共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
浅谈文言文字词句教学山西晋城市一中杨伯瀛培养学生具有阅读浅易文言文的能力,是教学大纲的要求,是文言文教学的基本任务。过去我讲文言文时,生怕学生听不懂,总是字字解释,句句翻译,结果教师教得吃力,学生学得被动,课堂里死气沉沉。这样,根本谈不上激发学生探求... 相似文献
3.
文言文的翻译一直是困扰语文教师的一个老大难问题,因为文言文需要翻译,学生只有在读懂文言文语句,理解课文大意的基础上才能分析欣赏课文,文言文字词句的解释又是每次考试中必考的一项内容。课改前教师在课堂上满堂灌,逐字逐句地 相似文献
4.
浅谈文言文的字词句教学 总被引:1,自引:0,他引:1
浅谈文言文的字词句教学张恩波文言文是指用文言写成的文章,而文言则指“五四”以前通用的以古汉语为基础的书面语。它和用现代汉语写成的白话文是相对而言的。二者在字词句等方面各有特点,既有相同的一面,又有不同的地方。因此,在进行文言文教学的过程中,首先要了解... 相似文献
5.
文言文的翻译一直是困扰语文教师的一个老大难问题,因为文言文需要翻译,学生只有在读懂文言文语句,理解课文大意的基础上才能分析欣赏课文,文言文字词句的解释又是每次考试中必考的一项内容。课改前教师在课堂上满堂灌,逐字逐句地翻译解释,教师忙得不可开交,学生则云里雾里,恹恹欲睡;临到考试则要求学生死记硬背,甚至要求学生背课文翻译。这种做法抹杀了学生学习的积极主动性, 相似文献
6.
文言文教学的基本任务,是培养学生具有阅读浅易文言文的能力。文言文教学,教师往往出于好心,字字解释,句句翻译,教师吃力,学生被动,很难激发学生求知识欲,学生独立分析问题、解决问题的能力培养也就很难提高。要想克服积弊,只有教师“执教得法,授人以渔”,把立足点转移到培养学生能力、开发学生智力的上;学生有了积极性、主动性,教师再因势利导,不断鼓励, 相似文献
7.
张耀中 《中国小学语文教学论坛》1997,(12)
文言文词句教学方法谈山西/张耀中一、用古今对比的方法搞清文言词的含义。读懂文言文的重要因素,就是要积累和掌握一定数量的文言词句。对文言实词可用相应的现代汉语实词来对照解释,如,古代的“薪”,现在叫“柴禾”。特别是词义有了改变的,更要加以对照。如古代的... 相似文献
8.
9.
胡竹安 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(2)
《木兰诗》东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。“东”“西”“南”“北”不能分开来讲,它们都是虚位。四句连起来,是说(按当时兵制的规定,应征者应自备鞍马。)木兰忙于到处去购备出征用物。 相似文献
10.
张世禄 《天津师范大学学报(社会科学版)》1981,(1)
一夫不耕,或受之饥。(《论积贮疏》) 统编教材中学语文课本注:“一个男人不耕作,(就)有人受饥饿。之,句中助词,没有实在意义。”按:此条注释不甚妥当。“之”字不是句中助词,而是代词。“或受之饥”是一双宾语句,“或”字是主语,“受”字是谓语,“之”字是间接宾语,代“一夫不耕”这种情况,“饥”字是直接宾语。全句译为现代汉语是“有人因之受饥”。动词“受”字在这里是“因动”用法,含有“因……受”的意思。间接宾语“之”表示动作发生原因。“一夫不耕,或受之饥;一女不织,或受之寒。”这两句话在《管子·轻重甲》中写作“一农不耕,民或为之饥;一女不织,民或为之寒”(为,因为)。“或受之饥”与“民或为之饥”意思完全相同,而句式不同。“之”字在句中不是助词,而是代词,是很清楚 相似文献
12.
张颜 《中国科教创新导刊》2011,(27):190-190
高中文言文教学向来是高中语文教学中的重点难点。古诗文在高中语文课本中比重日渐增加,传统的文言文教学模式显然不适应新课标的教学要求,这给文言文教学带来更大困难。笔者主要从以下几点浅析高中语文文言文教学方法及策略:在整体阅读中积累文言知识,以培养学生的文言文阅读能力为目的理解文本,不背离文言文学习的基本规律前提下注重学生自主、合作、探究式学习方式的培养。 相似文献
13.
14.
15.
16.
17.
18.
崔安 《中国校外教育(理论)》2007,(4):134
在文言文实词教学中,比较教学法是一种行之有效的教法。通过比较词的音节、比较词的本义和引申义、比较词的古义和今义、比较词的感情色彩、比较词义范围的大小、比较词义的强弱、比较同义词的细微差别等,有利于激发学生的学习兴趣,加深学生对词义的理解,从而提高文言文的教学质量。 相似文献
19.