村小开展反思教研的策略

1.捆绑结对策略.中心小学与村小结对捆绑制度,中心小学每个年级组确定一所村小为教学反思同行合作伙伴.做到中心小学每周选派一名骨干教师到村小直接示范指导,村小每周安排教师到中心小学进行集体备课工作,每学期开展一次校际间教师学习交流活动,中心小学教研处对同行合作伙伴学校进行捆绑式教学质量评估等等.     

袁俏波与他的村小——记信丰县大桥镇中塅小学校长袁俏波

1978年,袁俏波高中毕业,留在本地村小执教,当起了民办教师.1994年,他考入瑞金师范.1996年毕业后,调入大桥镇新塘小学,教了两年语文后,袁俏波担任该村小校长.从此,袁俏波的校长职业生涯开始. 新塘小学是全镇最苦的一所村小.全校只有80多名学生、7名教师.当年,袁俏波到学校报到时,被眼前的一幕震惊了:学校连校门都没有,四周也没有围墙,更别提那泥巴路.教室、教师住房非常简陋,面积狭小到只能放下一张床和一张办公桌,教师连洗澡的地方都没有.     

永远朝阳

<正>1994年,我从常州师范毕业,在一所村小开始了教师生涯,当了3年村小教师。后调到一所乡镇小学工作,做过教研组长、教科室主任、副校长,于35岁时去了另一所乡镇小学做了8年校长。直到最近,我才从农村来到城区小学。所以,我的教育人生相对精彩,每一个阶段都有不同的经历与感受,但扎根课堂、服务学生,是永恒不变的主题。村小与孩子:教育生涯的原生态1994年8月,我被分配到离家不远的一所村小,这所村小只有9名教师,其中还有两名代     

农村小学教研活动模式的探索

一所村级小学,三、五个班级,七、八位教师,每人教一门主科,三、四门副科,一、二个年级,教学内容不一,对口研究困难,再加上村小布局分散,交通不便,处于信息封闭状态,教学研究活动举步艰难。面对我县面广量大的村小教育和为数众多的村小教师,如何开展村小教研活动？如何在开展教研活动中切实提高教师业务素质？我们教研室近两年来对村小教研活动开展状况进行调查分析,对１００多名村小教师进行问卷调查,在调查的基础上确立三所乡（镇）为村小教研活动模式的试点研究学校。确立了研究方案,并多次召开村小校长和中心校教导主任参…     

加强农村村小教师队伍建设

在基础教育十分薄弱的村小教育上 ,为了普及义务教育 ,全面实施素质教育的需要 ,必须建立起一支适应新形势教育的高素质村小教师队伍。我镇在这方面的工作中虽然有所突破 ,取得了较好的效果 ,但同时也发现 :村小发展滞后 ,与中心校差距明显拉大 ,严重影响了全镇教育的整体发展。而究其原因则主要在于教育的关键环节——教师。因此 ,加强农村村小教师队伍建设 ,是提高全镇教育整体水平的关键。目前 ,我镇村小教师队伍存在以下问题 :1 .村小中 90 %以上教师为 70年代民师通过各种方式的培训后转为公办教师的 ,其年龄结构在 4 3岁以上。2 .村小…     

加强村小联片教研

近年来,我区大部分村小办学规模越来越小,大部分学校都是一个年级一个班.同学科只有一名任课教师或两门学科只有一名任课教师,教师之间缺乏同伴互助,校本教研活动难于开展,我们秋溪镇也不例外.     

湖南省永顺:派优秀公办教师下村小任教

正"要继续派优秀公办教师下村小,甚至要派最优秀的公办教师下到村小去任教。"近日,永顺县教育局长向琳,在农村学校考察时,见到面貌一新的砂坝镇元卡村小如是说,这是该县持续关注村小发展的一个镜头。从永顺县砂坝镇中心完小校长向阳处了解到,该镇辖区内有村小及教学点共8个,其教师均为从镇中心完小派出的8名公办教师,且都是本领过硬、业务精湛的优秀教师。中心校在年初就根据该县教育局要求,出台了切实可行的村小发展规划、管理办法及教育教学管理制度。在经费紧张的情况下,为每所村小添置了1台饮水机,为每个村小孩子提供了20元的开水费和1个水杯,并为每位村小教师赠送桶子、毛巾、杯子等生活用品及手机1台。     

师资均衡发展要“四路”并进

学期初,安排班主任人选成了学校一件最棘手的事情。这不,两位县级骨干教师同时被县实验小学借调,优秀教师的外流,无疑是对学校的釜底抽薪。再看剩下的教师,年纪大者居多,三十岁以下的教师仅有四名,就是在编的教师还有三名病休,两名在编不在岗,一名副校长被允许二线退养在家。28个教学班(我们这是有村小的)能坚持上岗的教师不到45人,许多村小音体美无人上课,也没有人会教,只能由班主任自行安排。虽说这几年根据县政府、教     

小学教师生存状态调查(之二)——在苏南村小蹲点

策划人语在苏北走访了大量的村小后.到苏南本想选取一所中心小学的——因为照理说,农村小学不应该仅指村小。但想来想去,最终还是决定了选取一所村级小学——因为实事求是地说,村小教师在农村小学教师中还是占大多数。     

在区域推进式合作备课中启迪教学智慧

区域推进式合作备课是缩小村小与乡中心小学教学质量差距,让村小与中心小学共同提高、均衡发展的一种备课模式.在调查研究的基础上,我们把以中心小学为龙头,带领村小开展合作备课作为切入点,以各年级学科备课组为单位,区域推进合作备课.主要做法是:安排教学能力强的教师担任全乡学科备课组长,组织全乡教师进行台作备课,在合作备课中启迪教师群体的教学智慧.     

松原市前郭县宝甸乡中心小学

前郭县宝甸乡中心小学现有教师99名,25个教学班,在校学生526名,两所村小。自2002年以来,在新任校长张佳良的带领下,班子精诚团结、通力协作。教师努力     

村小教师学习共同体构建研究

村小教师专业水平不高,是其成为义务教育体系中薄弱环节的根本原因。构建村小教师学习共同体,是促进教师发展的有效路径。本文通过分析、反思村小教师专业发展障碍,论证了增强构建村小教师学习共同体的针对性,利用学习共同体所具有的教育问题共享、群体动力、资源整合的特征,弥补村小教师专业发展动力不足等问题。揭示出村小联盟、城乡结对互助、大学与村小合作等丰富的村小教师学习共同体形态,是构建村小教师学习共同体现实地发挥其作用的关键所在。     

“死揪“揪不出优秀人才

我的一位当教研员的好友曾就某乡镇的教学情况做了一次调查.该乡镇共有1处中心小学和6处村小,连续5年,中心小学的毕业班平均成绩始终高于村小.其中1999年中心小学一个毕业班数学平均成绩达到了95分,平均分高于村小第一名的班级近10分.……     

智慧源自真诚——记全国优秀班主任桂贤娣

桂贤娣从一名村小教师成长为全国模范教师、全国优秀班主任、省市名师,这经历让人称道和敬佩。作为一名小学教师,她是平凡的,她从没有追求过一官半职,心甘情愿地在班主任和语文教学岗位上一干就是26年,带了18个毕业班;作     

路在脚下——中英西南基础教育项目女性领导力专业成长报告

1988年8月,18岁的我怀揣着澜沧师范的毕业证,在澜沧县上允镇南洼村小开始了教育生涯。时光荏苒,执手教育已整整22年。回首顾望,感慨万千,忙碌、充实、烦恼、欢乐一同拥有,从村小到乡镇中心小学,从一名普通教师到校长,感触如雨丝般挥挥洒洒。     

结合教师实际 深化基层教研

我校是一所农村普通村小,1987年以来,以创“新型村小”和“特色村小”为导向,结合本校教师实际,在抓好常规教研的同时,努力提高教师自身素质,为全面提高教学质量打下了良好的基础.     

山路弯弯又崎岖--记万安县高陂乡谷中小学教师尹士惠

跑堂万安县高陂乡谷中小学教师尹士惠，１９７４年就开始从教，１９８２年起先后在４所村小担任校长。今年，当组织上要他续任校长时，尹士惠说什么也不肯，一方面自己年纪越来越大了，精力跟不上，村小校长这本难念的“经”念了近２０年，实在是有点头疼；另一方面，学校有一批很不错的年轻人，也应该给他们锻炼的机会，自己不能老占着这个位置。于是，尹士惠在谷中小学当了一名普通老师。回想起自己近３０年的教师生涯、近２０年的村小校长任职经历，“无官一身轻”的尹士惠没有丝毫的隐讳，他不无感慨地说：“在村小当老师难，当村小校长…     

优化农村村小教师素质探索

我校于 1996年 9月～ 2 0 0 0年 12月开展的优化农村村小教师素质探索研究 ,经过五年来的不断求索和勤奋努力 ,构建了农村村小教师区、校、村三级培训网络体系和村小教师课堂能力“四环节”循环培训体系 ,形成了农村村小教师校本培训模式。在教育科学理论的指导下 ,系统、全面地进行优化村小教师素质探索。一、建立校本培训模式 :即一个中心 ,两种形式 ,三种层次1 一个中心 :以村小全体教师为中心开展培训活动2 两种培训形式 :应急培训、系统培训(1)针对性的应急培训首先 ,对即将上岗的新教师进行应急培训 ,开展青年教师“八项基本功”、“…     

瞄准村小教师现状,加强村小教师队伍建设

基础教育的重点在农村 ,难点也在农村。在基础教育十分薄弱的村小教育上 ,为了普及义务教育 ,全面实施素质教育 ,必须建立起一支适应新形势教育的高素质村小教师队伍。目前 ,村小发展滞后 ,与中心校距离明显拉大 ,严重影响教育的整体发展。究其原因主要在于教育的关键环节———教师。因此 ,加强村小教师队伍建设是提高教育整体水平的关键。一、对村小教师队伍现状分析1 师资问题严重在贫困地区的村小中的教师大多数是民师、代课教师通过各种培训转为公办教师的 ,有些是接父母班的 ,而从正规师范学校毕业的教师很少。其年龄结构多在 4 0岁左…     

代课教师

妻子任教的村小里有一名教幼儿园的代课教师,姓杨,人长得胖胖的,穿着俭朴,但挺活泼,有一种与其年龄不相称的天真