作文教学的新出路——自主性与交互性结合,构建"对话式"的写作平台

"对话理论"和"建构主义学习理论"为构建"对话式"写作平台提供了理论基础,现代信息技术为构建"对话式"写作平台提供了便利条件.突破传统中学写作教学的时空域限,构建自主性和交互性结合的知识、智慧、情感共生共享的"对话式"写作平台--是中学作文教学的新出路.     

对话教学实践中的“对”与“错”

对话教学主体的失语、目标的失衡、方式的失当是当前教学实践的主要问题,所以需要教师＂蹲下身来和学生对话＂,与学生携手走进开放的情境,促进学生的意义建构,从而真正实现师生的认知共振、思维共进和情感共鸣。     

对话教学实践中的“对”与“错”

对话教学主体的失语、目标的失衡、方式的失当是当前教学实践的主要问题,所以需要教师"蹲下身来和学生对话",与学生携手走进开放的情境,促进学生的意义建构,从而真正实现师生的认知共振、思维共进和情感共鸣。     

“对话式”小学作文教学

小学作文教学的现状不容乐观。有人曾这样概括：“说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚构；说套话，人云亦云。”钱理群先生也在他的一篇文章里写道：“近来看学生的课堂和考试中的作文，又发现了另一类型的写作，我称之为‘伪作文’，即假抒情、假天真，以致假叛逆……”     

与结合式教学“对话”

在当今的音乐教学中倡导了一种新型的教学方式突出音乐审美,提倡学生大胆想象,强调学生主体性,注重合作精神的培养,重视音乐实践和音乐创造。为达此目的,我对小学音乐课教学方法进行了一些大胆而有益的探索和尝试,并取得了初步效果,我的做法主要是：     

在新课程背景下“自主性学习”教学模式的探究

《国家高中新课程方案》中指出：创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力是新时期教育改革的一个重要目标,实施新课程方案的重要理念是教与学方式的实质性变革,它是新课程改革取得成效的关键环节和重要标志,倡导学生自主性学习,强调自主发展已成为美术教学改革的主流意识,是对传统教育模式的一种扬弃,也是教与学关系的认识的一次质的飞跃,因此,在高中美术新课程背景下,实施自主性学习的教学模式,是当前美术教育领域中一个急需研讨和推行的教学模式,     

文本为基,构建“对话”大厦——小学高段英语有效对话教学探索

对话教学是人教版"英语"教材各单元的核心内容,文本即话本。探讨了有效实施该板块教学的几点措施,即以本为本,构建文本,"境"化文本,开发文本,通过解读语用目标、文化内涵、合理创设对话情境、巧妙开发文本资源等教学策略,更好地实施趣效、双赢的对话教学,落实对话的交际功能、语用目标、人文取向的多元目标。     

“对话”是英语学习自主性培养的手段

英语学习，其内含与中文学习方式方法一样，讲究工具性和人文性，其难处还是在语法。当今素质教育以促进学生德、智、体、美、劳全面发展为宗旨，以提高全体国民的素质为目的。[第一段]     

想象,感知,演练,应用——小学英语对话教学“四部曲”

英语对话教学是小学英语学习中必不可少的教学内容,可以积累学生的日常用语,锻炼英语口语表达能力。教师可以结合具体的英语对话内容,利用小学生好奇心强、想象力丰富、喜欢展示自己等特点,灵活组织英语对话学习活动,创设对话情境,让学生大胆想象、整体感知、积极演练、实践应用,理解对话内容,掌握语言表达技巧,积累口语交际经验,不断提升英语口语表达能力。     

教学对话论——与“对话理论”的对话

引进西方对话理论来建构我国的教学对话理论，必须经过两个转化：一是用教育、教学的眼光审视对话理论，把它纳入教学体系和教学情境中来，实现对话理论向教学对话理论的转化；二是吸取对话理论的合理部分，与我国的文化传统和教学经验结合起来，实现由西方对话理论向具有中国特色的教学对话理论的转化。教学对话的内在机制是：话题选择、对话展开、话题深入、话题解决。     

以“对话式教学”构建小学语文课堂教学

近年来,如何有效发展学生的思维能力、激发学生的想象力和创造潜能、让学生初步掌握科学的思想方法,逐渐成为当前小学语文教学中热议的话题。以"对话式教学"构建小学语文课堂教学,就是在课堂上把教师的职能由"主导者"转变为"引导者",充分发挥师生在教学过程中的主动性和创造性,增加课堂活力,高效地实现教学目标。     

对话式评语:作文教学中的“悄悄话”

对学生的作文评价,教师要善于蹲下身子和学生说"悄悄话"。对话式评语,是融洽师生关系的"调和剂",是激发学生写作兴趣的"催化剂",是培养学生良好品质的"沃土",是培养学生创新思维的"试金石"。教师要把作文评价的落脚点放在激励学生兴趣、培养学生写作的积极性和主动性上,在作文教学中用"心"和学生"悄悄"对话,那我们的作文教学定会收到意想不到的效果。     

对话式评语:作文教学中的“悄悄话”

对学生的作文评价,教师要善于蹲下身子和学生说"悄悄话"。对话式评语,是融洽师生关系的"调和剂",是激发学生写作兴趣的"催化剂",是培养学生良好品质的"沃土",是培养学生创新思维的"试金石"。教师要把作文评价的落脚点放在激励学生兴趣、培养学生写作的积极性和主动性上,在作文教学中用"心"和学生"悄悄"对话,那我们的作文教学定会收到意想不到的效果。     

构建小学品德学科“对话式课堂”

"对话教学"是对话意识在教育领域的回应。"对话式课堂"应该是平等互动的,合作交流的,不断迸发创造火花的,"对话式教学"理应使得小学品德课堂趋于和谐。     

打破“一言堂”,走向“对话式”教学

新的课堂教学理念要求打破一言堂的单向流动模式,而是走向对话式合作互动模式,使课堂教学真正走向个性化、民主化、生活化。关注学生,实现学生与教师对话;引导自学,实现学生与文本的对话;沟通合作,实现学生与学生的对话;知识碰撞,实现学生与知识信息对话。互动的课堂,可以有效提高教学效率。     

“对话式”小学作文教学的实践探索

坦率地讲，小学作教学的现状仍不容乐观。有人曾这样概括：“说假话，虚张声势：说大话，不着边际：说空话，向壁虚造：说套话，人云亦云。”钱理群先生也在他的一篇章中写道：“近来看学生的课堂和考试中的作，又发现了另一种类型的写作，我称之为‘伪作’，即假抒情、假天真，以     

浅谈“对话”在作文教学中的有效性

笔者就“对话教育”运用于作文教学进行了一些有效尝试。本文立足于教学实际,联系教育教学理论,主要论述了“对话”在作文教学各阶段的运用,以及随之产生的其它积极效应。     

巧设对话过程 构建生命课堂——初中化学课堂教学“对话”例谈

课堂是教师与学生共同成长的生命时空,而“对话”则是课堂教学基本的活动方式。我们要尊重学生,促进平等对话;情境激疑,引导生本对话;沟通合作,促进生生对话;操作探究,引发实验对话;启发反思,内化自我对话。让课堂真正洋溢着生命的色彩,充满活力和魅力。     

阅读对话教学中的“伪对话”与对策

初高中语文新课程标准都明确地规定了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。“对话”成为新课程改革的一个重要理念,也成为语文阅读教学的一个重要理念。对话的召唤力使当前许多教师在教学中尝试运用而使它变得轰轰烈烈。但同时,我们要保持清醒的头脑,警惕阅读教学中的“伪对话”,这对我们真正认识语文阅读教学中的对话无疑是有积极意义的。一、阅读教学伪对话的表现及其危害所谓“伪对话”是指具有了对话的名义或形式,却不具备对话实质…