守望诗意的生命教育

自从1968年杰·唐纳·华特士(J.DonaId walters)在加州创建"阿南达村"学校.[1]并出版了<生命教育卜书以来.生命教育在全世界范围内受到了人们的高度重视.近几年,徐力杀母事件、刘海洋硫酸泼熊事件、马加爵事件等一个个血的教训告诉我们,教育学生珍惜生命,理解生命的意义.建立积极向上的人生观已成为我国教育中不可忽视的一环.自2007年起,我们学校围绕着<上海市中小学生生命教育指导纲要>的具体要求,开始了生命教育的研究与实践,试图以春风化雨的力量.给顽皮的学生以感化.给自卑的学生以力量,给胆怯的学生以激励,给愚钝的学生以智慧,使教育拨动学生生命的"琴弦".     

浅析学校生命教育课程的缺失与重建

"生命教育"作为学生认识生命与体验生命的手段,近年来受到广大学者们的重视.然而在我国,生命教育课程本身的缺失是阻碍生命教育实施的主要问题之一.文章以人的发展与生命教育层次为视角,审视了生命教育的内涵与本真,探讨了生命教育课程的缺失的内在原因,并在此基础上重新确立生命课程的价值取向,试图为生命教育的实施提出自己的建议.     

语文教学与人性思想的结台

我国著名教育学家陶行知说:"教育的目的是应当向人类传递生命的气息."他所说的教育之"育"是从尊重生命开始,使人性向善,使人胸襟开阔,使人唤起自身美好的"善"根.而语文学科蕴涵着丰富的生命教育内容,学语文过程本身就是生命活动、生命提升的过程,从这个角度说,教师完全可以结合教材内容,利用多种教学手段、教学方式对学生进行生命意识的熏陶和感染.     

浅谈小学音乐课堂的生命化教育

生命化教育的最早提出是在20世纪70年代,源于美国.我国台湾地区最早引进生命化教育理念,并且产生了一些结合自身实际的理论和实践经验,90年代末,生命化教育引入大陆.生命化教育,简而言之,就是转换视角,立足于生命,重新审视教育与被教育者的关系.中国古代的教育精神提倡受教育者亦是受"训"者,而生命化教育,从本质上改变了这种观念,提倡关爱,信任受教育者,在具体的教育过程中体现出来.生命化教育,是由内而外的,要符合学生的生命特性.     

为生命而为

"为了每一位学生的发展",是素质教育的应有之义,也是如今新课程改革的重要价值取向和终极目标.生命既是自然生命和价值生命的统一,又是科学基础和人文精神的统一,所以,在我看来,学校教育应该是"为生命而为"的教育,教育要把"为何而生"和"何以为生"作为教育的最基本内容,促进学生完整性发展,关注学生个体生命完整性建构.     

生本理论下的初中数学课堂教学

郭思乐教授创立的"生本教育"是从"以学生为本,以学生的发展为本",引申出"以人为本,以生命为本",揭示了教育的真本.强调学生是教学过程的终端,是教育的本性,把一切为了学生作为教育价值原则.生本教育的目标"以学生的生命价值为出发点",其目的是"以学生的生命价值为体现".     

中小学开展生命教育的内容和途径

近年来,生命教育在我国推进迅速,受到重视.我国中小学急需开展生命教育,引导学生正确认识生命,培养学生珍惜生命、热爱生命的态度,树立积极的生命观,实现生命的意义和价值.     

高校节能与资源节约型城市协调发展浅析

小学教育不是简单地组织学生学习基础知识,而是要为学生一生的发展奠基.生态教育就要着眼于生命的发展、生命与生命的关系、生命与环境的关系,创造良好的教育环境.教师和学生是学校教育的主体,理想的"教育生态"应该是充分尊重教师和学生人格,使师生都能在幸福的状态下工作、学习、成长.     

疫情期间高校大学生的思想政治教育研究

高校大学生的思想政治教育是我国高等教育的重点内容,也是帮助学生树立正确的"三观"、培养健全人格的重要途径.文章探讨利用新媒体进行思想政治教育,指出大学生思想政治教育的主要内容:养成良好卫生习惯的教育,尊重生命、敬畏生命的教育,规范言行、遵守道德的教育,传递中华民族传统美德的教育,爱国主义教育.     

让学生懂得关爱生命

生命教育是教育的一个重要组成部分.关爱生命高于一切.这是和谐社会的一种写照,这是对生命的一种尊重,这同样也是对真善美的一种呼唤.教育之"育"应从尊重生命开始--使学生心中有爱,培养学生真善美的情感,让学生感受到人间有真爱.     

基于疫情的生命教育课

人的生命是多维度的,包含了自然生命、社会生命和精神生命等.生命教育以生命为出发点,引导学生了解生命的特点,认识生命的本质,进而增强生命意识.在新型冠状病毒疫情背景下,教师应引导学生学好"生命教育"这堂真实的大课,思索生命的本质,树立正确的生命价值观.     

让生命安恬如花 ——小学道德与法治课堂渗透生命教育的策略研究

"生命至上,以人为本"是中华文化的基本底色,"强化生命教育,培养学生的生命理念"已经成为教育者的共识.小学的道德与法治课堂是学生生命教育的主阵地,每一位教师都要责无旁贷地承担起生命教育的重任.课堂上,我们应该围绕教材,结合实际,渗透生命教育,不仅要让学生客观地认识自己,全面地了解自己,更要让他们树立积极向上的人生观、价...     

通过美育培养自由生命以预防高校学生自杀

当前我国高校学生自杀现象不断出现.自杀的直接原因是心理问题,根本原因则是精神生命力枯竭.因此,预防自杀,心理咨询与心理教育是治"表",生命美育才是治"本".因为美在本质上是生命自然或自由地显现,美育就是培养学生自由生命的教育.加强高校美育,既意义重大,又特别紧迫.     

聚焦英国高校生命教育课程模式

近年来,我国高校校园屡屡发生令人惋惜且触目惊心的学生自杀事件,既暴露出自杀学生对于生命的漠视,也反映出高校生命教育的不完善.从现实来看,目前我国高校生命教育存在的缺陷主要体现在两方面:一方面是心理危机干预不足,另一方面是生命教育缺位.英国作为西方最早开展生命教育,也是当前生命教育体系最为完善的国家,其生命教育的模式及特色,对我国高校生命教育体系的建立具有重要的启示作用.     

生命教育在中职思想政治课堂的渗透

中职思想政治课是对学生渗透生命教育的重要阵地,更是教授学生"要成为什么样的人"的重要场所.首先分析生命教育的内涵,其次阐述生命教育在中职思想政治课堂上渗透的必要性,最后提出如何在中职思想政治课堂上渗透生命教育并作出总结.     

心灵唤醒:学生自由精神的开掘

面对我国目前教育对学生主体性、自由精神的忽视,引进德国文化教育学派的.心灵唤醒"说有积极的意义.心灵唤醒是对生命的激发.通过心灵唤醒,可以促进学生自由精神的全面开掘.     

关注生命教育的应然选择--走进新课程的德育案例与反思

人本主义教育理论认为:学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿.教育应该是温馨的,可以沁人心脾,润物无声.关注生命,教育才能拨动生命的"情弦",给顽皮的学生以感化,给自卑的学生以力量,给胆怯的学生以激励,给愚钝的学生以智慧.关注生命,我们的教育才能真正走进学生的心灵;关注生命,我们的教育方可绿意盎然.     

承受生命之重的课堂教学——论语文生命课堂的构建

长期以来,基础教育研究对"生命"和"生命教育"严重缺失,语文教育由于应试教学使得课堂教学失去了鲜活感和生命感.语文生命课堂的构建策略:唤醒生命意识,构建回归生活的语文课程生态观;唤醒课堂情绪,构建自主建构的语文课程学习观;倡导"生命关怀"告别"宏大叙事",构建语文课堂教学观.在语文的阅读、写作和综合实践活动中,培养学生的生命关怀,关注学生的生命成长,让学生健康和全面发展.     

关注历史教学中的生命教育

当今社会,青少年学生生活在一个科技和资讯迅猛发展的e时代,与之相适的现代教育谋求的是"何以为生"的本领,放弃了"为何而生"的思考.在这种环境中成长的学生缺少对生命意义的理解和欣赏,表现在学生心灵的枯竭,思维的定势,人生态度的世俗化,以及行为方式的畸形导致与生命息息相关的各种自我伤害及伤害他人事件频频发生,所以实施新课程,生命教育刻不客缓.生命教育是一个非常广阔而又丰富的人类命题,中学阶段的生命教育应该帮助学生认识生命、敬畏生命、珍惜生命;超越生命中的困难,提高生存能力;激发生命的潜能,实现生命的价值.     

“经师”与“人师”——从生命教育的视野看当代教师素质的提升

本文主要从生命教育兴起的大背景探讨当代教师的素质提升问题。笔者认为,由于教育形势的新发展,尤其是我国生命教育的提出与贯彻,教师应该既当"经师"又为"人师",亦既是学生们知识的传授者,更应该是学生们的生命导师。