关于青少年自我认同的一点认识

青少年时期是人生中全面发展的基础时期，也是一个人的自我意识迅速发展并在自身的成长中发挥特殊作用的时期。从个体的发展历程来看，自我认同是通过个体的社会化进程实现的。社会学、心理学理论对自我在社会化过程中的发展机制进行了许多探讨，提供了诸多有价值的理论启示。从自我认同的内涵方面，自我发展也呈现出了鲜明的阶段性。主要表现为自我发展的个人阶段、自我发展的个性阶段和自我发展的自主阶段。     

英语专业少数民族学生的自我认同建构——一位英语学习者的成功个案研究

本文从社会建构主义的角度,主要以深度访谈为方法,对一位少数民族英语专业学生进行了为时一年的研究,旨在通过对优秀案例的英语学习者与自我认同发展的分析来挖掘相关影响因素.同时,根据分析提出了英语教学中情感因素的运用将对少数民族英语专业学生产生积极且深远的影响     

小学班主任专业认同的现状及提升路径

小学班主任专业认同关系着班主任的自身发展、学生成长以及学校的发展。高度的自我认同以及外界认同可以让班主任获得更多的满足感,从而积极、高效地完成多种教育教学管理工作,提高自身的教育教学水平。文章从班主任专业认同的基本内涵入手,从评价机制、工作积极性、专业技能更新以及与学生家长沟通等方面出发,分析影响小学班主任专业认同的因素,并提出提升小学班主任专业认同感的策略,即制订科学的评价机制、激发班主任的内在发展动力、定期培训、总结日常工作、与学生家长沟通等。     

新手男幼儿教师职业认同的个案研究

通过对一位新手男幼儿教师的深度访谈,分析Z教师的职业认同水平。笔者从职业追求、职业情感、职业成长、职业能力、人际支持五个维度进行分析。结果显示:(1)Z教师的职业认同总体水平较低。(2)工资待遇、社会地位和偏见、教龄、工作氛围是影响Z教师职业认同水平的主要因素。(3)Z教师职业认同的五个方面呈现不均衡发展态势。     

自我的认同与回归——再读《呼啸山庄》

文章再读《呼啸山庄》,从自我认同的角度入手,对男主人公希斯克厉夫命名的社会化征象进行了分析,然后从自我回归的角度入手,对女主人公凯瑟琳实现"自我"的回归的过程与结局进行了分析,认为"人"被认同是社会化与符号化的象征,是不可抗拒的命运,虽然主人公从"自我"的客体化逐步走向了本真"自我"的回归,但仍然是一个悲剧性的结局。     

浅析《看不见的人》折射的埃里森黑人身份认同意识

《看不见的人》是美国著名黑人作家拉尔夫·埃里森的成名作．小说讲述了主人公自我身份的迷失、追寻与认同的艰辛成长历程。这一历程揭示了白人文化主导下的黑人要生存和发展,就必须植根于本民族的文化,增强自我主体意识,正视和认同自我身份,并建构自我身份。     

主体间性视角下我国大学校长角色的自我认同与他者认同

当前中国大学校长角色评价存在着诸多问题,尤其是党委领导下的校长负责制如何在现代大学治理中发挥中国特色,既需要扎根本土,也需要放眼世界。从实践层面,当前大学校长角色评价存在外部评价不够全面、自评实现困难、特色评价不足,尤其缺乏来自道德和情感等维度评价的现实问题;从理论层面,主体间性视角与认同理论在内在学理上的一致性允许研究者借鉴相关因素进行大学校长内外部角色认同评价。该研究制定了"大学校长角色发展的关键事件访谈表"和"大学校长角色发展的相关利益者访谈表",通过德尔菲法进行理论因子的检验与修正。调查数据显示,角色冲突、角色危机、角色认同为共同认可的客观存在,尤其是对教育家校长角色的追求及相应角色表征的选择呈现一致,但在大学校长的权力类型和角色支持上具有差异性选择。研究继而提出应深度关注大学校长角色发展的自我认同、辩证看待大学校长角色发展的他者认同、找寻大学校长角色自我认同与他者认同的动态平衡。     

高职学生的自我认同培育

从整体上讲,高职学生自我认同普遍较低,这在很大程度、很深层面上影响高职学生成长和高职院校人才培养的质量。高职学生的自我认同培育,要从以下几方面进行：高职教育社会认可度的培育,高职院校学生认可度的培育,以及学生个体自我认同的培育。     

彼得·凯里小说认同问题研究缘起

彼得·凯里的小说创作有对殖民历史、民族主义的反思,有对澳大利亚当下幸福生活方式神话的解构,有对现代澳大利亚人自我认同的探讨。追寻凯里小说中的认同迷踪,我们可以看到澳大利亚国家认同如何从含混走向澄明,民族认同如何在危机中出现转机,文化认同如何在困境中走向超越,自我认同如何关联现代性反思和现代人的焦虑。从作家的生活经历,作品反映的殖民历史和认同现实,以及澳大利亚历史上的民族主义这三个方面分析缘何可以从认同问题入手来研究凯里的小说。     

高职学生的自我认同培育

从整体上讲,高职学生自我认同普遍较低,这在很大程度、很深层面上影响高职学生成长和高职院校人才培养的质量.高职学生的自我认同培育,要从以下几方面进行:高职教育社会认可度的培育,高职院校学生认可度的培育,以及学生个体自我认同的培育.     

转型时期的文化与认同

本文分析了转型时期我国文化转型的社会性背景,提出在社会结构从二元结构已经走向多元结构的情况下,文化结构也随之从二元走向多元,因而转型时期的自我认同和他人认同也必然会随之转变,分析认同应该追溯到形塑认同的文化场域上。     

中小学教师职业认同的阶段发展论

作为中小学教师专业发展的核心内容之一,职业认同是中小学教师自我成长的内在动力。因此,教师职业认同已成为教师教育的热点研究主题。在已有研究结果的基础上,本文提出了中小学教师职业认同的阶段发展理论,将中小学教师职业认同的形成和发展过程分为三个阶段六个时期,并详细分析了各阶段的发展特点、发展任务及制约因素,据此从师范生的选拨和培养,以及教师的入职与在职培训等方面分析了该理论对中小学教师专业成长的启示。     

促进博士生专业认同的影响因素探究

采用半结构访谈对14名在读学术型博士生进行了深度访谈,应用扎根理论方法得出四个促进博士生专业认同的影响因素,构建出促进博士生专业认同的模型。研究发现,读博基础、内部影响因子、外部影响因子、博士身份认同是博士生专业认同的重要影响因素,这些影响因素通过交互作用促进博士生专业认同的提升。     

专业认同对幼儿园教师专业发展影响的个案研究

幼儿园教师专业认同是教师对自己身为一名幼儿园教师所具有的意义的整体看法。从教师成长的历程来看,教师专业认同是多元的、复杂的、动态发展的。本研究旨在探讨幼儿园教师专业认同对教师专业发展的影响,运用叙事研究法,选取一位幼儿园教师作为研究个案,透过教师专业认同的个案故事,从自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、未来展望等方面分析影响幼儿园教师专业发展的因素。     

论青少年的成长认同

所谓成长认同,就是他人和青少年自身对成长过程中发生的向成人目标靠近的积极变化和向上趋向的赞赏和肯定,成长认同具有明显的态度倾向。成长认同既可以是对成长过程的认同,也可以是对成长结果的认同。前者是对成长过程中每一种向成人目标迈进的行为肯定,是成长     

转型时期的文化与认同

本分析了转型时期我国化转型的社会性背景，提出在社会结构从二元结构已经走向多元结构的情况下，化结构也随之从二元走向多元，因而转型时期的自我认同和他人认同也必然会随之转变，分析认同应该追溯到形塑认同的化场域上。     

基于质性分析的中小学班主任专业成长研究

对中小学班主任专业成长历程进行分析,可以发现:优秀班主任专业成长大体经历模仿学习、积累经验、生成自我风格三个阶段,具有自主发展意识、专业素养动态发展、重视理性实践等特征。影响班主任专业成长的主要因素有:承受工作高压力、缺乏相应的惩戒教育权力、缺乏职业认同感和激励性评价机制。建议学校完善社会、家校协同育人机制,为班主任专业成长搭建系统化专业支持与培训平台,关注班主任心理健康与工作压力调适,建立科学评价体系和有效激励机制。     

教师认同对教师专业发展的影响

<正>教师认同是教师在对自我的反思性理解过程中以及在教育教学实践活动中,不断形成的对自身和教师职业的认识,主要包括教师的自身认同和专业认同。教师认同影响教师的教育信念、能力以及教学行为,是促进教师专业发展的关键因素。教师教育者可以通过访谈和叙事等研究方法了解教师认同,判断影响其教学行为的因     

农村小学初任教师职业认同的现状及对策研究

通过对江西省某市若干农村小学初任教师的深入访谈和调研,从摇摆不定的职业选择、大强度的工作压力以及与农村文化的隔离等,呈现出当代农村小学初任教师职业认同的历程和现状。初任教师入职阶段被认为是教师专业化生涯一个十分关键的时期,而职业认同作为教师专业化发展的内在动力从各个维度影响着初任教师。因此,有必要从国家政策、学校管理及初任教师自身等方面对教师职业认同进行干预,提高农村小学初任教师职业认同水平。     

基于自我认同的职业认同研究取向

近年来,职业认同成为西方职业技术教育领域的一个研究主题。综观相关研究成果可以发现,在职业认同与个体自我认同之间的关系上存在以下三种基本观点:职业认同是个体全部自我认同的组成部分;职业认同是个体自我认同的表现,包括职业个性理论和主体性理论;职业认同是个体自我认同的形成和运用过程,包括自我概念理论、框定与折衷理论和社会认知生涯理论。作为一种新的研究取向,基于自我认同的职业认同研究为判断生涯指导干预的有效性提供了可能。