增进师生情感,构建和谐课堂

<正>一、以学生为中心,是增进师生情感、构建和谐体育课堂的首要条件在教学过程中,学生不仅是知识的接受者,更是知识的继承者和传播者,教师要注重学生主动性的充分发挥,要调动学生的参与积极性。丁术虎老师认为,"要以生本教育为     

关注每个学生 构建有效课堂

2011版体育与健康课程标准提出：体育与健康课程高度重视学生的发展需要,从课程设计到学习评价,始终以促进学生的身心发展为中心。构建高效的课堂,北要把课堂还给学生,教师成为学生自主学习的引导者。这也是新课标下,“以教师为主导,学生为主体,发展为主线”的新的教学理念。     

关注个体差异 促进课堂和谐

<正>在教学中,有时会发现有的学生对你的指导并没有预期的反应,甚至逃避,出现这种现象的原因,根本的就是学生没有意识到在教学过程中他所起到的主体作用,认为学不会动作或完不成要求是不光彩的行为。此时,教师就应该先抛开技术技能的完成情况,而     

论体育教学中的和谐课堂

办和谐社会的教育、建设和谐校园,离不开德、智、体、美协调发展的教育环境;体育教学则是学校体育发展中的根本环节和主要内容。因此,建设和谐的体育课堂,是深入推进素质教育、落实“健康第一”的指导思想、增进广大青少年身心健康的现实需要。     

体育"新课堂"构建的理念

新课堂是充满活力的“生命课堂”。体育新课堂要求从“素质、技能训练课堂”走向“生命课堂”。其基本内涵是：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，教学过程也是充满生命力的……正如学生追求的：“我们多么渴望，课堂像碧蓝的天空，任我们翱翔；我们多么渴望，课堂像浩瀚的大海，任凭我们跳跃”。     

构建和谐互动课堂培养学生数学学习个性

新课程标准强调义务教育阶段学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.和谐课堂互动对于培养学生数学学习个性,提高教学质量具有重要的意义.本文主要论述构建和谐互动课堂,培养学生数学学习个性的一些做法与体会.     

构建和谐的体育教学课堂

构建和谐课堂是体育教学顺应时代和社会发展规律积极推进课程改革的构想。所谓和谐源于协调和默契,表现出水乳交融的自然状态,营造的是融洽的人际关系,协调的是各方面利益。和谐课堂是教学的各个要素之间的自由、协调和超凡脱俗。怎样构建和谐的体育教学课堂?笔者在教学实践中体会如下:一、体育教学环境的和谐首先表现为学校各项体育设施布局的合理性。体育教学的设施布置要符合体育教学过程中教师调动队伍的需要,体现出线路简捷,便于布置队形,便于教师示     

构建体育课堂规则 促进学生行为规范

<正>体育课堂相对其他学科而言,受教学环境开放、组织形式多样、干扰因素较多等因素的影响,课堂的纪律和学习常规的执行往往面临严峻挑战。如何在开放教学中建立相应的课堂教学规则,促进学生的行为规范,成为不可回避的一个话题。所谓"课堂规则",是指课堂教学过程中师生互动、生生互动的教学活动中所形成或遵循的一种习惯性、制度化、合法化的显性和隐性的规范,一般包括课堂规约和活动程序两个方面,通常表现为规范学生课堂行为的一般性期望和标准。     

构建生本体育课堂,促进学生和谐发展

在以学生为本的生本教育理念下,改变过去传统落后的课堂教学模式,营造合作、自主、创新的课堂教学环境是体育教师在课堂教学中应该努力的方向,因为这是构建生本体育课堂、促进学生和谐发展的有效途径。在日常的体育教学中,教师的首要任务就是以生本教育理念为指导,牢固树立学生健康第一、发展第一的思想,运用有效的教学手段使学生愉快积极地参与到体育课堂,让学生在喜爱的体育运动中感悟成长,从而促进学生和谐发展。     

构建和谐课堂,完善个性发展

在体育教学中如何营造和谐良好的氛围,实现体育教学目标呢?一、教师要善于合作基础教育阶段的教师很容易受年龄、体质状况和专业技能等方面的影响,在实践课的教学中存在着某方面的劣势。     

优化合作平台 创设和谐课堂

<正>在体育教学中,让学生通过合作构建和谐的课堂,在和谐的师生关系、小组氛围下,针对一些体育课堂实际发现问题、解决问题,从而达到学习的目的,符合现行体育课程标准的要求。因此,针对如何构建和谐课堂的问     

面对课堂上的调皮学生,我们有“计”可施

<正>教学中经常会有调皮学生出现,他们常常在有序的教学过程中做出一些不合理的行为,不仅自己不能集中精力学习,更影响了全班学生的学习效果。为了保证正常的教学秩序,为了孩子身心健康和人格完善,对这些课堂上的调皮学生,我们要引起足够重视,并正确引导,及早纠正其不良行为。     

教师参与让课堂变得更和谐

<正>案例:"老师,他们不让我们参加篮球赛,他们嫌我们技术差。"我一看,呵!原来又是那几个"刺头"在那里打独球。"他们不要你们,那我和你们打好吗?"好!"同学们热烈地欢呼。于是我便组织这些学生开始了比赛,并临场指挥,甚至还加入了不少女学生。比赛过程中,我尽量少运球、少投篮,把更多机会都留给了学生,每当学生进球后,我都会大声地叫好,     

构建快乐和谐体育课堂的对策与思考

<正>和谐课堂教学是师生互动共同营造的一个民主和谐的氛围,学生愉快的参与,教师能够激情点燃学生,同时也被学生的激情热情浓烈的参与欲望感染,更加自由自主的发挥,使课堂在一种民主和睦、融洽自由的状     

关注课堂生成重视即时评价

在新课程的实施过程中,即时评价越来越被广大教师重视,但在课堂教学过程中,由于种种原因,教师往往忽视了对课堂教学中生成的问题进行即时评价。课堂的生成和预设的关系是需要教学智慧来处理的,一些教师对学生生成的问题不置可否,对与教学内容相偏离的问题,也不会通过即时评价加以纠正。不置可否的评价使付出努力的学生得不到应有的鼓励,也使不辨是非的学生认识不到自己的缺点,就当时来说,也许失去了一次很好的教育契机,长此以往,会使学生丧失上进心或迷失发展方向。以下两个案例中教师对课堂教学生成的不同态度,产生的效果也是迥然不同。     

合理教学分组,构建高效课堂

<正>一、精心安排教学过程,做到运筹帷幄备课时,教师要充分考虑教材特点、目标的落实、个体差异,以及场地器材情况,把握体育三维目标,遵循体育教学的规律,对教学过程精心设计,合理安排课的密度和运动量,使分组教学符合学生实际。怎么分组?分几组?为什么这样分组?哪种分组效果更好?组     

关注个体差异,让每个学生主动参与

<正>热爱学生,充分尊重学生,关注孩子的差异是促进学生健康发展的关键。课堂上,教师扮演的角色不应该是一味的"喊好者",而是一个与学生心灵相通,用微笑、充满期待的眼神、真心的话语去激励他们的引导者     

“学、练、赛”一体化视角下“三有”课堂的构建和实施——以水平二“脚背正面运球的综合活动方法”单元为例

随着《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》的不断持续探究、实践深入,在学校体育教学“教会、勤练、常赛”的要求下,增进学生的身心健康成为学校体育教学远大的发展目标,任何环节和步骤都要围绕增进学生的身心健康来开展。中国健康体育课程模式倡导有运动量、有技战术、有比赛的“三有”体育课堂。作为课堂体育教学中最关键的三个环节,要实现一体化设计、系统化执行,探寻“学、练、赛”一体化精准课堂教学实施方略,以促进提升体育与健康课程的教学质量和学科效能双重提升,促进学习者在体育运动中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的同时,逐步有序推进“三有”课堂的实施和开展。     

关于和谐体育课的构建

所渭“和谐体育课”，简而言之就是和睦、协调、融洽的体育课，指的是通过身体活动与思维活动紧密结合，使各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态。“和谐体育课”不仅是体育课生成的理想状态，同样也是体育课构建的追求目标。     

以生为本构建小学体育高效课堂

当前很多地区存在学生喜欢体育运动但不喜欢体育课,体育教学效率低下的现状.为了解决这个问题,在体育教学中,提出“以生为本”的教育理念,从教学目标的定位、学生的个体差异、体育教学学生的参与、学生创新意识的培养以及体育课堂评价激励措施5个方面分析构建高效率体育课堂的创新对策,希望通过对传统体育教育的改革,使体育教学重新焕发活力.