促进幼儿在科学教育活动中主动探索的有效策略

认知学家皮亚杰曾提出：“幼儿的知识建构必须由幼儿通过自身的操作活动来完成。”操作活动所具有的趣味性、实践性、探究性、发现性等特点，为幼儿主动探索、积累经验，创造了良好的机会和条件，极大地激发了幼儿的探求欲望。在幼儿科学     

促进幼儿主动发问的策略

在幼儿园的具体教育教学特别是在集体化的教学情境中，教师通常是通过不断地向幼儿抛出问题来引导教学的进行。由于过于关注预先设定的目标和问题、教师的省事倾向、教师自身的“长者”情结(面对作为弱者的幼儿，教师有可能滋生权威意识，由此而独占了教育活动中的发问权。     

促进幼儿主动提问的策略

在课堂教学中,教师不仅应该注重幼儿回答问题能力的培养,还应该注重幼儿主动提问能力的培养。注意创设提问的氛围,使幼儿有疑可问,让幼儿主动会问,从而让幼儿学会提问这一良好的学习方法。     

区域活动中促进幼儿深度学习的有效策略

深度学习是一种主动的学习方式,也是一种有意义的学习。幼儿在区域活动中的深度学习,指的是幼儿在与周围环境互动的过程中,通过自己特有的学习方式,积极主动地学习新的知识和经验,探索周围的社会环境、自然环境和物质世界,并将这些知识和经验纳入原有的认知结构中,迁移到新的情境中,从而发展其高阶思维和问题解决能力的一种学习。文章通过开展区域活动的基本条件、操作材料投放、教师观察指导三方面,分析区域活动中促进幼儿深度学习的有效策略。     

科学活动中促进幼儿有效探索的策略组织

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿科学教育是科学启蒙教育。重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”教师要尽量创造条件让幼儿参加探究活动．使他们感受科学探究的过程和方法。在幼儿园。教师是科学教育活动的组织者和领导者,幼儿的自主学习能力和探究水平在很大程度上取决于教师的组织和领导策略。在科学教学活动中,教师要充分理解幼儿的特点,创造自然轻松的学习氛围,采取相应的组织领导策略,让幼儿在观察、操作、游戏的活动中主动与环境中的科学信息产生交互作用。     

促进幼儿主动学习的教育策略

主动学习强调在一定的环境中,在教师的引导下独立地、自由地按自己的意愿,有选择地、主动地进行学习。主动学习理论倡导把生命发展的主动权还给儿童,以适合儿童的方式教育儿童,     

快乐科学 主动探索——促进幼儿科学探究活动的有效实施

幼儿是未来社会的建设者,从小要培养幼儿的科学意识,萌发＂爱科学＂的情意。科学教育活动其内容及方法要有利于幼儿自身的发展和促进幼儿各方面的发展及对幼儿科学探索欲望的激发。     

区域活动中促进幼儿深度学习的有效策略分析

幼儿深度学习是以拓展幼儿思维发展和提高幼儿解决实际问题能力为目的的一种有意义的学习方式。幼儿通过在活动中积极吸取知识和经验,并将这些经验融合在自己原有的意识里,从而达到思维拓展以及解决问题能力提升的目的。文章将通过开展区域活动中基本活动条件、游戏中引导以及教师评价和交流三方面,探讨区域活动中对幼儿深度学习的有效策略。     

开放式区域活动中促进幼儿深度学习的有效策略

在幼儿与环境、材料、同伴及教师充分互动的开放式区域活动中,常常创生出吸引幼儿探究而又富有挑战性的问题情境。教师可以通过“持续激趣驱动内在动力、开放设疑引发深入探究、优化环境支持操作体验、鼓励合作推动互助合作、评价反思循环往复推进”等策略,支持幼儿整合、建构、迁移、创意地运用已有知识经验解决实际问题,从而推动和促进幼儿的深度学习。     

在节奏活动中促进幼儿创造力发展的有效策略

音乐活动是一种多种感官参与的愉悦人心的活动,幼儿通过感受音乐、表现音乐来表达自己的情感,丰富自己的想象,进而提高创造力。而在音乐活动中,节奏是所有要素中最重要、最基本的东西,也是幼儿最容易接受的音乐要素。《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：＂幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,     

数学活动材料生活化促进幼儿主动探索

材料是数学活动的载体,它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少,激发兴趣的大小及开发智力的深度.教师应慎重考虑数学活动中的材料选择,并激发幼儿与物质材料发生相互作用,促进幼儿积极去发现、去寻找、去探索数学奥妙的愿望.陶行知的<生活教育理论>和罗杰斯的<意义学习理论>都提出幼儿园数学活动选择材料应该生活化的观点.     

在音乐活动中促进幼儿主动学习

在幼儿音乐活动中,教师要充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿在活动中的主动性,让幼儿主动学习歌曲,主动接受音乐活动中的各项训练,使幼儿真正成为音乐活动的主人。     

在生成活动中促进幼儿主动学习

建构主义学习理论指出：学习不是由教师向幼儿传递知识的过程，而是幼儿自己主动建构知识的过程新《纲要》也明确强调：“在幼儿园一日生活里，创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主的选择，主动的发展。”这一切都阐明了一种新的教育理论：让幼儿主动地学习、主动地发展。幼儿园教育实践中如何去体现这一教育理论呢?在生成活动中我们对此做了尝试和探索。     

在数学活动中促进幼儿主动学习

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科.儿童对数理逻辑知识的掌握不是来自于被操纵对象本身,而是来自于儿童的行为以及这些行为的协调.他们是通过活动,通过与材料的相互作用发现和建构数学的.因此,儿童数学概念的形成不是通过老师讲,看老师演示所能解决得了的,而必须让幼儿参与活动,经过主动活动的过程.根据幼儿学习数学的特点和儿童主动发展的观念,要提高幼儿数学的质量,我认为首要的则是要培养幼儿对数学的兴趣,促进幼儿主动性学习.     

项目活动引发幼儿主动学习的策略

<正>项目活动作为一种以幼儿为中心的教学方法,能够激发幼儿的好奇心和自主学习能力。文章从选择与幼儿兴趣相关的主题、设定明确的目标、提供丰富的材料和资源、鼓励提问和探索、给予及时反馈与指导以及定期评估和调整活动这几个方面,探讨了如何进行有效的项目活动。以培养幼儿独立、批判性的思考能力,为幼儿未来的学习和生活打下坚实基础。     

寻找有效策略促进幼儿发展

学习余世维教授的《赢在执行》,我有许多的感受。“执行力”提到“要按质按量完成工作任务”“执行力的关键是人的因素”“执行需要团队精神”等等,其中影响我最深的是“执行力的首要问题不在于速度,而在于是否可行和是否有方法”。这使我想到,在我们与幼儿的共同生活中,     

浅谈幼儿游戏活动有效促进幼儿综合发展

游戏是儿童的主要活动,能给儿童带来愉悦的情绪体验,具有自主性、假想性、内驱行、社会性的特点.游戏可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展,对儿童健康、和谐成长具有重要的影响.     

幼儿区域活动有效开展的策略

<正>区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式,它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域活动是幼儿主动寻求解决问题的一种独特方式,自主性是幼儿区域活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点,可以满足幼儿活动和游戏的需要,更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现"玩中学""做中学"。一、合理利用教室空间,构建独特的活动环境幼儿园的区域环境创设,要充分利用     

有效评价,促进幼儿球类活动

<正>幼儿体育活动通常是具有一定情节、有规则并兼具竞赛因素的体育游戏,它的有效开展有利于促进幼儿身体协调发展、培养幼儿乐观情感、提升幼儿意志品质。在多种运动中,可以说孩子对球类运动的喜爱是天生的,在孩子面前放一个球,他会本能地摸一摸、滚一滚、踢一踢,球类运动不仅符合3-6岁幼儿的生理、心理特点,更是对孩子的身心发展益处颇多。随着"课程游戏化"的深入贯彻,制订了详细的球类运动计划。球类运动的玩法很多,如滚球、传球、拍球、运球、踢球     

促进幼儿主动学习的区域活动环境创设

主动学习作为幼儿学习品质的一个重要方面,对幼儿的身心发展有着重要的影响。通过文献法、观察法等方法,在对幼儿园区域环境观察的基础上,发现活动的材料、时间、空间、师幼关系是区域活动中培养幼儿主动性学习品质的重要条件。因此,本研究希望通过良好的区域活动环境创设,促进幼儿主动学习。