浅谈思想政治课教学中的交互教学方法

众所周知，我国传统的教学方法主要是采用课堂讲授的方式。这种传统的课堂讲授法在具体操作上表现为：教师依据教材和教学大纲编写讲义并授课，在内容上，它注重对概念、原则和原理的介绍和分析，忽视研究生活实践中的新情况、新问题及实际经验；在形式上，它主要是教师讲，学生听，教师主动，学生被动。所以，虽然这种教学方式可以系统地完整地把基本概念、原则和原理传授给学生，但由于较少鼓励学生对所学知识提出挑战和怀疑，故常常使学生成为被动接受知识和记忆知识的机器。     

提升语文素养,培养学习习惯

传统的语文教学方法是"授之以鱼",教师只要把教材上的知识灌输给学生,就算完成了教学任务。在实施新课程标准的今天,这种教学方法明显落伍了。孔子所说的"授之以鱼不如授之以渔"就是告诉我们,在教学中应更重视学生学法的指导,让学生学会学习。联     

用有效途径提高学生的英语阅读能力

一、培养学生的阅读兴趣提高学生的阅读能力,必须在教学中注重培养学生的阅读兴趣。培养英语阅读兴趣,主要取决于阅读材料的内容及种类,所以选择适合学生的阅读材料是关键的。选择阅读材料的内容及种类时,要考虑到全体学生,如要考虑到"潜能生"的英语基础相对薄弱,所以要选择不同的阅读材料,针对学生情况灵活运用。(1)整合教材,大胆删减。课文是精选的综合材料,把课文作为主要阅读材料是当然的。然而"尽信书则不如无书",对教材最好的使用便是针对学生现状,对教     

高效课堂的探索与实践

正传统的教学在培养目标上,只重视传授知识,不注重发展能力;在教学内容上,教材是学生唯一的学习内容,是学生知识的主要来源;在教学方法上,是注入式、满堂灌,只研究教师如何"教",不重视学生如何"学";在教学形式上,只是课堂一个渠道,单一化、模式化;在师生关系上,重教师作用,忽视学生的主动性,学生是知识传授对象,是外部刺激的被动接受者。在这种传统教育指导下形成的思维方式,已不能满足学生的发展需要,也不能让学生适应时代发展的需要。高效课堂的课堂教学模式是让教师转换角色,退到幕     

浅谈思想政治课教学中的交互教学方法

一、思想政治课中传统教学方法的特点众所周知,我国传统的教学方法主要是采用课堂讲授的方式。这种传统的课堂讲授法在具体操作上表现为:教师依据教材和教学大纲编写讲义并授课,在内容上,它注重对概念、原则和原理的介绍和分析,忽视研究生活实践中的新情况、新问题及实际经验;在形式上,它主要是教师讲,学生听,教师主动,学生被动。所以,虽然这种教学方式可以系统地完整地把基本概念、原则和原理传授给学生,但由于较少鼓励学生对所学知识提出挑战和怀疑,故常常使学生成为被动接受知识和记忆知识的机器。因此,缺乏独立思考、被动地接受前人的经…     

立足创新创设语文教学的新境界

正目前语文教学存在着很多弊端,例如,教学模式陈旧,教学方法单一,学生的学习处于被动状态,对学习感到是一种负担。针对这种情况,作为语文教师,应该潜心钻研教材,摸索新教法,让教材"活"起来,让学生"动"起来,立足创新创设语文教学的新境界。一、尊重学生主体地位,让学生自主学习我们都知道,教学既包括教师的教,又包括学生的学,但在传统的语文教学中,老师仅重视自己如何教,他们精心备课后,把自     

在小学英语教学中渗透新课程的理念

1 注重改变英语教学方式,激发学生内心热情 1.1 多变的教学方法 1)随机应变,适当删除添补,提前推后.书本是死的,人是活的.所以,教师在教授内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或推后.比如说,在学生刚接触英语时,暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子,可以把一些有趣的活动提前,激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此有趣.     

新课程改革下的高中历史教学浅论

<正>随着高中历史课程改革的不断深入,教育部对老师的教学方法提出了新要求,要求老师不断创新教学观念、与时俱进,加速适应高中历史改革新观念,提高老师教学质量。一、老师要对新教材有充分认识旧教材把知识目标放在教学首位,主要让学生接受教材中的知识,存在内容较多、观念陈旧等问题。新课程改革要求老师在教学中把"以学生发展为本"作为教学目标。新课程和旧课程的差别很大,主要表现在以下三点:第一,新课程突出以学生为主的教学观。新教材对课文的     

基于“弱”教材探究的教学——例谈探究电流与电压、电阻的关系

正国家的发展越来越依赖于大量的创新型人材,发展学生的探究能力是新课程教学的重要内容.然而教材中对学生探究活动的过多引领,却弱化了学生探究水平的生成.基于这种现状,从教学实践中斟酌出"弱"教材探究教学1的思路,通过对教材的深度开发,把探究活动提前到学生阅读教材之前,组织学生在没有教材暗示和引领的前提下,开展探究性学习.本文结合     

初中语文“学材再建构”探析

所谓"学材再建构",就是把"教材"化为"学材",结合所有的学习资源,对"学材"进行重组优化,更加强调学习,促进"教程"向"学程"的转变,更加注重以学生为本。这种教学方式也被引进到初中语文教学中,但是就现下教学情况而言,学材随意化、简单化,远不能起到它应该有的作用,严重影响了"学材再建构"教学方法的实施推广。本文对初中语文"学材再建构"提出了一些拙见,希望能对此方向的研究有一些帮助。     

语文课堂教学要做到三个“注重”

长期以来,"满堂灌"教学、"填鸭式"教学束缚着老师,约束了学生的发展,使语文课堂教学出现了高耗低效的现状。自从新课程改革出台后,"满堂灌"教学、"填鸭式"教学已逐渐被打下了历史舞台,因为这种教学与培养学生的自主性素质是背道而驰的。如何有效地培养学生的语文能力,提高学生的语文素质,笔者认为,应更多地有赖于学生的学,教师充分发挥主导作用,在语文课堂教学中做到三个"注重",使学生想学、会学和乐学。一、注重教材,使学生想学课程改革首先改的就是教材,教材把教师和学生牵在一起。俗语说:要给学生一杯水,教师就得有一桶水。吃     

更新教学理念 提升创新“素质”

新课标要求教师要创新教学方法。这里所说的创新是与传统的教学方法相比较的创新,是把学生从应试教育引导到素质教育上来。我们知道现在的某些教师由于受传统化学课堂教学的影响,依然"强调"学生的任务就是紧跟教师的"指挥棒",要消化教师的讲课内容,而不给学生亲自动手或观看演示实验的机会。这与新课程的课堂教学注重情感、态度、价值观教学方法格格不入。为此,新时期的高     

历史教学:提高学习兴趣方法略谈

一、挖掘教材活力新颖的教学内容和教学方法能引起学生的学习兴趣。教学内容和教学方法的不断更新、变化,是保持学生学习兴趣,激发学习动机的重要条件。若教材本身具有新颖性,教师在讲课时只要如实地把知识传授出去即可。若教材本身是枯燥的,则要求教师运用自己的智慧去挖掘其中新颖、活泼的因素。《商鞅变法》一课,教材中只是简单地介绍了商鞅变法的内容和结果。教师在讲述时,可采用"以人带事"的方法——从秦国被歧视到秦孝公发愤图强,     

高校《思想道德修养与法律基础》课程教学方法体系探析

《思想道德修养与法律基础》课程教学方法体系是由理论教学方法体系、实践教学方法体系和教学考核评价方法体系三者构成的。其中构建理论教学方法体系主要应注意把握以备教材为核心的备课方法和以互动法、案例法、专题教学法为主要内容的课程教与学方法;构建实践教学方法体系法主要应注意把课程内实践教学和课程外的实践教育相结合;构建教学考核评价方法则要避免以量化的卷面分数简单地评价学生的思想道德素质和法律意识的高低,而应更加注重对学生平时表现的考核。     

从学生视角充分发掘教材的生命力——“角的初步认识”听课有感

教材是教学的主要资源,是教与学的重要凭借。教师的"教材把握力"是衡量一个教师专业成长水平的首要标准。教师在研读教材时,不仅要从整体上把握教材的编排结构,理清每一课时内容在所属知识体系中的地位,了解知识发生的过程、产生的背景及其蕴藏的思想方法,更应该从学生"学"的视角深入地把握教材,搭学生学习这一内容的思维之脉。以学生的知识经验为基点,生活经验为助力,认知规律为中心,正确理解教材,合理运用教材。     

学案教学在小学数学教学中的运用

学案教学是指以学案为纽带,让学生在学案的指引下,自主探究、合作交流、质疑反馈、解决问题的学习过程。这种教学方法保障了学生的学习主体地位,从"要我学"变成了"我要学",从而提高了课堂教学效率。一、选择适合学案教学的内容1.钻研教材,选择适合使用学案教学的内容。在教学中我们发现,一些探究推理的课型用学案教学效果最好。在     

以导学提纲助益阅读教学

正"提纲导学"近年来在不少地方得到实施,并取得了积极成效。这种模式,主要指教师根据教材特点、教学目标、教学任务和教学内容及学生实际设计导学提纲和方案,引导学生自主学习,切实地把课堂还给学生,落实以学生为主体的教学理念。在这种模式中,导学提纲无疑是举足轻重的。一份精心设计的导学提纲给了学生一个支点,引领着学生     

处理高中数学课标教材应遵循的几个原则

通过新课程教学实践,教师的教材观有了明显变化,主要表现为从"教教材"转向"用教材".传统观念是把教材中的"标准知识"传授给学生,新观念是把教材当作实施教学的重要资源,用它来服务于培养学生.在对教材进行删减、增补、重组、调整等处理过程中,教师普遍存在担忧心理,唯恐     

如何提高学生学习数学的积极性

在传统的数学课堂教学中,存在以下几种"一言堂"情况:第一种是教师一味地讲,学生被动地听的"填鸭式"。这种教学方法是标准的"一言堂";第二种是教师一边讲一边提问,挑个别学生演板。这种教学方法充分体现了教师的主导地位,但体现不出学生的主体地位;第三种是教师用15分钟时间讲解主要内容,剩余时间让学生练习,部分学生回答或演板,教师评讲。这就     

兴趣教学 快乐学习

英语教学作为一门语言的教学,主要任务就是是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此英语课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点.中学英语教材的内容编排突出了对这种能力的培养,注重培养学生听、说、读、写,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向交流运用.因此