱、衣柜也许是个好主意。(一句问候,扑面而来,推心置腹,亲切自然,使那些长期为不快乐的往事所纠缠的人感到如逢知 相似文献
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杨文丽 《中国校外教育(理论)》2011,(4):166-166
曾经的学生,都是我的朋友。我们之间惺惺相惜,能相互感知、相互理解。与他们的相处的每一天都是我最快乐的时刻,他们给了我许多快乐、许多自豪。 相似文献
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王育 《海淀走读大学学报》2004,(1):103-104
我们经常感叹历史竟是那么迅速地从我们的记忆中隐退;我们经常咨嗟世事沧桑留给人的似乎是海天一色的苍茫;我们经常忧虑昨天的经验和教训那么难以告诫儿孙后人;我们最在意的还是无论经历哪些,是否还能保持对完美人格与高尚情操孜孜不倦的追求,有一天需要的时候,我 相似文献
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王育 《北京城市学院学报》2004,(1):103-104
我们经常感叹历史竟是那么迅速地从我们的记忆中隐退 ;我们经常咨嗟世事沧桑留给人的似乎是海天一色的苍茫 ;我们经常忧虑昨天的经验和教训那么难以告诫儿孙后人 ;我们最在意的还是无论经历哪些 ,是否还能保持对完美人格与高尚情操孜孜不倦的追求 ,有一天需要的时候 ,我们仍然能够看清楚海 ,看清楚天。读章诒和所著《往事并不如烟》就是对一段历史的解读过程。这个过程中从轻松到关注 ,从关心到牵挂 ,最后竟是无言的沉默甚至掩卷长叹。历史就是这样从青萍之末的细节到排山倒海的狂澜包围了读者 ,其实 ,作者不过写了“深邃如海”和“浅白如溪… 相似文献