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高中体育与健康课程的分层次教学是根据学生存在的“差异性”进行针对性教学。在分层次教学中,首先要了解学生差异分层情况,做好教学目标的分层,关键把握好分层教学的实施和分层次教学的评价。 相似文献
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程素霞 《新乡教育学院学报》2007,20(3):129-130
文章从分层次体育教学的理论依据(因材施教原则、最近发展区原理)和如何在体育教学中实施分层次教学(学生分层、目标分层、教学分层)这两大方面,阐述了分层次体育教学是提高教育教学质量的行之有效的方法。 相似文献
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由于受师资水平、教学条件、语言学习环境等因素制约,农村高中生源质量差,学生英语水平参差不齐,“哑巴”英语现象较为普遍。刚升入高中,学生难以适应高中英语教学,“教”与“学”的矛盾突出。如果教师采用“一刀切”、“齐步走”的办法,就会造成优生“吃不饱”,差生“吃不了”的局面。分层次教学是大面积提高教学质量的有效途径。 相似文献
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杨云晴 《福建基础教育研究》2012,(5):91-93
当前初中体育教学中存在体育成绩两级分化较严重,差生面广,不少学生学习习惯较差、学习信心不足、学习兴趣不浓等问题。尽管原因是多方面的,如传统教学模式的弊端、学生水平的参差不齐等,但最根本的原因是没有充分考虑到学生在身体素质、体育知识、运动能力、认知水平、兴趣爱好等诸多方面存在的差异性。分层次教学模式充分体现了《体育与健康课程标准》确立的“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”、“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”理念。 相似文献
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陈宏伟 《新课程导学(上)》2012,(12)
高中体育选项教学是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育素养、身体素质和体育文化的课程,它符合高中生的身心发展特点,能够培养学生终身锻炼的意识,对学生的长远发展有重要意义. 相似文献
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高栋梁 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(6)
本人对高中学生体育运动能力和身体素质现状进行简要分析,解读了分层次教学的优势,提出了在高中排球课中实施分层次教学的可行性,为体育教师更有效地实施排球教学提供参考. 相似文献
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高栋梁 《中学英语之友(高一版)》2011,(6)
本人对高中学生体育运动能力和身体素质现状进行简要分析,解读了分层次教学的优势,提出了在高中排球课中实施分层次教学的可行性,为体育教师更有效地实施排球教学提供参考。 相似文献
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王强 《思茅师范高等专科学校学报》2004,20(3):93-94
体育分层次教学模式是根据学生不同的身体素质和运动能力进行分层,针对学生的不同层次设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价,有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象,使每个学生的特长和能力都得到充分的发展. 相似文献
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体育课全年级选修、分层次教学是一种新型的教学模式,从实行这一模式理论依据、要求、步骤、优势、建议等方面的阐述,提出了实施这一教学模式可行性. 相似文献
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马云杰 《陕西教育学院学报》2005,21(3):124-124,f0003
中学体育同项目分层次教学,即是在进行相同项目的教学时,根据学生个体差异把他们划分成不同层次,确定不同的教学目标和教学要求,采取不同的组织形式和教学方法.分层次教学有利于调动学生学习及锻炼的积极性,培训学生的学习兴趣,使不同层次学生在原有基础上都得到提高. 相似文献
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学生的个性、学生自身的智商,就象人的指纹一样,找不到完全相同的两个人。那么我们教学生怎么可以用一个层次的方法呢?用整齐划一的方法势必造成好的“吃不饱”,差的“吃不了”的后果。高中学生趋于成熟,且理智性较强,这就要求任课教师更要讲究适宜他们心理和能力的教与学的方法。尤其英语这一学科,缺乏语言环境,要使教师教好、学生学会难度更大。 相似文献
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职教学生的身体素质存在较大差异。不能搞“一刀切”,否则会造成有的学生“吃不了”,有的学生“吃不饱”,不符合素质教育以学生发展为中心的理念。素质教育要求全面发展体能,挖掘每个学生的潜力,发挥每个学生的个性特长。要实现这一目标,采取分层次教学法是行之有效的途径。 相似文献
16.
李永刚 《中国教育研究与创新》2007,4(6):41-42
在英语教学的过程中,特别是在职业高中,我们都知道学生英语成绩之所以参差不齐,除去智力因素,学生的学习习惯,学习兴趣,学习方法,努力程度等非智力因素不容忽视,这些非智力因素导致很多学生英语成绩不好,所以鉴于此,如果我们有针对性的给予学生以恰当指导,把学生分为不同的层次,并且给不同层次的学生以发展的空间,因材施教,分层教学,则会缩小差距,共同提高。[第一段] 相似文献
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赵双伟 《邵阳学院学报(社会科学版)》1996,(3)
如何提高英语整体教学水平?如何在同一课堂,同一时间同时开展转化差生和培养尖子生的教学,也就是说在课堂教学中如何真正地使每一位学生都最大限度地开展思维活动,达到大面积提高教学质量的目的?以上问题一直以来都困扰着我们,成为英语教学中的绊脚石。 在长期的教学实验中,我们一直沿袭着旧的课堂教学模式,一个班级,一种教材,一个标准,一个教法,一套练习,一张考卷。面对知识层次差异较大的班级,这种单一的课堂教学模式无法让教师在同一课堂,同一时间既让尖子生吃得饱又让差生听得懂,这种教法忽视了学生的 相似文献
19.
职业学校英语教学有别于普通中学英语教学,如一味全盘采用普通中学英语教育、教学方法,而不能形成有自身特色的方式、方法,势必会造成职业学校英语教学的失败。因此,怎样使不同层次上的学生保持学习英语的积极性并在各自的基础上发挥特长,使个性的发展和交流能力的提高得到和谐的统一,就摆在我们这些教育工作者面前。一年多来,笔者在课堂分层次教学方面作了些初步的探索和尝试,试从以下几方面进行阐述。 相似文献