把汉字教得立体些

汉字是中华文化的精华。在汉字教学中,教师既要让学生记住字的音、形、义,还要让学生了解汉字其他方面的特性,从更多的角度了解汉字,学习汉字。语文教师在汉字教学中要把汉字教得立体些,掌握汉字内在的规律,全面理解汉字的含义,感受汉字独有的美,了解汉字所蕴含的文化,这样学生才会热爱、了解汉字,并运用汉字。     

汉字性质与汉字类型研究的辨正

多年来,国内学者一直混淆了“汉字性质”与“汉字类型”;两个概念,导致二者名异实同,都指汉字类型,这就造成汉字性质研究的滞后以及汉字所属类型的不确定性。汉字性质和特点,是现代汉字研究的理论基础。要确定汉字性质,就必须把汉字放到世界文字中进行对比研究,可见汉字的特性在于：汉字是理据性和审美性完美结合的形体结构;一个汉字就是一个独立音节;汉字是方块字。     

简论跨文化汉字研究

汉字研究除了本文化视域,还应有跨文化眼界。"跨文化汉字研究"有两个含义:一个是把"跨文化"当作研究方式和视角,即联系外部文化因素研究本文化汉字;另一个是把"跨文化汉字"当作研究对象,即研究处于不同文化环境中的汉字。"跨文化汉字研究"内容丰富,包括跨文化汉字文本及其汉字现象、跨文化汉字传播、跨文化汉字发展、跨文化汉字比较、跨文化汉字教学、跨文化汉字学术史、外来文化对汉字系统的影响等。"跨文化汉字研究"具有广阔的发展前景,应该成为汉字学研究、汉字史研究和汉字文化研究的一个特殊领域和重要分支。     

韩中现行汉字差异的文化取向——对汉字教育、现代汉字热点问题的思考

汉字作为汉字文化圈内的一种重要而共同的文字载体,因受文化圈不同国家的语言文字政策及汉字自身发展影响,而又各具特性.本文针对这一现象,通过简述韩周汉字传承、汉字教育的主要特点以及中国大陆汉字"繁简体"热点,分析两国现行汉字体系差异背后的文化取向,并就汉字在汉字文化圈内的动态发展,对汉字教育以及对韩汉字教学提出建议.     

理解与发现：融通汉字思维的儿童汉字学习变革

蕴藏在汉字中的汉字思维,让汉字的识读更多地需要儿童思维参与,学习汉字的过程,不仅仅是学习语言文字本身,也是发展思维、获得审美、学习和传承中华传统文化的过程。本文提出融通汉字思维,在汉字学习中引导儿童理解与发现,在真实任务驱动下,在大空间的汉字学习场域中,引导儿童以积极的姿态走向汉字、发现汉字、玩转汉字、推广汉字,做汉字文化的传承者。     

少数民族双语教学中汉字字形演变过程的可视化研究

少数民族双语教学中,学生通过观看汉字的字形演变过程,把握汉字的写作方式;通过分析汉字的字形演变过程,体验字意的来龙去脉;通过判断汉字的字形演变过程,促进汉字的生活应用;通过交流汉字的字形演变过程,感悟汉字的文化意蕴。在现有研究中,多媒体技术应用于汉字教学研究提供了理论指导,计算机图形技术应用于汉字字形研究提供技术支持,可视化技术应用于汉字教学提供了参考案例。少数民族双语教学中汉字字形演变过程的可视化包括:选择适当的汉字,适合进行可视化演示;分解汉字字形的演变过程,体现汉字的变迁发展;采用适当可视化技术,呈现汉字字形的演变过程;开展可视化教学,发挥汉字字形演变的效用。Flash在展示少数民族双语教学中汉字字形的演变过程具有优势,以汉字字形的历史演变特征为出发点,可以呈现汉字字形演变过程的可视化效果。     

论国学热背景下汉字的继承与弘扬

汉字与中华文化之间具有天然联系,每次文化思潮或运动常会带来汉字领域的讨论与思考。国学热催生了汉字热,激发了汉字发展与传承的争论,引起了人们对汉字的广泛关注,为汉字的继承和弘扬提供了良好条件。把汉字功利化、娱乐化,阐释随意化,过度使用非汉字的异质成分破坏其纯洁性是国学热背景下汉字继承与弘扬存在的主要问题。要利用主流媒体对汉字的释读和应用进行引导,组织汉字专家编写系列普及读本,提高中小学教师的汉字修养,利用互联网构建汉字学习的多元平台。     

日语中奇妙的汉字

现代日语使用的汉字几乎都遵循日本政府发布的《常用汉字表》,所以大多数人只注重这些常用汉字的习得,而忽略其他汉字。实际上,日语除了常用汉字以外,还存在很多其他汉字,在这些汉字中,部分是现代汉字的本字,部分是古字,还有象形字等。本文拟从汉字的本字、古字及其字形着手,罗列一些少用且有趣的汉字,旨在引导学习者突破常规,更多地关注这些不常用的汉字,拓展知识面,多方面了解、探究汉字。     

聋童与正常儿童汉字识别中笔画数与熟悉度的影响比较

汉字的不同笔画数与熟悉度是汉字识别中的重要影响因素。采用汉字视觉呈现方式研究 ,结果表明汉字的笔画数和熟悉度对两类儿童的汉字识别过程都具有显著的影响 ,聋童与听力正常儿童在汉字的视觉识别中没有明显的差异。汉字的笔画数和熟悉度差异是影响汉字识别反应时的重要因素。在聋童的汉字识别教学中应当强调以汉字笔画数较少的字为宜 ,尽量多接触汉字 ,以提高他们对汉字的熟悉度 ,这会有助于聋童对汉字的精确掌握。     

汉字听写困难儿童字形整体表征的实验研究

本研究采用汉字翻转实验探讨汉字听写困难儿童是否存在汉字翻转效应,探讨两类儿童汉字整体字形表征的质量.研究结果:对于真字,汉字听写困难儿童存在翻转效应,但是小于一般儿童的翻转效应.汉字听写困难儿童的汉字整体表征质量要比一般儿童低.对于假字,一般儿童、汉字听写困难儿童都存在翻转效应,但一般儿童的翻转效应大于汉字听写困难儿童.汉字听写困难儿童存在汉字字形的整体表征,但字形的整体表征水平不高,但不至于影响汉字认读.     

汉字构形学说与韩国留学生汉字字形偏误

汉字属于文字系统,汉字的本体是字形,汉字教学必须从字形出发。分析留学生汉字字形偏误是有效进行汉字教学的必要环节。汉字构形说是探讨汉字形体构成和演变规律的学说,对科学地认识偏误、纠正偏误具有重要的作用,是提高汉字教学质量的重要理论。     

汉字属性在国际中文教学中的应用

与传统的汉字教学法相比,利用汉字属性进行汉字教学具有突出优势。在国际中文教育中,教师可以适当运用字源属性,以激发学生对汉字的学习兴趣。有意识地利用汉字构意属性,使学生系统地掌握汉字原理,增强对字义的理解。加强学生对汉字构形属性的认知,做到正确分析汉字的结构单位和部件,有效地进行汉字对比学习。同时,利用汉字的音义属性,使学生全面把握汉字的形音义,切实提升汉字学习效果。     

巧教农村学生学习汉字

汉字是中华民族文明的象征,值得我们继承和发扬。针对农村学生识字少的特点,语文教师应巧教汉字。教师可指导学生利用汉字的构造原理学习汉字;运用汉字的内在含义学习汉字;结合课外活动学习汉字;在运用中学习汉字。     

试论非汉字文化圈初级阶段留学生的汉字教学策略

汉字教学是对外汉语教学的瓶颈,特别是对于没有任何汉字基础的非汉字文化圈初级阶段留学生来说,汉字更是他们学习汉语的难点.本文以非汉字文化圈初级阶段留学生的汉字学习为研究对象,结合汉字自身的特点和非汉字文化圈初级阶段留学生的特殊性,对如何加强他们的汉字学习,提出了一些自己的看法.     

从汉字节目看汉字教学的目标与策略

《汉字听写大会》、《汉字英雄》等汉字节目的热播,激发了更多民众汉字学习的热情,也引发对汉字教学的一些反思。现立足汉字教学的现状,结合汉字节目中一些汉字书写现象,主张汉字教学要有层级目标,并提出将汉语教学与汉字教学相联系、字形教学与字理教学相联系、个体教学与系统教学相联系的统筹教学策略。     

试论汉字教学中字理分析的适用性原则

遵从汉字＂以形表意＂的特点,通过字理分析解析汉字形音义的关系,这是让汉字教学回归了汉字的本源。但由于汉字演变的复杂性,在运用字理分析的方法教学汉字时应遵从适用性原则：汉字解析要有助于学生的理解、识记;汉字解析要遵从汉字的科学;汉字解析要与其他汉字教学的方法相结合。     

浅谈如何学好汉字的教学方法

如何教少数民族学生学好汉字一直被认为是汉语教学的难点之一。文章参考了对外汉字教学方面相关的论著,结合汉字教学实践的体会,浅谈了少数民族学生汉字教学的方法。文章认为在汉语教学中汉字教学应重在培养少数民族学生学习汉字的兴趣,要采用各种教学方法来激发他们学习汉字的积极性,从而让他们喜欢汉字,学好汉字。     

留学生汉字偏误探源

汉字偏误研究旨在分析汉字与其他书写文字体系的异同,发现留学生认知汉字的特点和难点,以此指导对外汉字教学,提升汉字课堂教学效果。笔者在近十年来汉字偏误研究的基础上,从汉字偏误探究对象的界定、产生的根源、类型和表现形式等方面入手,重点探讨留学生汉字偏误产生的原因,从而在对外汉字教学中对症下药,预测教学重难点,发现应注意的问题。     

谈汉字和汉文化

汉字古老而神秘,汉文化是以汉字为核心的中华文化。汉字承载文化,文化包罗汉字。从汉字我们可以看到中国传统的审美观念,而汉文化是汉字的根。汉字和汉文化紧密相连、相互促进,共同构建了"汉文化圈",其影响波及域外,成走俏趋势。     

近十年来对外汉字教学研究综述

对外汉字教学在二十世纪九十年代后期开始逐步受到重视,对对外汉字教学的研究也呈现繁荣的局面,在汉字形体特征、汉字偏误分析、汉字的字义、汉字教学等诸多方面取得很大成就.对外汉字教学也存在一定的缺陷.