试论体育教学中教书育人的特点和作用

体育教学中的教书育人是指在向学生传授体育知识、技术和技能,增强学生体质的同时,对学生进行思想品德教育,促进学生个性的完美发展.体育教学中教书育人的特点是:直接参与性、动态性、身心合一性和社会性;体育教学中教书育人的作用有:可以对学生进行理想教育、道德品质教育、组织纪律教育、审美教育和心理素质教育.     

体育教学中教书育人的艺术

探讨体育教学中教书育人的各种艺术,通过体育教学,把学生培养成为身心健康、人格高尚、品学兼优的一代新人。     

浅议体育教学中教师的教书育人

本文论述了体育教学中教师教书育人的重要性,强调体育教师自身思想素质和专业素质的提高是教书育人的先决条件。     

浅谈体育教学改革

随着经济改革的深入,教育必然随其改革,做为教学的重要组成部分的体育教学,也应进行改革,如何改革?根据多年从事体育教学的实际,提出体育教学改革,要重视体育理论课的教学,实行统一考试,教书育人、因材施教和提出一些建议,供商榷。     

浅谈体育教师的教书与育人

体育教师如何在教学过程和体育活动中做到既教书又育人呢?本文就自己从事体育教学二十多年来的一些体会从：1)精通专业知识理论、技术和技能，做到多能一专，这是教书育人的基础；2)爱护学生，因人施教这是教书育人的前提；3)为人师表，这是教书育人的保证，三个方面进行了总结和探讨。     

热爱学生，寓德育于体育之中

热爱学生，寓德育于体育之中武汉工业大学王凤妹在校从事体育教学、训练及班主任工作的教师，必须加强自身思想素质修养，热爱学生，是实现教书育人的基础和前提；注重师德仪范，寓德育于体育之中，以德育带动体育，以体育促进德育，是实现教书育人的有效途径。教师作为“...     

体育教学教书育人的特点及育人功能

体育教学中的教书育人具有直接参与性、动态性、身心合一性、社会性等四个显著特点,通过体育教学可对学生进行理想教育、道德品质教育、组织性纪律性教育、审美教育和促进学生个性的完美发展。     

重视教学质量,提高教学水平

体育教学是学校体育工作的中心环节,也是学校整个教学工作的有机组成部分。它的主要任务是传授体育基本知识、基本技术、基本技能;进行思想品德教育;增强学生体质,培养体育锻炼能力,养成体育锻炼习惯,使学生成为社会主义建设的合格人才。1 突出育人目标体育教育是通过体育的手段,教育学生成为“四化”建设的合格人才。教书育人是教师的天职。教师严以律己,为人师表;设立“教书育人”奖,定期评选“教书育人”先进个人,激励教师工作。教师的思想明确,课内教育,课外谈心,全面关心学生的健康成长。长期来,我校体育教育十分重视盲人工作,体育教师在课堂教学、课外活动以及训练比赛中,都贯穿着育人思想,寓政治思想教育于体育教学之中。特别是上体育理论课时,将爱国主义、集体主义列为必有的内容,同时,教育学生学农爱农,掌握好科技知识,为建设有中国特色的社会主义作出     

在体育教学中应如何做好教书育人工作

体育是学校教育的重要组成部分,是党的教育方针的一个重要方面。因此在体育教学中,如何做好教书育人工作是十分重要函待解决的问题     

浅谈体育教学过程中的辅导评价与教书育人

体育教学中的辅导评价,有利于对学生进行启发式教学的正确引导,及时反馈,发现问题,因材施教,从而达到提高教学质量、教书育人之目的。     

论体育课程与体育教学的若干关系

为使一线体育教师进一步明晰体育课程和体育教学的关系,以促进体育课程改革在反思中不断深入,采用文献资料法、访谈法、归纳和演绎等方法,对体育课程目标和体育教学目标的关系、体育课程内容和体育教学内容的关系、体育课程评价和体育教学评价的关系、体育课程编制主体与体育教学主体的关系等进行区分,并对这几个关系在体育课程改革中存在的一些普遍性问题进行分析;提出重构体育课程与体育教学关系的对策,即体育课程编制者与体育教师的沟通;建立体育课程咨询机构,使体育教学目标与体育课程标准具有同质性;通过体育课程论的普及,使体育教育工作者在把握课程理论的基础上研究体育教学。     

论体育教学方法的概念和层次

体育教学方法虽然是体育教学理论中老生常谈的内容，但却是一个复杂和令人迷惑的问题，就连什么是教学方法这个根本性的问题都存在许多可以质疑的地方。体育教学方法理论的不清晰严重影响了体育教学实践层面方法的运用和方法的开放，甚至出现“放松练习法”这种不是教学方法的内容，造成了体育教学理论和实践上的混乱。针对上述问题，就体育教学方法的概念、体育教学方法和教学行为的区别、体育教学方法的层次等问题进行了探索和研究。     

体育教学模式改革与课程发展的研究

体育教学模式是在实施体育教学中根据教学目标、教学内容而设计的一种课的结构,以此达到实现体育教学的良好效果。多年来,人们一直在探讨各种行之有效的体育教学模式,为各个时期的体育教学改革做贡献。通过对体育教学模式的改革与课程发展之间的关系进行探讨,从课程在社会发展中的地位、作用及内涵的变革着手,谈体育教学模式改革与课程发展之间关系的重要性,试图为我国当前基础教育的深化改革及在推行体育与健康课程标准的新形势下,更好地通过体育课实现体育教育的目标提供参考。     

中小学体育教学的认识误区及其原因

当前中小学体育教学认识上存在着“非奥运项目不属于正规的体育教学，准备运动必须要排队做徒手操，一堂体育课教材安排要全面，放松运动必须简单有效”等认识误区，产生这些认识误区的原因是多方面的。要消除这些误区，必须要提高教师自身的素质，在教学中树立起创新意识，积极开展试验课改革，转变体育教学评价观念，同时要加快高等学校体育专业教育与中小学体育的衔接。     

中外体育教学模式比较研究及中国体育教学模式建构的缺失

运用文献资料法和比较分析法,剖析了中外各种体育教学主导模式的指导思想、教学目标、教学过程结构、运用条件和特点,揭示了我国体育教学模式建构的不足,以期对促进体育教学理论的发展和深化体育教学改革有所裨益。     

新中国60 年体育教学指导思想的演变及思考

运用文献法和比较分析法对建国60年来我国各时期体育教学指导思想的特征做了具体的回顾与分析,从幼儿、小学、中学、大学及成人教育的特点人手.分析不同教育阶段体育教学指导思想发展的层次性与继承性;比较中、美、日、英4国体育教学指导思想的异同点,并指出我国教学指导思想的不足之处;从社会因素、个人闪素、教育理论及教学发展规律等视角,剖析体育教学指导思想发展过程中的制约因素,并提出具体的发展思路.     

略谈加强高校体育教学管理

学校体育管理的核心是体育教学管理。为实现高校体育教学管理的现代化、规范化,必须重视体育教师队伍建设,建立和健全规章制度,以确保体育教学质量,完成体育教学任务。     

体育教师教学活动风险认知的质性研究及测量方法

体育教师教学活动是学校体育工作的重要组成部分,而体育教师教学活动的风险行为与体育教师教学活动风险认知有关。通过质性研究总结出体育教师教学活动风险认知的特征为持续性、可控性、知识性、熟悉性、一般恐惧性、严重性、忧虑性和灾难性;体育教师教学活动风险认知的影响因素为教学经验、归因、收益认知、风险沟通、学生特点和教学内容,并探讨基于心理测量范式的体育教师教学活动风险认知测量方法。研究结果对于体育教师安全地开展教学活动和有效预防学校体育活动风险事件发生有一定的现实意义。     

The relationship between PE biographies and PE teaching practices of classroom teachers

The current study sought to explore the relationship between personal school physical education (PE) experiences and current PE teaching practices of classroom teachers. Questionnaires were completed by 189 teachers from 38 randomly selected schools. Additionally, semi-structured interviews of 31 classroom teachers were conducted. The results indicated that many teachers had negative memories of school PE and believed that they were not taught anything. Interestingly, teachers involved in the study held reasonably positive attitudes towards teaching PE but examination of their current teaching practices indicated that little ‘teaching’ was evident in their PE programmes. A hierarchical regression model was used to examine key predictors of PE programme quality and accounted for 32% of the variance. Personal school experiences in primary school PE, quality of preservice education and attitudes to teaching PE were established as significant predictors. A key finding of the current study was the significant relationship evident between personal school experiences in PE and current PE teaching practices which has not been previously established with classroom teachers. The implications of these findings for preservice education and professional development will be discussed.     

试论终身体育思想在体育教学中的贯彻与培养

终身体思想正逐渐成为当今我国学校体育指导思想之一。在体育教学中 ,通过对学生体育意识、体育能力和体育习惯的培养 ,可以促进终身体育思想在我国学校体育中的贯彻和落实。