对小学作文教学的探索尝试

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

互动式作文教学的尝试

长期以来，学生在作课上始终处于被动消极的状态，致使作教学高耗低效现象十分突出。实施互动式教学，可以在作教学过程中充分发挥学生的主体作用。互动式教学的操作形式大致如下：     

口头作文的教学尝试

在语文学习中作文是重头戏,而单靠每周一次的作文课来训练学生的写作能力,很难使学生得到充分的锻炼。于是,我在教学中尝试着让学生进行口头作文训练。     

初中作文教学新的尝试——互评互改

作文教学实践中,绝大多数教师沿袭的仍然是学生写、教师改的传统方法。尽管教师付出了艰辛的劳动,学生作文水平却难以提高。文章探讨一种学生乐意写作的模式,让学生在互评互改中成长、成熟,把教师从传统的作文教学与批改中解放出来,训练学生的写作能力,提高学生的写作水平。     

小学语文作文教学中的几点尝试

在语文教学过程中,培养学生的作文能力,提高学生的写作水平,是提高语文教学质量的关键所在。主要从激发兴趣、课堂渗透、重在鼓励、师生共评等几方面论述自己在作文教学中的尝试。     

新课程背景下的作文修改课堂教学尝试——文章不厌改,“真经”自然来

在学习课程标准中我不断反思自己的作文教学工作,发现弊病太多,实效性太差;只注重学生写,却忽视写作后的提升阶段.如何才能高效的提升学生作文水平?《课程标准》第四学段要求“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”.据此,我在修改提升阶段思考中做了几点反思以期作文课堂教学更有效,在实践中也的确取得了显著的效果.     

网络环境下如何优化作文教学

随着网络技术的发展,让小学作文教学与网络资源有机整合,是当前作文教学改革的必然趋势.利用信息技术和网络资源,把小学作文的教与学融为一体,能够改变学生学写作文的方式,改革教师指导评改的形式,促进习作过程中的师生互动,为学生学习作文和发展语言能力提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具;能够激发学生的写作动机,提高学生的写作积极性,扩大作文教学的容量,拓展学生写作的范围,培养他们的创新精神和实践能力;还能够让学生真正成为学习写作的主体,提高个别化作文教学程度,提高学生的独立写作能力.     

网络环境下的作文教学

网络环境的形成和信息技术的应用为作文教学达成目标提供了很好的平台,解决了素材哪里找的问题,寻找到了作文的源头活水;另外,网络也给作文的课堂教学带来了深刻变革,真正把被动的写作文转变为一种自主、能动、交互的“体验式”学习。     

尝试教学在作文教学中的应用

学好语文的关键是写好作文,而写好作文又是一个艰巨的任务,特别是在作文课,更是可以用一个＂愁＂字来形容。教师愁的是激不起学生的写作兴趣,学生愁的是没啥可写。那么,老师如何才能上好一堂作文课呢？通过多年的教学实践与摸索,我觉得尝试教学法对作文教学有很大的促进作用,下面,我就作文教学中如何运用尝试教学法谈一点自己的体会。     

教育信息技术为小学作文教学助力

教育信息技术应用于小学作文教学,能够把多种教育信息技术资源有机融合,如果融入得好,不仅可以激发学生写作兴趣,激活学生情感,改变以往呆板、沉闷的学习气氛,让作文课变得声情并茂、生动活泼,还能有效帮助学生开阔写作视野,积累写作素材,提升写作技能,拓宽交流渠道,增强作文评改效果。     

基于网络资源下的小学作文教学初探

网络信息技术的飞速发展对传统语文教学提出了新的挑战。但同时借助网络资源优势,能够为作文教学提供丰富的写作素材和写作环境,从而开放写作路径,激发学生的写作兴趣。在网络所提供的丰富资源中,还夹杂着许多片面的、不健康的内容,容易使学生迷失方向,这就需要教师的系统指导和干预。教师指导学生进行作文学习的课内操作步骤有:1创设情境,任务驱动;2收集信息,合作讨论;3师生共评,修改作文;4成果展示,小结奖励。     

互联网环境下信息技术与小学作文教学整合的策略

随着时代的发展,越来越多的人依赖互联网,以及运用信息技术来获取资源。在小学语文作文教学中合理地运用信息技术进行教学,能够有效提高教学质量,同时这也是深化作文教学的重要手段,提高学生作文水平的重要途径。本文将针对互联网环境下信息技术与小学语文教学的整合提出有效策略。     

“生活写真——个性化作文教学研究”课题实验报告

我校的“生活写真——个性化作教学研究”课题是越城区教局教研室的立项规划课题。课题组的老师们在前几年“读写迁移机制研究”的基础上，经过两年的实践与研究，取得了一定的成绩。     

情景教学法在小学作文教学中的尝试

小学语文教育在小学整体教育工作中占据着重要地位,发挥着重大教育能效。小学语文,以基础学科形式出现,是推动学生思维有效拓展的关键性学科之一,但是因为受到老旧式教学模式影响,学生对语文知识学习积极性持续下降,语文教学效果不尽人意。本文从实际角度出发,对情景教学法在小学作文教学中的尝试进行详细分析和阐述,以提升作为教学质量和效率,提高学生小学生写作能力。     

作文教学中的“三跳”

写作是运用语言字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。而写作能力是语言素养的综合体现。如果我们仅仅以固定的模式在固定的习作课上进行作训练，那么，长此以往，作教学将是苍白的，没有生命力的。因此，我们要“跳”出传统作教学模式，采用灵活多样的形式，以教材为基点，不断向学科外、课堂外延伸、跳跃，主动挖掘课堂教学与生活中的习作资源，为孩子们提供鲜活生动的环境，让他们在尽情地享受生活、享受学习的同时，积累材料，开拓思路。     

尝试教学,提升学生美术核心素养

尝试教学法是美术教学法的其中一种新型教学法,这一教学方法体现在美术教学的各个方面,教师通过一些尝试活动,使学生参与其中,提升美术素养。     

网络环境下中学英语教学的尝试和探索

网络环境下中学英语教学方式,是以学生为主体,在教学过程中借助网络计算机进行集中学习英语的一种教学方式。如何正确、科学、艺术地使用现代信息技术,让它完美地与课程整合在一起,是我们当今教育工作者必须研究和实践的重要课题。充分运用多媒体课件创设教学情境,激发学生的学习热情,促进学生主体意识,引导学生创造性地进行学习和思考：加...     

巧用信息技术,优化作文教学

在当今信息技术飞速发展的时代,教师要与时俱进,巧妙地利用现代信息技术,适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,恰当地运用于作文教学中,这样可以充分激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,培养学生的核心素养。     

浅谈小学作文教学

担任过小学语文教学的老师,都不难忘记,作文课时,学生那一个个抓耳挠腮,咬笔杆,摇头叹气,趴在桌子上,一节课挤不出几个字的场面。这样,一个巨大的问题摆在教师面前:能用什么办法,使这些学生在作文课上挥笔即成呢?有研究表明:写作能力是语文素养的一个综合指标,它直接包含了语文词汇的掌握情况,听、说、读的能力,驾驭语言的能力,表达见解的能力。因此,加强小学作文教学日显重要。