科学评价学生的作文

在语文教学中,以教师为本位的作文评价,多从传统的、约定俗成的认识出发,只是教师一厢情愿的评判学生作文,偏重“注入”,在某种程度上漠视学生个性、窒息写作灵性,成为制约学生写作水平提高的因素之一。[第一段]     

作文批改的原则

作文批改就是对作文进行修改、批语、评判。它是作文教学的重要组成部分,是检验作文教学得失的关键环节。通过批改,学生可以在教师的指导下发现自己的优缺点,悟出写好作文的一些规律。教师能够正确地把握学生的实际情况,总结作文教学的经验教训,更好地改进教学。作文批改应遵循以下原则：     

解放心灵,快乐作文

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度。但作文的教与学历来是师生感到棘手的问题。新课程标准对初中生写作能力提出新的要求,教师感到作文难教,学生感到作文难写。语文教师在提高学生写作能力方面任重道远,对初中作文教学新方法的运用势在必行。     

科学调整评改策略 切实提高作文教学

作文难,评改作文更难。多少年来,教师累死累活,朱批满篇,学生简单机械,敷衍塞责,作文教学难见起色。造成这种现象的原因是多方面的,站在新的语文课程标准的高度审视,可以明显感到,许多教师的作文评改在策略上存在多方面的缺失。这种评改策略的缺失,实际上影响着学生作文的全过程,从更广的角度看,其影响甚至还要超出作文教学本身。科学调整评改策略,切实提高作文教学应该成为每个语文教师的一种理念、一种能力和一份责任。     

激发学生作文自主性

心理学研究表明：民主、平等、和谐的气氛最有利于学生的发展。作文教学的理想效果是教师能通过灵活、有效的手段来帮助学生释放出心灵深处的美妙乐章。尊重学生，就得让学生在不突破作文教学相关要求的前提下，享受自主作文的乐趣和权利。曾有一位教师带领学生游完公园，回校后作了写作指导，然后要求学生写一篇《公园游记》。很多学生在作文里都表达了对公园景物的赞美和自己游乐的愉悦，     

以科学拟题为载体,提高作文教学实效

一个看似简单而随意的作文拟题,其实蕴含着很多对学生作文的要求,在平时的作文教学中,我们应如对待阅读理解拟题那样来高度重视作文的拟题。笔者提出了以科学拟题为载体来提高作文教学实效的观点,具体是作文拟题应提前关注引导价值、提前关注讲评价值、提前关注支点价值。     

小议作文教学

作为中学语文教师,最感到头疼的是所教的学生作文成绩不高。相当部分语文教师的作文教学几乎都是出力不讨好,辛辛苦苦教了几年,学生也写了不少作文,但是却总感到水平不高,成绩总不令人如意。这其中的关键是：学生感到无从下笔,不知从何写起,不知写些什么。笔者将自己的作文教学实践写出来,与同行探讨,意在抛砖引玉。     

小议作文评语

在作文教学的诸环节中．写好评语．做好评估工作是很重要的一环。它要求教师能深入到学生的内心世界．了解沉重心灵最细微的运动．以巧妙的语言激发学生的写作积极性．并明确自己的成功和不足．明确改进的方向。如何激起学生的作文的热情并取得较好的作文效果,笔者以为：教师的作文评语．当亲近学生．“亲近学生作文实际”．     

作文就是生活——我的作文教学观

说真话、抒真情是作文的重要原则,是学习做真人的一种历练。在指导学生写作实践中,笔者注意引导学生"多看""多听""多想""多写",让学生做生活的有心人,随时记录平时对生活的观察和感悟,同时为学生创设一种自由倾吐的作文氛围,有事就写,有情就抒,当学生有了"作文就是生活"这一感受之后,生活转化为作文便水到渠成了。     

从考试作文谈起——作文教学特色课型探索和实践

提高学生作文速度，提高作文教学效率，是学生写作的需要，是新课程教改的需要。本文将谈一谈几年来自己在中学作文教学中的有关认识和做法。     

谈作文教学中科学题材的写作

与欧美诸国相比，我国作文教学历米有不大重视科学题材的写作和科学精神的培养问题。在训练体系上也一向是重视写实，贬低写虚，忽视想象力和创造力的培养。这种作文教学上的片面性是必对培养青少年学生探索自然奥秘和追求科学真理的精神不利，更无法适应现代科学事业对写作教学的要求。为此，笔者认为写作教学只有从上述传统观念和作法中解放出来，加大科普写作的力度，把写作教学与学生科学素质的培养紧密联系起来，才能适应社会发展的需要，才能使我们培养的学生在本世纪和下社纪面临的机遇和挑战中立于不败之地。一、开拓视野，引导学生…     

快乐地参与,快乐地作文

叶圣陶说过:"阅读是吸收,写作是表达。""写作本位"的阅读教学观已经得到众人的认可。为了提高学生的写作能力,教师们可谓绞尽脑汁,可是学生的习作热情依然不高。怎么办呢?我觉得应该从培养学生的兴趣入手,让他们快乐地参与,快乐地作文。     

起步作文,“手把手”地教

很多时候,我们发现三年级的起步作文比较难教,教师教得晦涩,学生学得无奈,榨出的作文很多是贫乏无味。笔者认为中年级的作文教学展现给学生的应该是一些基础性的东西,它是属于起步状态下的＂手把手＂教学。更多时候,我们觉得作文的教学只可意会,不可言传。因此,笔者认为,起步作文也应像艺术、武术、戏剧这些国粹一样值得我们＂手把手＂地去教。在长期的教学实践中,笔者总结出这样一些方法：一、生活细思量在写作文前,我们应该让学生     

依托个性化作文序列,提升学生作文能力

一、个性化作文教学序列的开发背景 课改实施近九年来,小学生作文的现状,特别是农村学生,他们都学得怎么样呢？通过调查、了解,我发现农村学生在作文教学上主要存在以下问题：     

作文教学浅谈

作为中学语文教师,最感到头疼的是所教的学生作文成绩不高。相当部分语文教师的作文教学几乎都是出力不讨好,辛辛苦苦教了几年,学生也写了不少作文,但是成绩总不令人如意。这其中的关键是：学生感到无从下笔,不知从何写起,不知写些什么。笔者将自己的作文教学实践写出来,与同行探讨,起一个抛砖引玉的作用。     

让学生快乐地作文

作文教学一直是语文教学的难点和重点，如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的教师和学生。教师抱怨学生表达能力差，思路狭窄，缺乏创新……学生则抱怨教师出的作文题目没有意思，无话可说……     

直觉主义批判与作文教学的科学精神

作和作教学离不开直觉，但如果一味地夸大经验、灵感的作用，就会陷入直觉主义的泥潭。直觉主义作教学理论具有直感性、神秘性、蒙昧性的弊病，我们可以用科学主义之长以济其短，从而宏扬作教学的科学精神。     

让学生真真切切走进作文

多年的语文教学，使我深深地体会到，培养学生写作文的兴趣，尤为关键。在此，笔者结合教学实践谈几点体会。     

口头作文：习作教学之未雨绸缪

教师能否进行成功的习作教学,让学生进行一次成功的习作训练,很大程度上取决于教师每次习作教学前的准备工作,也就是前置性工作开展得怎么样。     

重视“输入”提高学生作文能力

人们写文章，都是一个由信息输入到信息加工，再由信息加工到信息输出的过程。在作文教学中，我们常发现学生作文普遍存在无语可说、空话连篇、假腔假调、八股气息浓、缺乏想象力、创造力的现象。出现这些问题主要是多年来“应试”教育使学生脱离生活、脱离阅读、为作文而作文形成的。要想让学生写出合格优秀的文章必须注重以下三方面： 一、多实践，让学生获得直接的生活体验 人的观察力、思维能力和创造力，都是生活磨炼所赋予的。生活每天给人以启迪，这就需要我们引导学生注意平时对生活的观察与积累。有了生活体验，有了素材，才可能有…