对体育本质的哲学认识

本质是事物的根本性质,是组成事物的基本要素的内在联系。事物的本质是由它本身所固有的特殊矛盾所决定的,这种质的特殊性需要通过     

如何理解职业教育课程的本质

<正>所谓本质是指事物本身所固有的根本的属性,是一事物区别于其他事物的根本性所在。本质问题具有导向性,只有准确把握职业教育课程的本质,才能真正认识职业教育课程,进而才能合理开展职业教育课程开发、设计与实施活动。那么,到底如何理解职业教育课程本质?哲学中指出,每一事物的本质都是由它所包含的特殊矛盾决定的,因此我们要认识事物的特殊本质,就要对它自身内部的特殊矛盾进行分析。那么,对职业教育课程本质的认识,就需要首先对其内部特殊的矛盾进行     

论高校图书馆的特色建设

特色是指事物所表现的独特色彩、风格,是事物与事物相互区别的特殊矛盾。正如毛泽东同志指出的:“任何运动形式,其内部包含着本身特殊的矛盾,这种特殊矛盾就构成一事物区别他事物的特殊的本质”。图书馆作为一个事物自然也有它的独到特色,就图书馆整体来说,文献的收藏与利用是图书馆的矛盾本质,构成了它区别于其它机构特殊的本质。从各系统图书馆来看,也有各自的特色,高校图书馆区别于其它类型图书馆,是因为它的文献收藏、服务对象、服务领域等     

教育本质试探

什么是教育的本质?这是教育理论界共同关心的一个问题,很多同志都在这个问题上发表了不少有益的意见。下面仅就自己学习所得淡一点不成熟的看法。马克思主义认为,事物的本质是它的根本性质,是构成一事物必要要素的内在联系,事物的本质是由它本身所包含的特殊矛盾构成的。因此,要深明教育的本质,就要去探明构成教育这一事物多种要素及其内在联系,以及它所包含的各种特殊矛盾。     

税收的本质和税收的性质

普通高中思想政治课本（人教版）高一下册分析了“不同社会制度下税收的共同点”，也分析了“我国税收的性质”，如果对这部分内容做进一步的深化就涉及税收的本质和税收的性质。简单来说，税收的本质是指税收的自然属性，根据它可以将税收同其他一些经济范畴区别开来。税收的性质是指税收的社会属性，根据它可以将不同社会制度下的税收区别开来。本质是客观事物本身所固有的规定性，它由事物本身固有的特殊矛盾决定，透过事物的现象表现出来，是一事物区别于他事物的根本所在。毛泽东指出：“任何运动形式，其内部包含本身特殊的矛盾，这种…     

《刑法学》中此罪与彼罪的辨析

犯罪是一个复杂的矛盾统一体,各种犯罪之间相互联系、相互作用、错综复杂,有些十分容易混淆,但是任何一个事物其内部都包含着本身特殊的矛盾,这种特殊矛盾,就构成一事物区别于他事物特殊的本质.分析案例时就要找到此罪与彼罪在构成要件上内在的特殊构成要件.特殊性具体表现在:     

生存与觉解：交往德育的本质

本质是反映事物特性或特殊矛盾的范畴，是事物的根本性质。德育的本质，就是构成德育这一事物的多种要素及其内在联系，以及它所包含的各种特殊矛盾及其运动。交往德育的本质表现为一种生存联系及生命运动，在具体的道德实践中又表现为一定的价值取向，在此即是师生(主体)的需要与满足其需要的外界物(客体)之间的一种觉解关系。     

主体教学的矛盾分析

矛盾是指客观事物自身所包含的联系系列与差异系列之间的对应的辩证关系。矛盾是有层次的:普遍联系和普遍差异的统一,构成了事物的表层矛盾;多样性的联系和多样性的差异的统一,构成了事物的中层矛盾;本质联系和本质差异的统一,构成了事物的深层矛盾。在教学过     

试论高师声乐教学的师范性

马克思主义认为:任何运动形式,其内部包含着本身恃殊的矛盾,这种特殊的矛盾,就构成一事物区别于他事物的特殊本质,这就是世界上诸事物所以有千差万别的内在原因,或者叫做根据。高等师范教育之区别于普通高校,就在于她自身特有矛盾所构成的特点,这一特点的最重要的标志就是她的师范性。什么是师范性? “师”是指能为人师;“范”是指能在教育教学方面以身示范。高师培养的学生,出校后要求能     

主体教学的矛盾分析

矛盾是指客观事物自身所包含的联系系列与差异系列之间的对应的辩证关系。矛盾是有层次的：普遍联系和普遍差异的统一,构成了事物的表层矛盾;多样性的联系和多样性的差异的统一,构成了事物的中层矛盾;本质联系和本质差异的统一,构成了事物的深层矛盾。在教学过程中,存在并不断产生着多种矛盾,主体教学同样如此。主体教学的矛盾也可分为深层矛盾、中层矛盾与表层矛盾。     

概念四种定义之比较

概念是思维的基本形式之一。怎样看待概念本身的性质,关系到对逻辑学基本理论的认识问题。我们看到一般流行的逻辑教科书都把概念定义称为“是反映事物本质属性的思维形式。”这个定义已为许多人所接受,但我认为这个定义是不正确的。 首先,“本质属性”这个提法本身就是错误的,因为按照马克思主义哲学的规定,“本质”和“属性”是两个不同质的范畴,不能随便用其中的一个去限定另一个。本质是什么?本质就是事物存在和发展的根据、原因。由于事物内部矛盾的存在和发展,是使事物得以存在并推动事物前进的根据和原因,因此,本质也就是事物的内部矛盾。毛泽东同志说:“任何运动形式,其内部都包含着本身特殊的矛盾,这种特殊的矛盾,就构成一事物区别于他事物的特殊本质”。     

研究生教育的本质:历史、现实和哲学的考察

研究生教育本质是研究生教育固有的,决定其性质、面貌和发展的,不因研究生教育外在形态的改变而变化的根本属性.它是由研究生教育的特殊矛盾构成的.笔者运用研究本质的基本方法,从历史、现实、哲学三个维度,对研究生教育进行考察后认为,研究生教育的本质是科研能力培养.     

从教育的矛盾性和目的性看教育的本质

唯物辩证法认为:世界万事万物都是矛盾体,事物内部各部分之间存在着对立统一的关系.事物内部的矛盾是事物自身运动的根本动力,决定着事物的本质,而事物自身的运动则是事物内部矛盾的表现.对教育本质的研究也要坚持唯物辩证法的思想,从教育内部的矛盾入手,通过分析矛盾双方的对立统一关系,从而揭示出教育的特殊本质.教师和学生的矛盾     

小学数学新授课的哲学思考

一、注重矛盾特殊性的研究,把重点放在把握特性上马克思主义哲学关于矛盾的普遍性和特殊性原理告诉我们,一切事物都是统一的矛盾体。从解决矛盾的要求上说,除了掌握矛盾的普遍性外,必须进一步研究矛盾的特殊性,才能确定一事物不同于他事物的特殊本质,发现事物运动和发展的特殊原因和根据,找到解决矛盾的方法。列宁把具体地分析各种事物矛盾的特殊性称之为马克思主义最本质的东西,马克思主义     

高师函授面授的几个特殊性

矛盾的特殊性的基本原理告诉我们,不同事物的矛盾各有其特点,它构成这一事物区别于他事物的特殊本质。具体分析高师函授教育中面授同普通全日制讲授的区别,就能看出函授教育面授的特殊性。为了大力办好高师函授教育,不断提高函授面授的质量,提高培训效果,必须首先     

《事物的矛盾具有各自的特点》教学反思

《事物的矛盾具有各自的特点》是高二政治哲学常识的内容，本框的知识点非常明确，矛盾的特殊性原理：不同事物的矛盾具有不同的特点；同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点；事物矛盾的双方也各有其特点。正是由于每个事物都具有自己的特点，才构成了这一事物区别于其他事物的特殊本质。为了使学生更积极探究、深刻地领会这一知识点，我充分运用学生描述、小组讨论、情景表演等几种教学组织形式，充分发挥出教学效率。     

试谈物理课的对比实验教学

试谈物理课的对比实验教学方友武（南昌县渡头中学）事物的特殊性是区别于其它事物的特殊本质。不了解各种具体事物包含有何种特殊矛盾，就无从区别事物，就不能发现事物发展的特殊规律，也找不到解决特殊矛盾的特殊方法。人们认识事物总是从区分事物开始的，而要区分，首...     

德性、德性生活的实存与历史──对于道德生活和道德教育本质的思考

在正式进入讨论之前，有必要进行一个方法论问题的研讨。这就是说应当区分“本原”和“本质”这两个范畴。本原问题即从最根本意义上口答世界是一元还是多元、唯物还是唯心的问题。本质问题则是在本原问题的基础上反映事物特性或特殊矛盾的范畴。本质问题虽离不开本原问题却不可与之相混淆。比如人的本质，马克思曾有过两段十分著名的论述。一是在《关于费尔巴哈的提纲》中说的：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”①另一是在《１８４４年经济学——哲学手稿》中说的：“一个种的全部特性、种…     

几个教学规律的探索

一、怎样判定教学规律首先,应弄清规律这个概念的涵义。辩证唯物主义认为,规律是事物内部固有的本质的和必然的联系。列宁指出:“规律就是关系……本质的关系或本质之间的关系”。具体说,规律有三个特点;一是客观性,它不依人的主观意志为转移,是事物自身所固有的;二是重复性,它是相对稳定的、在一定条件下,以一种必然的趋势出现;三是普遍性,它所反映的是同类事物的共性,是能被人们认识的。照此定义来看,所谓教学规律,就是指教学过程中内在的,不断重复出现并能影响其发展方向的本质联系。那么,教学规律在哪里呢?对此问题必须从教学过程所反映的外在现象,及构成教     

物理演示实验中的对照比较

我们知道,事物的特殊性是区别于其它事物的特殊本质,不了解各种具体事物包含有何种特殊矛盾,就无从区别事物,就不能发现事物发展的特殊规律,也就找不到解决特殊矛盾的特殊方法。对照比较,是确定研究对象的共同点和差异点的逻辑方法。人们认识事物总是从区分事物开始的,而要区分,首先就得对照比较。物理教学中的对照比较法,通常由两部分组成:(一)列出同类、相似或相反事物的概念及其知识——