凸显学生主体地位有效策略谈

在教育改革的思潮下,作为一线教师的我们,越来越清晰地认识到,思想是变革的根本,课堂是变革的主阵地,要想改变教学,必须从关注"教"转变为关注"学",注重"教"与"学"的结合,只有关注学生的学,才能更好地施展教的功能.叶澜教授主编的《"新基础教育"论——关于当代中国学校变革的探究与认识》一书提出"重心下移"一词,根据叶澜教授的阐述,单就教学内容方面而言,重心下移就是变教师的"教"为学生的"学",用学生的"学"替代教师的教,凸显学生的主体地位.那么,在日常的教学中,我们如何实现重心的有效下移呢?结合日常教学,谈谈自己的一些认识与策略.     

“学本式”卓越课堂的教育高度

"学本式"卓越课堂,是一种探索性的教育实践模式,它强调课堂定位于学生的"学",基本思路是:课堂既要尊重教师的"主导",又要摆脱教师的"控制",要从教师知识灌输型课堂向学生自主探究型课堂转变,激活思维,诱导自学,先学后教,不教而教,让课堂回归学生的世界,让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、创新萌生、青春飞扬的舞台。"学本式"卓越课堂,可以从人性的视角、文化的视角、课程的视角来进行创新和培育。从人性的视角来看,"学本式"卓越课堂指向学生创新培养的无限可能性;从文化的视角来看,"学本式"卓     

教师如何“引领” 学生怎样“主动”

《语文课程标准》指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"学生从"要我学"变为"我要学",关键在于教师做好引领工作。     

激趣——英语教学中提高学生能力的有效途径

在初中英语教学中,如何提升学生的英语学习能力是英语教师们急需解决的主要问题之一。因为只有提升学生的英语学习能力,才能让学生由"要我学"转变为"我要学",充分发挥自身的潜能,才能培养出更出色的外语人才。对此,本文从以下几方面做了探究。     

从预学走向质疑,让学生带着问题进课堂

当下的"预学"大都是学生根据教师的预学单对学习内容进行提前"酝酿"和预探。这还是站在教师的角度,根据预设的预学单让学生"按图索骥",仍旧缺少从学生的角度去关注他们在预学的过程中有什么疑问,他们想知道什么,而探究性预学是立足学生在预学过程中,个体对欲学内容的质疑和主动探究,超越了教师预学单的框框。探究性预学是基于学生视角,基于学生的问题,面对问题的学生,从能动的学情出发,并以此来支撑教学活动,使阅读教学更有效。     

例谈小数课堂教学中的“导”

教学过程中,教师不光要关注自身的"教"和学生的"学",还要注重根据学生的学习情况对学生加以必要的引导。如此,教师才能帮助学生开阔思路,使之深刻理解所学知识。     

浅析新课程标准下初中语文课堂教学

在新课程标准下,教师特别关注学生学的方式,"积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式",凸显学生自主探究的学习过程,使课堂成为学生的"学"堂。纵观现在的教学研究,对新课程标准下教师的引导作用只作面上的研究,对教师评价语的运用策略及如何促进学生学习的展开研究甚少。基于这样的认识,笔者对"新课程标准下初中语文课堂教学,教师评价学生自主合作探究"的实践与研究再做一些探讨。     

借力学历案实现“真学习”——立足学生立场设计教学过程

学历案是关于学习经历或过程的方案。通过改变学习方案,解决课堂教学中普遍存在的"虚假学习""游离学习"的问题,实现在课堂情境中最大化的"在学习""真学习"。它是教师基于课程标准,根据班级学生的实际为便于学生学习的,专门设计的微课程方案。它的设计思路是逆推的,先定目标,再定评价任务,然后才设计学习过程。也就是我们要怎样设计学习活动,才能使学生达成学习目标,甚至表现得更好。这是一场教案的革命,一场着眼于学生立场的教案变革与课堂教学范式的变革,带来的是要从关注"教"真正转向关注"学",不仅关注学,而且更加关注"学会",实现"真学习"。     

学程导航——更关注学生的生命成长

"学程导航"就是根据学习的课程和学生获取知识的过程与规律,指导并引导学生高效获取相关知识和能力的范式.它与传统教学最大的不同是观念和思维方式的不同."学程导航"是"学路"优先,"以学定教",教师跟着学程走,学生是学习的、课堂的主人,真正落实学生的学习主体地位.数学课堂教学的"学程导航",更关注学生的自主探究,更关注学生的智慧潜能,更关注学生的思维含量,更关注学生的个性张扬.一年多来的实践,老师们已感受到了它的简约与高效.     

有效教学策略与数学课堂教学

数学课堂教学的方式方法也在实践中不断探索、不断改进,不仅关注教师是否教的"有效",而且还关注学生是否学的"有效",只有师生有效的相互促进与发展,才能达到各环节"有效"的目的.     

顺学而导,导出实效

"顺学而导"是在新课标理念指引下提出的一种全新的教育理念,它把教学的重点从关注教师的教转为了关注学生的学,也只有关注学生的学,顺学而导,才能导出实效。从"因学设导,学导结合,导在关键"三个方面进行思考,对顺学而导的课堂进行探讨。     

试论初中语文教学中如何引导学生自主学习

传统模式下的学习是建立在对人的依赖性、受动性和客观性基础上的,它使教师的教和学生的学都处于被动状态。教师引导学生自主学习要依赖学生的兴趣,在学生"能学"的基础之上,再引发其"想学",教其"会学",以便让学生建立学习的责任感,从而"坚持学",从"要我学"彻底地转变为"我要学"。     

初中语文教学中学生自主学习能力培养的探究

任何一个学科的教学,要想取得实效性,不仅需要教师的"教",还需要学生认真、主动的"学",只有"教"与"学"有效结合,才能达到预期目标。因此,新课改背景下,初中语文教师在教学中既要做好基础知识的传授工作,还要加强对学生自主学习能力的培养,充分调动学生的主体能动性,使学生乐于学习并积极投入到学习之中。在本文中,笔者就初中语文教学中语文教师应当如何培养学生自主学习能力进行探究。     

培养学生的积极情感,提高学习效果

课堂教学是学生日常获得知识的主要方式,教师在教学活动中关注学生的心理活动,在教学活动的各个环节培养学生学习的积极情感,就会为教育的成功提供强大动力和有效保障。通过激发学生的求知欲,变学生被动接受知识的教学模式为学生主动探究知识的教学模式,即从"要我学"变为"我要学",以达到良好的学习效果。     

精心的预设精彩的生成

倡导生成的课堂教学不是不要预设,而是改进预设,从着重于教师的"教"走向学生的"学",真正关注学生的发展,更多地为学生的"学"而预设:预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、探究会有哪些答案、合作会有哪些感悟、练习会出现什么错误……     

机电一体化教学的有效方法研究

课堂教学,顾名思义,包括教师的"教"和学生的"学",二者有机统一,缺一不可,相互联系,都是不可或缺的有效环节。教学实践证明,有效的机电一体化课堂教学需要师生互动,需要激发学生的参与性和积极性,让学生跟着教师的思路不断前进。有效的机电一体化课堂教学需要在课堂教学中充分考虑学情,从学生出发,优化教学过程,融合教师的"教"与学生的"学",实现双向交流。要想优化教学过程,提高教学质量,加强师生互动的有效性,就必须创新教学思维,革新教学模式,优化教学设计,关注学情发展,只有这样才能增进师生之间的了解,提高教学质量。     

关于初中语文课外阅读存在的问题探究及思考

应该重视让学生从整体上把握文本的精义与表达,更需要教师通过文本的"例子",关注学生正儿八经地"读、悟、得"这一"本",关注和培养学生的自动探究、创新、进取这一"本"。     

任务驱动 引思助学——构建引导学生自主学习的菜单式助学单

新课程实施以来,越来越多的学校推行"先学后教""边学边教"来促进学生学习方式的转变,以此期望将传统的"教为中心"转变为"学为中心".这里的"学为中心",是指教学中把学生作为教学的真正主体,让学生尝试自主学习、探究,生生合作、交流探讨,主动获取知识.教师是教学活动的组织者、引导者和参与者,教师从以"教为中心",研究怎样教,转变为以学生的"学为中心",研究学生怎样学,     

“引领—探究”:小学数学教学模式创新的探索

正新课程理念下的小学数学教学,既要坚持以"学生为本",将教学定位于学生学习方法的掌握、学习目标的达成以及学习能力的培养上,又要正确认识和处理"教"与"学"的关系,充分发挥师生双主作用。因此,在小学数学教学中要着力构建以引领为教、探究为学的"引领—探究"教学模式,拓展学生的发展空间,关注学生的自主探究和合作交流,关注学生的情感体验,促进学生在教师的科学引领下投入到充满探索的学习过程中去,使学生在自主亲历、体验、     

自主学习型课堂的构建浅析

课堂作为教学工作的主阵地,其效果直接影响教学质量。教师只有创新教法,创设让学生自主、合作、探究的课堂氛围,变"教中心"为"学中心",充分激发学生自主学习的积极性和主动性,让学生成为学习的主人,才能正本清源,回归本真,提升教学效果。