浅谈初中数学课对学生创造思维的培养

当今教育要求教师弘扬学生的主体精神,尊重学生的主体人格,在教学中开发学生的能力,培养学生的创造思维和能力。创造思维指主动、独立地发现新事物,提出新见解,解决新问题的思维,这是创造能力的核心。那么,在数学教学中如何改变传统的教学模式,培养学生的创造思维呢?我在教学中注意了以下几个方面。一、激发学生学习数学的兴趣,活跃学生思维兴趣是培养创新思维的前提条件,没有学习兴趣就谈不上培养创新思维。教育家乌申斯基认为:"没有兴趣的强制性学习,将会扼杀探求真理的欲望。"可见,兴趣是最好的     

浅谈数学创造思维能力的培养

人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面,而创造思维是创造力的核心。数学教学中所研究的创造思维,一般指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动,是超越常规的思考。尽管这种思维的结果通常并不是前所未有的,但一定是思维主体自身的首次发现。创造思维具有首创、独特、新颖、求异、进步等特征。那么,如何培养学生的创造思维能力呢?一、培养观察能力观察是信息输入的开始,敏锐的观察力是创造思维的起步器。陶行知先生曾说过:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”每个学生都有潜在的创新意识。在教学中要善于培养学生…     

物理教学中培养学生的创新思维

素质教育要求教师弘扬学生的主体精神,尊重学生的主体人格,在教学中开发学生的能力,培养学生的创造性思维和创造能力.高中物理学习是综合性很强的学习,高中物理教学中,加强对学生创新思维的培养就显得尤为重要.本文就高中物理课堂教学中培养学生创新思维进行探讨.     

语文教学训练不可忽视创造性思维的培养

创新思维培养是素质教育的核心,是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。在语文教学中,创新思维的培养就是要营造好的创造环境,引导学生想象、创新,最大限度地发掘学生潜能,弘扬学生的主体精神,促进学生和谐发展。一、创设情景,激发好奇心、求知欲例如在教第     

语文教学中必须处理好的几种关系

语文教学的关键是处理好全面提高学生语文素养与减轻学生学业负担的关系,因而必须在教学实践中转变教学观念,改进教学方法;建立新型师生关系;培养学生的创造能力和实践能力;在教学过程中激发学生的主体意识,培养学生的批判思维和创造思维。     

创造主体的思维特征——兼论当代的创造教育

从文学创作的角度论述创造主体的思维特征:超越性、能动性,并由此谈及自己对创造教育的看法。培养学生的创造能力必须全面训练学生的抽象思维、形象思维和灵感思维,在潜意识的积累中培养创造思维的潜力。     

小学语文学法指导“创新”初探

一、互动学习。培养学生的创新能力 培养学生的创造能力,就要培养学生的发散性思维和创造个性。发散性思维,是指思维主体在展开思维活动时,围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想,广泛地搜集与这一中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点,最大限度地开拓思路,从而导致一系列发展的一种思维品质。创造个性,则包括独立性、自信心、好奇心、冒险敢为、表达欲、幻想、敏感性等。在教学实践中,组织互动学习的方式是引导学生发散性思维,激发学生的创造个性的有效途径。即在语文课堂教学中,改变过去班级授课     

文本解读教学中思维创造能力的培养

培养学生的创造能力是素质教育的核心目标,也是文本解读课的重要任务。创造能力的形成需要多方面的条件,其中,主体精神的建设和思维个性、独特性、发散性的培养则是关键。为此,文本解读课的教学应遵循以下原则,即确立学生的主体地位,培养其主体精神,开发、保护学生思维的个性和独特性,培养其创造能力。     

历史教学如何培养创造性思维

创造思维能力,指思维的主体高效地、综合地运用各种思维方式和方法,通过新颖、独特的认识活动获得新的认识和成果的能力,其本质具有创新性、突破性、综合性特征。要想在历史教学中充分培养学生的创造思维,就要求教师在教学中最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性,使学生在融     

教育呼唤创造之神

创造教育是陶行知教育思想的精华,儿童创造能力的培养是陶行知创造教育的核心.在《创造宣言》一文中,陶行知指出,创造教育的目的就是要培养具有创新精神和创造能力的真善美的活人.培养学生的创造力,就是要培养学生的创造性思维.在培养学生创造性思维的过程中,教师要突出学生学习的主体地位和数学探究精神的培养.下面,我结合自己的教学实践谈谈如何运用陶行知创造教育思想培养学生的创新能力.     

论在作文教学中培养学生的创造性思维

作文教学中培养学生的创造性思维能力必须着重从以下几方面进行 :丰富知识储备 ;培养观察能力 ;创设有利氛围 ;提高想像能力 ;拓展发散思维空间 ;引入逆向思维方法。创造性思维是区别于再现性思维的一种思维方式。主体的创造性思维水平的高低 ,取决于主体的创造素质和创造基因     

创造主体的思维特征——兼论当代的创造教育

从学创作的角度论述创造主体的思维特征：超越性、能动性，并由此谈及自己对创造教育的看法。培养学生的创造能力必须全面训练学生的抽象思维、形象思维和灵感思维，在潜意识的积累中培养创造思维的潜力。     

在数学教学中培养创造思维能力

创造思维是指主动地、独立地发现新事物、提出新见解、解决新问题的思维,它是创造能力的核心。每个人身上都具有这种潜能。因此,在数学教学中,要特别注意培养学生的创造思维能力,进而培养他们的创造力。 一、创设氛围,培养创造思维的敏锐性 培养学生创造思维能力,首先必须创设富有创造性的情境和氛围。教学中我以学生为主体,引导学生多思考,让学生多提问,允许他们发表不同意见,充分发挥学生的主动性和独创性。如教学100以内数的顺序时,题目要求从表里看到一些有趣的排列,看谁发现的规     

高校体育教学的探究

培养学生的创造思维,是开发人潜能的需要,是高校体育教学融入教育改革大潮的需要,是迎接知识经济时代挑战、培养创造能力和创新精神的核心地培养学生的创选思维.在高校体育教学中如何培养学生的创造思维.     

小学计算机教学之我见

为了充分调动学生的学习积极性,培养学生的创新思维,我认为在计算机课堂教学中,应以学生为主体,培养学生的实践能力、思维能力、自学能力和创造能力。     

更新理念培养学生的创新思维能力

学生是学习的主体,教师在教学中应注意突出学生的主体地位,最大限度地给学生创造思维的空间,让学生在每个教学环节中都能够积极地动脑思考。这就需要教师站在思维分析高度钻研教材,为学生提供广阔的思维空间,培养学生创新思维能力。     

中学语文教学培养学生创造性思维能力探索

在中学语教学中，鼓励学生张扬个性是培养学生创造思维和能力的基石；设置活动是培养学生创造思维和能力的基本途径；创设情景是培养学生创造思维和能力的必要条件。     

语文教学中创新思维与创新能力的培养

语文思维属于形象思维范畴,核心内容是增强主体对形象的感知能力和创造能力,进而提高其想像力。所以,语文思维能力的差异决定了语文能力的差距,语文学科培养学生创造能力离不开创新思维的培养。创新思维表现为发散思维与聚合思维的结合,形象思维和抽象思维的互补,在创造能力中起到举足轻重的作用。语文教学通过一系列的方法和手段全力培养学生的创新思维,有助于学生在求知的过程中善于发现,乐于表达,走向成功。从心理学角度分析看,智力高的人不一定都具有很高的创造力,而且,具有一般智力水平的人,经过培养,却可能具有创造力。     

初中地理课堂教学策略的实证研究

地理课堂教学策略的探索和实施,意在促成学生在地理课堂教学过程中的思维训练和能力的培养,不是教给学生怎样去进行学习,而是让学生在学习中学会学习,在研究中学会研究,在创造中学会创造,是真正地把"以学生为主体"落到实处。使学生自觉地采取有效的学习方式来进行学习,得到全面发展。     

觉则思 思则创——关于小学科学教学中学生创造性思维培养的分析与探究

小学阶段是培养学生创造性思维的关键时期,而科学学科的教学目标是为了发展学生的思维,促进学生思维得到较好的成长。“觉则思,思则创”是指在教学活动中要让学生能够自觉地认真学习,进而思考学习,最后进行创造。创造前提是学生具有发现新兴事物能力,需要有自觉的意识。现阶段,小学教学受到核心素养教学的影响,在教学中注重培养学生主体学习,注重学生的参与和思维的提升,因此在小学科学教学中,教师在教学中引入生活现象,激发学生的创造性,引导学生主动地开展思考和探究,开展小组合作学习模式,更好地调动学生的积极性和主动性,促进学生得到更好的提升。