基于校企合作下的高职会计综合实训模式研究——以安徽省高职院校为例

校企合作是高等职业教育的发展方向,作为应用性较强的高职会计专业,校企合作下的会计综合实训模式,既能提高人才质量,又能达到学校和企业共赢的效果.但目前高职院校的会计综合实训模式在校企合作方面存在不足,与实际岗位脱节.采用以岗位职业能力和基本素质培养为主线的"四结合"人才培养模式,构建高职会计综合实训校企合作模式,通过校企合作培养会计专业人才,这是高职院校会计专业实现人才培养目标的有效途径和内在要求.     

承包制生产性实训教学模式探索——以顺德梁銶琚职业技术学校为例

针对校企合作中学生顶岗实习时间和岗位主要由企业一方来安排,学校处于被动状态的情况,顺德梁琚职业技术学校积极探索实施学校与企业深度融合的承包制生产性实训教学模式,通过承包企业的生产线,在具有真实生产任务的工作岗位上对学生开展技能实训教学,学生的顶岗实习岗位、实习时间主要由学校安排,学生通过完成生产任务获得报酬。     

关于校企合作共建共享型实训基地的研究

正职业教育是以就业为导向、直接面向市场的就业教育,而学生的就业质量很大程度上取决于自身的知识结构和技能水平。中职学校应培养出能适应企业一线职业岗位要求的应用技能型人才,这一目标决定了实训锻炼在中职教育教学中的重要地位。而学生的实训因校内实验室场的局限性,很难得到更多、更全面、更企业化的岗位技能锻炼。学生要提升就业竞争力,重要的是具备较强的职业能力和岗位适应能力。因此通过校企合作,共建共享型实训     

以特色求发展——以兰州职业技术学院建院初期特色专业建设为例

介绍兰州职业技术学院建院初期的专业建设基本情况,重点阐述特色专业,积极探索"校企合作、工学结合"的人才培养模式建设历程及成效,在一定程度上解决学院实训场地和设备不足问题,为学生提供真实的实训场景和就业岗位,实现学校和企业的资源共享。     

推进校企合作的实践与思考

本文以南京信息职业技术学院的校企合作实践为例,介绍了"企业引入"、"设备共享"、"技术推广"、"岗位承包"、"校企共训"、"培训移植"、"实训承包"等七种校企合作模式,并分析了推进校企合作的关键点和着力点。     

校企合作汽车实训教学体系研究

传统的实训方法缺乏岗位针对性,学生无法适应岗位工作的要求,提出"理论+实训+生产"的校企合作教学模式,院校与企业紧密结合,共同探讨岗位工作任务及关键能力模块构成,明确院校与企业任务目标。     

谈谈焊工实训教学在适应社会需求中的想法

在焊接技术不断发展的当今,焊接实训课教学应该尽快适应当前焊接技术的发展。在校企合作的一体化教学中,一定要注意焊接实训教学中焊接技术技能学习特点和焊接岗位特点,要解决好校企合作办学当中企业需求岗位的特点,也要解决好这些岗位上学生将来专业变化和发展问题。     

基于软件开发流程的校企共建实训方案研究

以校企合作为契机,运用学校、企业各自的优势,"以项目为中心、以团队为主导"提出校企共建适合软件专业的实训方案。运用实践为导向,获取软件企业各技术岗位技能,结合软件开发流程分析各技术岗位所需具备的知识;以角色分解的方式组建软件开发团队,将企业项目提炼成仿真项目,供学生实训教学,并制定仿真项目使用周期,使得仿真项目能紧跟技术前沿。通过虚拟研发会议室把企业团队、教师团队、学生团队有机结合起来,让学生更进一步体验企业工作氛围,增强实践性。通过举办多期学生实训、中职教师培训,分析校企共建实训方案在实训中的效果,从而论证软件专业学生在软件开发流程规范下进行仿真项目实训,效果明显,为企业输送对口专业人才起到一定的辅助作用,具有行业推广价值。     

实施轮流实训模式 提升专业技能素养

"轮流实训"是指学生在同一企业的不同岗位及同一岗位的不同企业间进行实训,它是一种学习制度和"校企合作、工学一体"的人才培养模式。这一模式实现了专业与企业的"零距离"对接。     

东莞高职教育校企合作探索与实践

目前,高职课堂教学与岗位工作之间存在严重偏差,学生职业素养训练不到位,企业对人才培养不感兴趣,校企不能实现产学结合、互利共赢,成为制约高职进一步发展的瓶颈.如何借鉴国外先进经验,通过政府引导,建立相关机制,创新管理模式,整合实训资源,共建实训基地,实现校企深度合作,是深化高职教育教学改革的重要课题.本课题组结合广东东莞制造业发达、产业结构转型、企业升级改造、急需高技能人才等契机,选择当地若干家大型企业,探索高职教育校企全方位合作办学模式、整合校企实训资源、加快培养高技能人才,对地方经济可持续发展意义重大.     

职业院校校企共建实训室运行办法探索

校企合作实现了学生和招聘岗位的零距离接触,学校可以通过校企合作共建实训室,为学生提供真实的零距离的实训场所,强化职业院校学生的基本操作能力和临场应变能力;企业可以依靠这个平台,培养有潜能的学生,同时具有优先挑选的权利,获得更优质的劳动力,以提升企业员工的综合素养。     

创新校企合作的现代职业院校治理

<正>推进校企合作制度化。制定校企合作办学规章,健全校企合作规划、合作治理、合作培养机制,使人才培养和教学过程进一步突出职业、行业、企业、岗位要素。不断完善职业院校和合作企业知识共享、课程更新、订单培养、顶岗实习、生产实训、交流任职、员工培训、协同创新等制度。鼓励支持职业院校在企业或企业到院校建立实训基地,探索引校进厂、引厂进校、前店后校等校企一体化的合作形式。     

校企合作亟待加强利益相关者管理

<正>职业学校的学生去企业顶岗实习,这是职业教育校企合作办学的重要路径。事实表明,搞不好校企合作,职业教育会面临诸多困境。一方面,职业教育人才培养的初衷难以实现,技术技能型人才的造就必须建立在大量的企业岗位实习实训基础上,这是由职业教育的生产属性所决定的;另一方面,职业教育与普通高等教育的一个重要区别在于人才培养过程的差异性,职业教育的人才培养必须做到产教深度融     

高职汽车运用技术专业建设的改革与实践

湖北交通职业技术学院汽车运用技术专业以提高人才培养质量为核心,坚持校企合作、工学结合的职业教育理念,不断进行专业建设改革与实践,大力实施订单培养,为校企合作提供平台,开拓专业建设思路;构建"公共平台+岗位平台+企业特色平台"的柔性课程体系;改革专业教学组织结构,使之与工学结合课程体系的实施相适应;适应汽车后市场主体变化,进行汽车品牌实训室建设,进行三阶段实训教学;围绕岗位知识能力素质要求,构建专业竞赛体系;引进企业文化和管理理念,推行5S管理,提升学生职业素质等,有力促进了专业的发展。     

密切联系合作企业革新学生考核评价--以我校电子技术应用专业为例

深化校企合作,工学结合,对接岗位需求是职业教育改革的重头戏,通过校企双方共同制定评价形式和标准,以企业的评价途径为抓手,创新学生综合能力的评价考核方式,无缝对接企业的岗位要求。     

校内实践实训模式的建构与实践

高职旅游管理专业实践实训教学模式以学生就业岗位需要的综合能力和职业能力为目标，以应用能力培养为核心。以职业活动为主线，充分利用校内实习实动教学资源与条件，落实知识、能力、素质等多种形式有机结合的实习实训教学内容。其具体内容包括：不断改善校内实践实训条件；修订、完善计划，明确实训项目；进行校内实践实训模式改革；内引外联，大力加强校企合作；加强“双师型”师资队伍建设。     

校企深度融合实践型教学模式探究——以电子商务专业为例

职业院校培养高素质、高技能人才的有效途径之一是采用校企深度融合模式。以上海市现代流通学校电子商务专业与上海地区电商企业的合作为例,践行校企“双主体主导合作”的人才培养模式,通过校企深度融合实现无缝对接,采取顶层设计的人才培养体系、教学体系、课程规划及实践实训等方法,将教学过程与企业的管理过程相结合,使实训内容与岗位需求衔接,以提升学生技术水平为主线,将技能训练贯穿人才培养的各阶段,强化学生技能,拓展人才培养新模式。     

服务区域经济提高高职教育适应社会需求能力

杭州职业技术学院依托区域经济发展优势,积极推进产学研结合,开展校企合作,加强实训实习基地建设,重视学生职业素养和职业技能培养,以就业为导向,实现了人才培养与岗位需求的有机统一。在为区域经济服务的同时,也提高了高职教育适应社会需求的能力。     

"产学一体化"校内实践教学体系的构建

在校企合作过程中,绍兴县职业教育中心纺织专业与企业合作建立校内实训车间,实施"课内实验、课程实训、企业项目实训"阶梯式技能训练,分期分批安排学生参与生产实践和产品开发活动,形成了课堂与车间融合、实训与生产融通的"产学一体化"实践教学模式.为保障教学效果,制订技能纲要,并严格按照技能纲要对学生进行技能训练与考核.     

校企合作培养中职生市场营销职业能力的策略研究

中职市场营销教学应立足实践,以能力为本位.校企合作应深入到具体的课程教学中去,以使得学生能够真正了解企业的实际情况,提升职业能力,适应企业的需求,顺利实现学习与岗位的接轨.本文从校企合作在中职市场营销教学中的重要性谈及,对如何在教学和学生职业能力培养中贯穿校企合作的策略进行探究,着力推进教学改革,打破传统封闭式教学弊端,培养高技能人才.