一堂别开生面的历史课——“我眼中的武则天”

我校开展了“历史探究式教学的研究”课题，并设计了四种基本课型：资料研析课、讨论辩论课、人物赏析课、影视品评课，其中“我眼中的武则天”一课就是按讨论辩论课的模式设计的，事实证明学生的学习效果非常好。武则天是我国历史上唯一的女皇帝，功过是非历来评说不断，在课前老师给学生一周的时间进行课前准备，使学生有了思考的空间和过程。课堂辩论的主体是学生，实现了自主学习、探索，合作交流的新课程理念。在辩论活动中，学生不乏精彩的观点，反映了学生丰富多彩的个性，而学生观点的稚嫩，恰恰反映了学生思维发展的自然进程。也只有在这样的课堂里，我们才会欣赏到这样的效果。     

美国中学的辩论课

在美国的中学里，辩论课作为一门重要的素质教育课程，贯穿了整个高中阶段。美国学生语言表达能力普遍较强，即使从学校走向社会，他们也从不怯场。我想这与美国中学里开设辩论课不无关系，因为辩论课对于培养学生的逻辑思维能力、语言、文字表达能力、探究式自主学习能力、分析问题和解决问题的能力以及团队合作精神等都不失为一种极好的教学方法。     

历史课堂辩论式学习初探

辩论式学习即全体学生始终围绕同一辩题，自主选择观点，形成正反两方，通过一定的组织形式，在课堂上运用一定的史实来说明自己对某一历史事物的见解．并力求驳倒对方的论点。这种学习模式包含两个重要环节：课前准备和课堂实施。在课前准备中，学生是信息的搜集、整理、加工者，教师是上述工作的指导者；课堂实施中，学生是教学的主体，辩题是学生认识的对象，教师是学生认识对象过程中的引导者和评价人。     

辩论元素巧进课堂,让语文教学更鲜活

辩论走进语文课堂,使课堂上既有自主学习,又有合作探究,增强了课堂的灵动性,学生学得既轻松又高效。"辩论元素进课堂"这一新型教学理念进入语文课堂中,要求教师要了解课型的定位与作用,选择好的辩题,营造好的情境,激发学生展开辩论的兴趣,并要提醒学生注意辩论礼仪。     

突出学生主体地位 提升小学语文课堂实效

强调学生主体地位的体现,引导学生进行自主、合作、探究式学习。从学生的课前学习心理调适、课中学习过程组织以及课后的学习反思全过程进行通盘的考虑,集中突破各个环节,保证学生主体地位的落实。巧妙激发学生课堂学习参与热情,注重课堂学习内容本地化生活化,加强学生课堂学习合作探究组织,注重学生课中学习成果交流展示,重视学生课后自我学习反思评价。     

一堂别开生面的历史课——“我眼中的武则天”

我校开展了“历史探究式教学的研究”课题,并设计了四种基本课型:资料研析课、讨论辩论课、人物赏析课、影视品评课,其中“我眼中的武则天”一课就是按讨论辩论课的模式设计的,事实证明学生的学习效果非常好。武则天是我国历史上唯一的女皇帝,功过是非历来评说不断,在课前老师给学生一周的时间进行课前准备,使学生有了思考的空间和过程。课堂辩论的主体是学生,实现了自主学习、探索,合作交流的新课程理念。在辩论活动中,学生不乏精彩的观点,反映了学生丰富多彩的个性,而学生观点的稚嫩,恰恰反映了学生思维发展的自然进程。也只有在这样的课…     

用课堂小辩论培养学生的历史意识

课堂小辩论是能很好体现学生主体的一种教学方式。教师可以在历史课堂小辩论的辩论准备、课堂辩论、教师点拨和总结的各个环节中循序渐进地帮助学生形成历史意识。     

辩论教学法初探

2002年10月，我校承担了《以现代信息技术为平台的学生自主学习能力培养模式》的研究工作，该模式提倡发挥现代信息技术的优势，将课堂教学进行充分的延伸，学生能够在各个环节自主参与活动，使自主学习能力和创新能力都得到培养。为此，笔者尝试在政治课教学中，把辩论引进初中政治课堂。下面以《中学生玩电脑游戏利与弊》辩论课为例，谈一谈我们的做法。     

从《评价拿破仑战争的性质》课例谈研究性学习中教师的作用

研究性学习强调学生的自主学习，《评价拿破仑战争的性质》这一课是在研究性学习的框架中强调教师主导作用的一次尝试。主要作用体现在教师帮助学生收集大量材料，解决学生材料匮乏的问题；参与学生讨论和辩论。并引导学生理解、学习、运用历史研究方法和规律。在平等合作中教学相长。     

如何让你的辩论更精彩

辩论展现的不仅仅是令人激动的唇枪舌剑与智慧的较量，事实上，它更是寻求真理的一种方式，还是一个真正体现自主学习、合作探究的民主课堂，有利于培养学生的创新精神和创新能力。因此，语文教师应充分利用体现课改精神的教材，结合语文教学指导学生开展活动，让学生在辩论买践活动中，提升和优化自己的口语表达能力。那么中学生参加辩论活动时，如何才能让自己的辩论获得成功，得到听众的认可，博得听众的喝彩呢?我以为需要从以下几个方面着手：     

为培养学生信息技术自主学习能力搭建“舞台”

信息技术教育是一个能动的过程，是学生通过自主探究的学习活动来实现教育目标的。因此，在中学信息课教学中，教师必须树立以新课程为核心的理念，明确学生在学习中的主体地位，把课堂更多地还给学生，使学生有自主学习的空间和环境，有施展才华的舞台；在课堂教学中，努力采用学生探究式的学习方式，组织学生开展探究、讨论、自学和辩论等丰富多彩的学习活动，切实培养学生自主学习的能力，提高信息学科课堂教学的效益。     

PBL理念下英语辩论课程教学模式探索与实践

英语辩论是英语专业的核心课程,也是培养学生英语语言能力和思辨能力的重要途径。在建设世界一流大学的背景下,如何更好地进行外语专业核心课程的模式构建,促成外语类专业人才综合素质的提升,成为当前深化外语教育改革的重要课题。PBL教学理念基于建构主义理论,以学生为中心,注重学生自主学习能力和创新能力的培养。教学实践表明,将PBL教学模式应用于英语辩论课堂,可以促进学生获取知识的主动性,让学生在“有意义”的问题情境中进行合作和探究式学习,学会批判的思考,培养其高层次思维能力和创新能力,为更好地实现英语专业人才培养目标提供了新思路。     

由一堂辩论课引发的思考

调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，处理学科间知识点交叉以及加强课堂的素质教育功能等问题，一直是高校教育改革关注和探讨的话题。一次辩论课的教学尝试，使我们对这些问题有了新的体会。     

巧用辩论进行“基因工程的应用”教学设计

本课时的教学设计能发挥学生的主体作用,学生自主学习和合作学习相结合。学生先学进去,后讲出来,同一组内学生教学生,还有小组间学生的交流。课前学生认真准备辩论稿,提高收集信息、分析和处理信息的能力,通过辩论赛提高学生的思辨能力、语言组织能力、总结能力和应变能力。     

高职院校经济学辩论式教学研究与实践

进行新课程改革,是学校教育工作者面临的重要课题。将辩论引入高职院校经济学课堂,是实施素质教育、培养学生创新精神的重要举措。采用辩论式教学法,要求教师把握好课前准备、课堂辩论和总结讲评三个关键性环节。辩论教学法不仅能激发学生的学习兴趣,提高学生的思辨能力,而且还能促进任课教师业务能力的提高。     

如何在小学语文课堂更好开展合作探究学习

从具体的校情出发,对自主、合作、探究式的学习方式进行变通,探索出适合于自身实际情况的教学模式。注意引导学生进行自主、合作、探究式学习步骤的探究。注意课前科学合理分组、课中巧妙引导探究和课后恰当教学评价三个步骤进行小学生语文课堂自主、合作、探究学习的组织。     

辩论——语文课堂教学中一道亮丽的风景线

在语文教学提倡开放的今天，辩论以其独特的优势，迅速融入课堂，成为课堂中一道亮丽的风景线。因为它既能培养学生的自主学习能力，又能调动学生学习的主动性和积极性，增加学生的信息输入量，培养发展学生倾听能力、     

辩论式教学让地理课满堂喝彩

一、地理课堂如何开展辩论式教学 1辩题选择原则 辩题是辩论活动中所使用的题目,是一堂辩论课中最重要的元素,所有的辩论都由此而生。一堂辩论课的精彩与否,很大程度取决于辩题。辩题选择时应遵循以下原则。     

浅谈高中政治辩论课

如何在高中思想政治课教学中突破旧有的模式，推进素质教育，是每一位高中政治教师所面临的艰巨任务。通过多年的教学实践，我认为把辩论形式引入政治课堂，举办政治辩论活动是一种有利于素质教育，培养学生创新精神和创新能力的教学模式，也是符合高中生心理特点，且喜闻乐见的一种授课形式，是素质教育形势下，高中思想政治课教学改革的一种新尝试。一、政治辩论课的课前准备１．选定辩题。选定辩题是政治辩论课的核心，因此，辩题必须符合以下几点原则。（１）方向性原则。辩题必须符合四项基本原则，有利于对学生进行正面教育。不能选容…     

优化语文教学环节 落实学生学习主体

优化课堂教学过程,充分发挥课学生堂学习主体地位。从优化课堂教学环节入手,精心设计语文学习活动,把学生的学习主体地位落到实处。优化课堂导入,设计相应的教学情境,选择恰当的教学手段,根据学生的性格心理等因素组织学生进行自主、合作、探究式学习,公正地完成对学生的学习反馈评价。