浅析专业化背景下的教师培训新理念

教师培训的关键是要有科学的培训理念作指导,思想支配行动,观念制约行为。文章从我国教师培训存在的主要问题及原因的分析,认为在专业化背景下,教师培训的理念应该是培训环境的最优化、培训内容的需求化、培训网络的主体化和培训形式的多样化。     

浅析专业化背景下的教师培训新理念

教师培训的关键是要有科学的培训理念作指导,思想支配行动,观念制约行为.文章从我国教师培训存在的主要问题及原因的分析,认为在专业化背景下,教师培训的理念应该是培训环境的最优化、培训内容的需求化、培训网络的主体化和培训形式的多样化.     

成人教育教师专业化与成人教育教师培训策略探析

20世纪80年代以来。教师专业化逐渐成为国际教师职业发展的重要趋势，成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分之一，其地位及作用得到越来越多的重视与肯定。由此，对起主导作用的成人教育教师提出了一系列的专业化要求。成人教育教师培训是成人教育教师专业化的有效途径。本文从成人教育教师专业化的内涵出发，分析教师专业化对成人教育教师的素质要求，并对今后我国成人教育教师培训的策略作了一番探讨。     

高校教师校本培训促进教师专业化发展

高等教育改革的深入发展不仅要求高校教师教师具有较高学历,掌握广博、坚实的专业知识,更要求教师成为"讲课的学问家".教师发展是学校发展的关键,是学生发展的前提,只有将学校建设成为教师专业化发展的学校,才能真正实现教师和学生的同步发展.立足高校师资教育现状,强调以学校、教师为主体,以解决具体教学问题为基本理念的校本培训模式,为教师的专业化发展提供学习研讨互动的平台,从根本上提高高校教师教学水平和教学教育质量具有重要意义.     

成人教育教师专业化与成人教育教师培训策略探析

20世纪80年代以来,教师专业化逐渐成为国际教师职业发展的重要趋势,成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分之一,其地位及作用得到越来越多的重视与肯定。由此,对起主导作用的成人教育教师提出了一系列的专业化要求。成人教育教师培训是成人教育教师专业化的有效途径。本文从成人教育教师专业化的内涵出发,分析教师专业化对成人教育教师的素质要求,并对今后我国成人教育教师培训的策略作了一番探讨。     

教师专业化发展与高校教师培训

教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师“个人成为教学专业的成员，并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。用通俗的话说就是，教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化是一个内涵不断丰富的过程，有人将教师专业化界定为两个方面的内容：一是关注一门职业成为专门职业，并获得应有的专业地位的过程；二是关注教学的品质、     

高校教师培训中教师专业化发展探析

教师培训工作是高校师资队伍建设的一项重要任务。要认清现阶段高校教师培训工作中存在的种种问题,转变观念、创新思想。采取多元化和科学的培训模式,培养教师具有良好的师德修养,更新、拓宽教师的专业知识和教育理论,提高教师现代教育技术的本领。加强校本培训工作,促进教师专业化发展。     

强化职前培训 促进我国高校教师专业化发展

本文以教师专业化发展理念为指导,结合我国高校教师职前培养和岗前培训的现状,从在高校教师专业化发展的进程中职前培养和岗前教育的重要性及必要性谈起,进一步探讨我国现阶段职前培训的方法和建议。     

教师专业化背景下特殊教育一线教师的培训现状及思考

特殊教育一线教师的素质,直接关系到特殊儿童受教育的权利和特殊教育的质量。在倡导教师专业化背景下,特殊教育一线教师的培训越来越受到有识之士的关注。本文从特殊教育一线教师的任职及其培训的现状,梳理并归纳了他的特点、主要培训形式,深入剖析了特殊教育一线教师培训中的不足,并就特殊教育一线教师的培训工作提出了建设性建议,以期为特殊教育发展及相关政策的制定提供参考。     

论专业化背景下高校教师信息素养及其培养

信息素养是信息社会中人的综合能力的重要组成部分,教师专业化的发展要求高校教师必须具备良好的信息素养。从教师专业化的角度出发,对高校教师信息素养的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德进行阐述,并针对教师专业化背景下高校教师信息素养的培养提出了一些策略建议。     

面向教师专业化背景下的高校师资培训

本主要论述了教师专业化背景对高校师资的新要求，提出了高校在新师资培训时要确立教师职业专业化、树立高校组织化先入为主、确立个人化教育、坚持“以人为本”、确立短期培训和长期跟踪培养相结合、确立自主培训与委托培训相结合等理念，并在此基础上进一步论述了培训的内容和形式。     

构建高校岗前培训平台，促进新教师专业化发展

高校教师岗前培训对于新教师适应大学教师这一工作具有指导性意义,通过对岗前培训的内容、方式等现状进行分析,对岗前培训的平台进行立体式构建,对新教师的职前培养与职后的专业化成长,具有积极的理论与实践意义。     

基于校本培训背景下的教师专业化发展路径

文章介绍了校本培训的概念和依据,认为校本培训是促进教师专业化发展和教师继续教育的必要途径,教师科研意识和水平能在校本培训中提升;并从校本培训的组织和管理、模式和方法两方面提出了在校本培训框架下提升教师专业化水平的路径。     

浅析新课程背景下农村教师专业化培训方式

在当前课程改革中,各地农村学校都在努力地通过各种途径促进其教师向专业化发展。但我们所采取的教师培训方式,能否真正起到促进农村教师的专业化的作用？本文就农村教师专业化的培训方式所存在的问题以及如何改进展开探讨。     

校本培训环境下高校教师专业化发展研究

在高校教师专业化观念不断普及的新时期,高校教师专业化已经成为教育事业关注的焦点与高等教育改革的重要内容。校本培训作为高校教师队伍继续教育的重要形式,能够针对高校教师专业化发展的需要,体现出高校教师专业的自主选择性,有利于高校教师自身能力的提升。为了让校本培训真正成为高校教师专业化的途径,高校应当加快校本培训制度化,挖掘多种教师专业化发展途径,实现教师队伍的高素质发展。     

教师专业化背景下的中小学师资培训论略

教师专业化和教师教育专业化既是世界性潮流,也是目前我国教育发展的客观要求.高师的培训部门应贯彻可持续发展的继续教育观,强化为教师职业专业化服务的意识;构建培养教师专业结构的培训课程体系;创新以校本培训为主的教师专业化培训模式,为我国基础教育培养出高质量的教师.     

教师专业化发展背景下的高校辅导员专业素质探究

在教师专业化发展背景下,高校辅导员专业素质的高低直接影响着高等教育的成效。辅导员应该做德智体美全面发展的楷模,从德智体美四个方面全面发展自身的专业素质,使自己真正成为大学生思想政治教育和日常管理工作的专业人才。     

论教师专业化视角下的体育教师专业素养

在教师职业专业化的过程中,教师的专业素质受到人们广泛的关注。体育教师专业素质对学校体育的教育质量有着重要的影响,本文提出了专业化体育教师应具备的专业素质,并结合我国实际提出了体育教师专业素质实现的对策。     

教师专业化背景下师范生的教育专业素质分析

该文对在教师专业化背景下的师范生的教育专业及专业素质结构进行了审视,对师范生重要的专业素质之一,师范生的教育专业素质进行了分析,指出了其存在的缺失及原因,并对师范生教育专业素质的培养提出了一些构想。     

培训为教师专业化发展助力

从2005年起，湖北省教育厅每年出资2000万元．组织两万名农村乡镇及以下中小学教师、校长，利用暑期前往武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉音乐学院等10多所高校集中培训。湖北省教育厅计划通过5年的努力，完成对1万名校长、6万名小学一线教师和3万名初中一线教师的综合素质培训。培训期间将实行“六免费”：培训费、住宿费、资料费、伙食费、交通费、行李费。另外，还向教师免费发放凉席、凉枕、毛巾被等生活用品。