高职“邓小平理论概论”课教学实践与思考

文章对高职“邓小平理论概论”课的教学内容、教学方法和教师素质进行了探讨，提出了教学重点内容设计原则及体系地几种有效的教学方法，指出教师必备的素质及提高素质的建议。     

邓小平理论概论课教学中贯彻“三个代表”的思考

江泽民“三个代表”的重要思想是党在新世纪加强自身建设的伟大纲领，是第三代领导集团对马克思主义党建理论的丰富和发展，邓小平理论概论教学应当贯彻这一思想。其基本思路是：加强学习和研究，掌握精神实质：将其精神渗透到有关章节中，在党的建设部分专题讲授。     

邓小平理论概论课教学探析

如何使邓小平理论概论课教学再上一个新台阶，是两课教师们面临的一个重要课题，本文从教学内容，教学方法，教学目的等方面进行了初步探讨。     

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实践性教学评价体系研究

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实践性教学评价体系,分为教师实践性教学效果评价体系和学生参与实践性教学活动成绩评价体系两部分。通过制定评价体系,让教师和学生都明确实践性教学的目的和任务,以增强教学的针对性和实效性。     

加强“邓小平理论概论”课社会实践全面提高大学生素质

在“邓小平理论概论”课教学中加强社会实践教学既符合该门课程的特点、性质和任务，又能够对提高大学生素质起到良好的促进作用。本作总结了过去开展的一些工作，对未来要进一步搞好社会实践提出了几点建议，旨在引起有关部门的重视。     

"邓小平理论概论"课实践性教学的尝试

邓小平理论是一门时代感和实践性很强的科学。只有重视抓好学生社会实践与邓小平理论学习的有机结合才能帮助学生更好地理解这一理论 ,有力推动邓小平理论进学生头脑的工作。     

提高“邓小平理论概论” 课教学实效的有效途径

当代大学生肩负着在新世纪建设有中国特色社会主义的光荣任务和历史使命,只有认真系统地学习和掌握邓小平理论,才能深入地理解走有中国特色的社会主义道路是我国社会历史发展的唯一正确的选择,牢固地树立起只有邓小平理论才能解决当代中国社会主义前途和命运的思想,从而坚定不移地为建设有中国特色社会主义事业努力奋斗。”邓小平理论概论”课教学是大学生系统学习邓小平理论的主渠道,因此,“邓小平理论概论”课教学务必注重实效,要“精”和“管用”。具体途径如下:     

邓小平理论概论课考试改革的尝试与探索

“两课”是大学生思想教育的主渠道，邓小平理论概论课又居主要地位，为切实落实素质教育，提高邓小平理论概论课实效。本分析了考试改革对邓小平理论概论课教学改革的作用。     

邓小平理论概论应上专题课

通过分析《邓小平理论概论》课程的特点和难点，提出应采用专题课的方法来上好这门课程。     

“邓小平理论概论”课社会实践环节的设计与运作研究

本在全面、系统分析邓小平理论课的基础上，结合学校学生的实际。设计出了邓小平理论课社会实践环节的具体内容，并确立了该课社会实践环节的具体运作模式。而且，在整个设计内容与运作模式投入具体操作过程中逐步取得了成就，现总结出来与同仁交流。     

简析实践性教学在“概论”课有效性教学中的应用

实践性教学是“概论”课有效性教学的题中之义,课堂实践、校园讲座、寒、暑假社会调查、实践基地教学等是“概论”课实践教学的主要形式.     

对“邓小平理论概论”教学的探讨

“邓小平理论概论”作为高校必修的马克思主义理论课，是培养学生树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观的重要渠道之一．针对邓小平提出的“学马列要精，要管用”的观点，就邓小平理论教学中如何贯彻是要认真思考的．     

如何改进“邓小平理论概论课”教学方法

本提出“邓小平理论概论课”的教学方法应遵循的原则：抓住一个根本(无产阶级人生观、世界观);突出“严”、“实”二字(教学要求严,教学效果实);实现“三化”教学(教学方法多样化,教学内容具体化,教学管理规范化);依照“四性”评估(突出主题性,做到开放性,达到渗透性,实现全面性)。     

“邓小平理论概论”教学三题

提高教学质量，增强教学效果，是课程建设的基本内容和重要目标，对“邓小平理论概论”这门新设课程来说尤其如此。对待这门课，我们应当以改革的精神，从教学原则到教学方式进行重新思考和定位，结合课程内容和当代大学生的特点采用灵活多样的方法组织教学。只有这样，才能把“邓小平理论概论”逐步建设成受大学生欢迎的政治课。一、全面贯彻理论联系实际的原则理论联系实际是马克思主义的本质要求，也是我党一贯倡导的正确学风。传统的政治课之所以不很受欢迎，一个重要原因就是违背了这一原则，陷入了空头理论的误区。邓小平理论强烈的实…     

“邓小平理论概论”课三贴近的探析

“两课”教师要想把“邓小平理论概论”课讲得学生爱听，真正发挥其思想教育主渠道的作用，就要坚持以人为本，树立贴近实际、贴近生活、贴近学生的教学指导思想，就要充分发挥专题讲座有利于将理论讲深讲透，案例分析有利于调动大学生的积极性使课堂生动活泼的优势，将专题讲座与案例教学有机地结合起来。     

邓小平理论概论课教学结构初探

总结归纳了邓小平理论概论课的知识结构，旨在实现电大教学辅导由传授知识向传授方法转变，从而实现学生由“学会”到“会学”的转变。     

简论“概论课”教学思维的创新

“概论课”是大学生教育和培养过程不可缺失的环节。目前,已有很多的教学改革实践去提高课程的教学实效性,收到较好效果。但是,现有的关于“概论课”教学改革实践存在不足。在教学活动中,教学改革不仅是教学系统及教学实践方式的改变,更应去注重教师教学思维方式的变化。“概论课”需要进行教学思维的创新,更好地实现研究性教学。     

探究十八大精神“三进”“概论”课教学

在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中,必须在了解大学生对思想政治理论课的认识水平、思想困惑及关注热点的基础上,大力推进党的十八大精神“进教材、进课堂、进学生头脑”。从教学理念、教学内容、教学方式等方面努力进行创新和改进,以提高大学生对中国特色社会主义的认同感、使命感和责任感,进一步增强高校思想政治理论教育教学的针对性和实效性。     

关于“毛泽东思想概论”课教学的几点思考

“毛泽东思想概论”课是大学生全面系统地学习毛泽东思想的主渠道。本就毛泽东思想概念的定位及教学中的若干问题进行思考，以便更好地搞好毛泽东思想概论课的教学。