语言的性别色彩

凡语言、均有性别色彩，少数语言的性别色彩是系统化的－男女各有性别主体，大多数语言的性别色彩是没有规则的，零星地反映在词汇，语音和语法上。     

汉语性别语言差异研究

在使用同一种民族语言或地域方言的社会里,由于性别不同而在语言上产生差异的情况屡见不鲜。本文从社会语言学的角度阐述了当前性别语言的研究状况,汉语中性别差异的表现及造成差异的成因。     

浅析英语性别语言的差异及其原因

语言使用的主体是人,人类有男性和女性之分,那么语言不可避免地就被刻上了性别的特征.性别语言作为语言学研究的一个重要部分,一直是语言学家研究的热门话题.本文首先从语音、词汇、句法语法和会话上介绍了男女用语的差异,然后从生理、社会和文化期望、社会劳动分工和社会地位不同来分析差异存在的原因.在跨文化和跨性别交际日益频繁的今天,对性别语言差异的认知变得越来越重要.本文旨在通过分析性别语言的差异和原因,为男女交际提供一定的参考.     

语言的性别色彩

凡语言,均有性别色彩,少数语言的性别色彩是系统化的--男女各有性别主体;大多数语言的性别色彩是没有规则的,零星地反映在词汇,语音和语法 上.     

语言与性别

性别差异是语言学中的一个不可忽视的现象,由此而导致的语言使用不同是语言学研究的一个重要课题。语言学家对这个领域进行了详细的论述,目前更多的研究是关注男性和女性语言的差异问题。本文通过夫妻间对话首先探讨了男性和女性在交流中、文字表达上所存在的差异,然后分析了造成这一差异的具体原因。     

探究语言类型学与汉语

文章简单的阐述了语言类型学的定义和汉语的特点,在此基础上研究了汉语,重点分析了语言类型学与汉语相融通过程以及其重要意义,旨在用汉语方言的丰富多彩促进语言类型学的发展,并为之做出贡献。     

汉语性别表达的隐喻投射

性别是人类最基本的属性之一，汉语中人们对人的性别的认识隐喻投射到动植物及无生命世界的现象，主要表现三个方面：家庭认知模式的泛化、强弱模式的联想、物的人格化与人的物化。     

当代汉语缩略语的特点及运用

从语言的角度看，“非典”是“非典型性肺炎”的缩略语，是特殊背景和特殊语境下的临时简化语言用法。“非典”一词的产生发展对人们认识缩略语很有帮助。我们知道，缩略语是压缩固定短语或事物名称而形成的语言结构，是与原来没有简化的语言结构相对而言的，其意义等于全称。但缩略语毕竟是良莠不齐的，有些缩略语表义不明，     

性别语言差异与跨性别交际

性别语言差异是一种普遍现象。本文探讨了性别语言差异的特征、产生原因，以及其在语言功能上的反映和对跨性别交际的影响。从而使两性能正确认识性别语言差异，在交际中培养跨性别交际的敏感性，避免两性在跨性别交际中产生误解，推动两性交际的和谐发展。     

英语中的性别语言

男女因生理、心理方面的特点和差异形成不同的交际语言及交际方式,从而产生了性别语言这一概念,本文介绍了英语中性别语言的表现及其成因.     

华文教育内涵的现实价值挖掘

从华文教育内涵的现实价值挖掘出发,在教育体制、学生来源、学科建设及教学实践四方面探讨了华文教育区别于其他教育的特点,概括出华文教育所具有的语言文字、华文文学及文化传统等方面的教学内容,进而论证了华文教育与中国优秀文化传统间相互依存、相互促进的关系。     

略谈海外"汉语热"及其原因

随着中国在国际上的影响力越来越大,各国学习汉语的人数逐年增长,在世界范围内出现了一股汉语学习的热潮.本文概述了五大洲汉语教学和海外汉语水平考试的基本情况,并从学习者学习目的和国家为汉语国际推广所做的努力两个方面分析了海外"汉语热"的成因.     

海峡两岸汉语的差异及其原因探析

汉语的分化在五四新文化运动中就已埋下伏笔,并随着国共对峙局面的产生,在国统区和解放区分别形成了两种汉语变体,即汉语的初步分化.后来国民党败退至台湾,与大陆形成对峙,使海峡两岸交流中断,加之语言政策的不同,以致两岸的汉语在没有来往的情况下各自发展,从而使差异扩大.上世纪80年代开始,大陆和台湾对语言政策都进行了相应的调整,其中台湾的调整幅度较大.尤其是"台独"势力掌权后,在语言文字领域极力推行"乡土语言政策"、"通用拼音方案"等"去中国化"措施,使差异进一步扩大.而且,"台独"势力正竭力夸大这种差异.海峡两岸汉语差异固然存在,但决不是两种语言的差异,而只是一种语言的两种变体.我们应该坚决揭露"台独"势力妄图通过夸大两岸汉语差异来实现"文化台独"、否定中国文化从而分裂中国的政治目的,以警醒世人更多地关注海峡两岸的汉语差异.     

语文教学中的情语、情境与情理

语文学科的独特的人文特性,使语文教师在德育教学中承担着极其重要的角色,其教学过程自始至终都不能脱离德育的渗透。因此在语文教学工作中要充分发挥语文课的特点,重视语文在德育渗透中的角色,在教学中引导学生去体味情语,感受情境,领悟情理,对学生进行“随风潜入夜,润物细无声”的德育渗透,在潜移默化中使学生逐步形成正确的立场和观点,养成辨别是非、真假、善恶、美丑、荣辱的能力,从而塑造学生健康的人格和高尚的情操,以造就社会所需要的全面发展人才。     

我国小学语文教科书中性别偏差的原因和对策

教科书中的性别偏差现象会影响教育过程,是实现教育性别平等的一个阻碍。我国中小学阶段语文学科教科书存在严重的性别偏差问题。基于此,分析存在这一现象的主要原因,继而提出相应的对策,以期为相关部门和一线教育工作者进行有效、高质和全面的教育提供可资借鉴的依据,早日消除小学语文教科书中的性别偏差。     

谈现代汉语亲属称谓语外化及其原因

中国亲属称谓相对复杂,现在亲属称谓不仅用于亲属之间的称谓,部分亲属称谓也越来越多地用于称呼没有血缘关系的人,即亲属称谓语的外化。通过分析现代汉语亲属称谓语外化现象,发现亲属称谓语外化是受到社会原因和交际原因等因素影响。社会在不断发展,为了满足交际的需要,亲属称谓语的外化将会更加广泛。     

论语文教学理论研究与实践研究

根据教学研究的对象不同,可以将语文教学研究划分为理论研究与实践研究。语文教学理论研究,就是研究语文教学理论,语文教学实践研究,就是研究语文教学实践。研究对象的差异,决定了研究目的、研究内容与思维方式的差异。它们有不同的目的指向,有不同的研究重点,使用不同的研究方法,发挥着不同的作用,在成果呈现上,也有不同的特点。     

Exploring Gender and Phenomenography

A critical feature of phenomenographic study is its generation of the “outcome space” which constitutes the results of the study. The central idea underlying this article is that women may be “lost in space" — the phenomenographic outcome space. First, women seem to be literally missing in the majority of phenomenographic studies. These studies have usually been in fields in which women are poorly represented and in research samples in which women have not been present. Second, the traditional disciplines of study, the values of which largely determine the structure of the typically hierarchical outcome space, are patriarchal. Without attention to the hidden as well as the explicit aspects of what learners are coming to know, the understanding that we gain from the outcome space may be distorted. Third, the outcome space tends to be defined in many studies in cognitive terms, excluding or neglecting the affective dimension often associated with women's ways of knowing. This article explores the implications of looking for and elaborating on women's experience in phenomenographic research and suggests several ways in which women's experience might be recognised: by ensuring that women are included in research; by questioning in gender‐sensitive ways; by collecting and analysing the data with attention to the gendered construction of disciplinary knowledge and gendered ways of knowing.     

把握语文教育特点提高学生语文素养

语文教育应致力于学生语文素养的形成与发展，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。教师要转变教育观念，以学生发展为本，正确把握语文教育特点，着力提高学生的语文实践能力。