大学英语网络教学平台使用中教师角色的思考

大学英语网络教学平台作为大学英语教学的有力辅助手段．在各高校已开始普遍使用;英语教师的角色也应随着这一高科技手段的介入发生变化,在大学英语网络教学平台使用前、中、后三大阶段中,教师应有意识地将其知识传授者的单一角色转变为学习者、帮助者、引导者、促进者和评估者的多面角色。     

浅析在网络教学环境中大学英语教师的角色转变

网络教学模式使大学英语教师面临着新的机遇和巨大的挑战。本文对在网络教学环境中大学英语教师的角色转变进行了分析和论述。     

网络环境下大学英语教师角色的转变

网络在大学英语教学中的广泛应用是教师的角色和任务也发生了巨大的变化。教师需要转变观念,学习信息技术并与英语教学整合,建立新的教学模式,推动大学英语教学的发展。     

民族地区高校大学英语分层次教学的相关研究

文章通过分析现阶段民族地区高校大学英语的教学现状,指出分层次教学是面向全体学生、全面提高大学生英语综合应用能力及自主学习能力的有效途径,并结合教学实践对实施分层次教学的必要性和具体实践措施进行了阐述.     

网络环境下大学英语教师角色分析

随着现代信息技术的飞速发展,网络教学将成为一种全新的教学手段,这使得在传统英语教学环境中成长起来的教师面临巨大挑战.本文对网络环境下大学英语教师的角色进行了分析,并要求广大英语教师必须适时调整自身定位,按照新的教学理念来开展教学活动.     

民族地区大学英语分级教学课程设计研究

民族地区大学英语分级教学的课程设计应分析学生的心理特点、特殊需求及影响学习质量的客观原因,教学过程重在增强学习能力,尊重、理解和关心学生,施予不同的教学方法,并在调整测试方式、克服课程设计功利化、优化教学资源配制等合力下进行。     

民族地区大学英语网络自主学习平台建设研究

互联网为大学英语学习提供了极为便利的资源,如何合理利用这些资源建设大学英语自主学习平台来辅助大学英语教学成为当前一个热点问题。民族地区软件硬件均相对匮乏,为此,笔者走访了广西区内部分高校,就民族地区的大学英语自主学习平台的建设和使用情况做了一些实地的调查研究,对如何进一步完善这一平台提出了一些建议。     

大学英语跨文化教学中教师角色的研究

随着大学英语教学改革的发展和深入,大学英语跨文化教学中教师的角色也带来了巨大的挑战,这就需要对大学英语教师的角色重新定位,本文首先分析了大学英语教师在跨文化教学中亟待解决的问题,依据存在的问题提出实现大学英语教师在跨文化教学中角色重新定位的方法。     

论大学英语多媒体网络教学模式中教师的角色

网络作为一种前所未有的高新技术,极大地影响和改变着人们的生活方式、工作方式,网络教学集音、像、形于一体,具有资源丰富、培养学生自主能力、凸显个性化的特点：对教师的教学方式,教学方法产生了巨大的影响,它促使教师的角色发生根本性的改变。一个好的教师要适应各种形式下的角色转变,要想成为一名优秀的教师,就要转变传统的教育观念．成为网络课堂教学的开拓者、规划师、组织者、咨询师、领航员。     

大学英语网络教学模式在民族地区的实验研究

通过在民族地区进行网络大学英语教学模式的实证研究,文章指出基于网络的大学英语教学模式同样适用于民族地区学生,它对民族地区大学生英语综合应用能力的提高具有一定作用,尤其对听、写能力的提高有显著效果.     

网络环境下的大学英语教学模式探讨

本文主要以高等学校大学英语教学为背景,研究如何培养学生在现代信息环境下自主学习和合作学习能力的教学模式,充分地发挥学校教学中教师的指导和组织作用,在信息纷杂的社会和教育环境中趋利避害,创造自主学习和合作学习的英语教学环境,培养学生自主意识和合作精神,逐渐形成自我教育能力。     

大学英语教师的教育理念

大学英语教师始终站在教学改革第一线，理应把握三种基本理念：教学理念——阅读是基础性的，要强化写作对阅读质量的监控作用，以听说教学为主。学生理念——激发学生学习英语的兴趣和积极性是教师角色转变的根本目的。科研理念——加强理论学习，提高理论修养，把教学过程变为科研过程。     

论民族地区高师英语专业学生应用能力的培养

培养学生英语语言综合应力能力是英语教学的出发点和归缩。师范英语专业学生应用能力应包括语言知识、语言技能、语用能力和教学能力等几个方面。要培养学生的英语应用能力，必须在教学内容、教学方法和教学手段上进行改革。本在分析民族地区师范院校英语专业教学现状的基础上，就师范生英语应用能力的构成及其培养问题进行了探讨。     

多媒体技术在大学英语教学应用中的利弊分析

以建构主义理论为基础的多媒体教学手段正广泛运用于大学英语教学中。文章在分析这一科技给传统的大学英语教学所带来的革新及活力的同时，对它所产生的负面影响进行了剖析并提出了相应的对策。     

体验哲学视野下大学英语教学改革中教师角色的转变

2007年8月新颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语教学提出了新的要求和目标,为适应这一变化,教师角色也要发生转变。本文在阐述教师角色的定义的基础上,结合体验哲学的三原则(心智的体验性,认知的无意识性,思维的隐喻性)探讨了大学英语教师角色转变的方向和相关策略。     

大学英语教学改革中的教师角色

从大学英语教学改革的总体趋势出发,探讨教师在教学中所起到的作用以及教师角色改变的必然性。     

翻转课堂在民办院校大学英语教学中的应用探析

翻转课堂作为一种新型教学模式,增强了学生在知识内化过程中的主动性,充分尊重学生的主体地位。不仅有助于拓展教师的教学思路,还有利于培养学生的发散性思维。因此,民办院校若要提升英语教学效率,就必须合理运用翻转课堂。本文首先分析了翻转课堂的内涵,又指出了翻转课堂在民办院校大学英语教学中的具体应用。     

大学英语教学中中英教师的差异性

现在大学英语教育越来越重要,为了提高大学生的英语综合水平,很多大学加强了对大学英语教学模式的改革,即大学英语教学由原来的单一的中国英语教师讲授的教学模式变为中英教师共同协作完成的教学模式。本文旨在研究大学英语教学中中英教师的差异性,以提高大学英语教学效果。     

大学英语教学重新定位后教师的应对策略

随着全国大学英语教学改革的不断深入,传统的教学理念和教学法受到了前所未有的冲击,大学英语教师也面临着新的压力和挑战。教师作为教学的主导和改革的主力必须顺应大学英语教学改革的脉络,尽快在现代教学中实现角色的重新定位,才能达到预期的改革效果。