让事物展现自然之美

<正>写作指引《语文》八年级上册第五单元属于说明文单元,选编的四篇课文都为事物说明文,既有科学性事物说明文《中国石拱桥》,也有文艺性事物说明文《苏州园林》《蝉》和《梦回繁华》,内容丰富,特点不同。这些事物说明文,通过巧妙地组织结构、恰当运用说明顺序、合理使用说明方法、准确生动地使用字词等,突出了说明对象的特征。     

通过事物变化 展现自然启示

【阅读指向标】人教版小学语文四年级下册第三单元是以"大自然的启示"为专题编写,《自然之道》按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴儿及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到那只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,坚持要向导把幼龟抱向大海,结果导致许多幼龟成为食肉鸟的口中食,自然的规律使我们震惊。《黄河是怎样变化的》是一篇说明文,文章条理清楚,数据翔实,通过黄     

论复杂性事物与复杂性思维

宇宙间的任何事物都极其复杂。人脑就其复杂性而言,是一个缩小的宇宙。人类发现了抽象思维即简单思维之后,又发现了形象思维、辩证思维、立体思维,乃至20世纪80年代提出但至今还在热议中的复杂性思维。复杂性思维是人类认识复杂性事物或复杂性系统的利器。学习、掌握、运用复杂性思维去解决尖端科学或社会理论的难题,是历史赋予有关学者的紧迫任务。     

只有爱护自然 才能造福人类

在发展经济的过程中,人们开始重视对自然环境的保护,由于环境污染的严重性,我们必须进一步保护自然,尊重自然,这样才能把我们的环境建设得更加美好。     

和自然亲密接触

总听人说南非是一个美丽而神秘的国度,不曾想我却有机会亲身体验了它那无与伦比的自然之美。 南非的道路两旁有很多具有非洲特色的茅草房,路两侧是高高的椰枣树,黑色的果实像葡萄一样从最高的枝头垂下来,将甜甜的味道散布到空气中。     

接触与交往才能促进团结

我工作的大学约有三千多名少数民族学生,他们大部分来自新疆、西藏、青海、甘肃、宁夏等省和自治区的民族聚居区。十多年前,学校里的少数民族学生单独组建班级,许多学院里都有民族班。民族班的学生住在一起、上课在一起,文体活动也是单独在一起,几乎和汉族学生不来往。他们在家乡读中学时,感受不到自己是少数群体。到了内地上大     

碰撞才能产生思想的火花

2007年3月24日，在经历了一年的学习和培养后，上海市普教系统名校长培养基地的99名学员拿到了结业证书。证书是一种符号，是对学员的认可，但他们更看重的是这一年来的收获和成长，他们把这段基地学习经历看作校长成长路上的重要“加油站”。[第一段]     

敢于接触思想实际才能做到教书育人

联系学生的思想实际,敢于接触敏感的思想问题,教书育人,这是理论联系实际的重要内容之一。联系学生的思想实际,不能把学生日常生活中暴露出来的所有问题,不分巨细地统统联系,而应该联系学生思想中存在的带有理论色彩的根本问题。这就必须了解并掌握当代大学生的思想特点。我在教学中注意针     

碰撞才能产生思想的火花

2007年3月24日,在经历了一年的学习和培养后,上海市普教系统名校长培养基地的99名学员拿到了结业证书。证书是一种符号,是对学员的认可,但他们更看重的是这一年来的收获和成长,他们把这段基地学习经历看作校长成长路上的重要“加油站”。在结业仪式上,名校长基地管理组组长、上海中学校长唐盛昌一再强调:这一年的校长培养是一次“实训”的尝试。这种“实训”的特点突出体现在“五个研究”上,即以基地为实例,研究名校长与名校的关系;以主持人为实例,研究名校长的成长规律;以基地学校为实例,研究教育实践热点与难点的突破;以学员所在学校为实例,研究学校的特色与瓶颈问题的解决;以学员个体为基点,研究校长成长的共性与个性。基地主持人代表、向阳小学校长洪雨露则道出了“实训”的另一层含义——实在。专家讲座、讨论交流、实地考察、案例分析、自学感悟,这些建立在实践和操作上的实训方式非常实在。上海市教委副主任李骏修则明确指出,这种“鲜活”的方式探索了校长培养的新模式,在互动中相互学习、向实践学习,这种模式特点值得今后继续推广。校长学员并没有把结业看作是结束,他们纷纷表示这将是他们校长发展路上的一个“加油站”,对每个人都是一个阶段、一次重要的经历,而现在他们需要思考的是:如何把这段经历的成果用其他方式延续,如何利用这一年所集结的资源在学员之间联合成一股力量,形成学习共同体,真正能够以一个“团队”的形式代表上海校长的群体形象。据悉,在此次结业的99名学员中将选拔15%左右的校长继续参加“名校长高级研究班”的深造,届时,8位名校长基地主持人将分成两组:中学组和小学、学前、职教组,继续深造的校长将接受4位主持人先一对一、再四对一的“严格辅导”,需要一路“过关斩将”才能顺利“毕业”。     

高利害才能产生高动力

在社会上的各种关注、质疑与忧虑中,首批国家级课程改革实验区,义无反顾进行着课程和考试招生的同步改革。在中考招生制度改革中,从前年的17个实验区,到去年的500多个实验区,不同程度地尝试着把学生综合素质结果纳入中考招生,取得了很多经验。2004年首批实行普通高中课程改革的广东、山东、海南、宁夏四省区,也已紧锣密鼓地研制出与高中新课程相配套的高考改革方案(征求意见稿),准备迎接2007年首批实验区的新高考。让我们走进改革实验区,听听这些改革的决策者、研究者、实践者以及中考改革的先行者们对综合素质评价工作的思考。     

论事物命名的隐喻思维及其相对性

人们在给事物命名时使用了大量的隐喻。隐喻作为一种思维，相似性是其运用的依据，相似性由具体指向具体或由具体指向抽象的指向方式与人类的认知习惯是相符的。根据凸显现的解释，隐喻思维具有相对性。泛人类经验与民族思维定势的综合影响，使得隐喻思维的普遍性和相对性并存，反映在事物命名上也是如此。     

论事物命名的隐喻思维及其相对性

人们在给事物命名时使用了大量的隐喻。隐喻作为一种思维 ,相似性是其运用的依据 ,相似性由具体指向具体或由具体指向抽象的指向方式与人类的认知习惯是相符的。根据凸显现的解释 ,隐喻思维具有相对性。泛人类经验与民族思维定势的综合影响 ,使得隐喻思维的普遍性和相对性并存 ,反映在事物命名上也是如此。     

重视发展学生对自然事物的分类能力

《科学(3～6年级)课程标准》指出:“科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动,以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。”自然事物具有众多的属性和特性,而科学分类,就是在比较的基础上,将具有共同点的事物归为一类,将具有差异点的事物分为不同的类,从而将体形万千的事物划分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统。分类是人在头脑中的一种非常重要的思维活动。学生通过对自然事物进行科学分类,能够将科学事实和一般原理结合在一起形成科学概念,进一步磨练分析与概括推理能力,从而更有条理地、系统地认识…     

从自然状态到国家产生——《社会契约论》思维路径探析

国家从何而来？国家产生何以可能？在关于国家的种种起源中,＂自然状态＂学说是一种比较容易让人接受的理论,在16,17世纪风靡的＂自然状态＂假说潮流中,卢梭以其缜密的逻辑性,论证的严谨性给人们清楚地展示了从自然状态到国家产生的整个历程,从而形成了自然状态,社会契约,主权国家这三部曲。     

试论在语言自然接触的言语环境下语码转换现象的产生

语码转换是语言与语言自然接触自然产生的结果．由此而呈现的语言变化是语言变异研究的重要课题。近年来各国学者又从社会学、民俗学、语言学种种不同的角度入手,把语码转换作为一个普通的语言的社会现象。文章从语言学的角度旨在使读者对我们日常生活当中遇到的双语或多语环境中未被人所重视的语码转换现象有更深的了解,重新思考我们对语码转换的态度。     

只有经过时间沉淀，才能看到事物的价值吗？

<正>话题中心俗话有云:“经得住时间考验的,才是经典。”只有透过时间这扇窗,人们才能看到事物所具有的价值。不过,有人认为不需要时间来证明,事物的价值也能为世人所认可。那么,价值与时间之间的关系,究竟是什么样的呢？对此,你有什么想说的吗？     

发展学生创造性思维提高写作才能

中国教育改革的必然趋势是什么？是推展家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育,正是所谓的素质教育。在推展家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育的同时,发展学生创造思维的过程显得尤为重要。对于作文教学也同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没有人教,他们自己也能写出好文章、爱写文章来表达与交流。几年来,本人在作文教学中注重培养学生写作的兴趣、引导学生去观察周围的事物、启发学生思维,鼓励学生创作、拓展学生写作的思路,在多种题材的写作过程中发展学生写作的创造思维提高写作才能。     

勇于创新的思维才能推进大学生从业

科学技术日新月异的当今,人们生活中遇到的的各种压力也日渐明显,人们适应并改变社会所需要的不断创造和思考的浪潮也给当代大学生提出:学习科学文化知识的方式需要创新思维。文中通过飞跃发展时代经济模式、创新人才对社会进步的推动作用、信息经济时代铸造创新性人才及现代大学生要有适应未来经济发展的素质等方面的阐述,讨论创新性思维对推进大学生从业的必要性,以及怎样让创新思维成为我们社会进步的保障。     

只有接触地气,数学教学才能彰显灵气

<正>数学教学一直处于尴尬位置,即便偶尔出现有成效的,也多与抢时间、多磨炼有关,所以"数学是练明白的,并不是教师讲明白的"就成了教师的口头禅.只是,如果一个知识点,在教师没有讲明白的情况下,需要学生经历多少次"摔跟头"之后才能"练"得明白呢?而现在的学生,又有几个能经受住如此高强度、高频率的"摔跟头"呢?数学教学为什么难以驾驭?也许读者会认为,数学本身具有严谨的思维逻辑特性,所以教师放不开,学生