擦亮汉字

相信已经很少有语言老师会为一个汉字而喜悦，而惊奇了。但是每一个汉字，其实都曾经是一次伟大的创造，都算得上是人类的一个小小奇迹。可惜课堂上不少教师不带点惊奇的平淡讲解，根本就没能重现创造它时的喜悦。     

在辩论中训练创造性思维

创造教育是培养创造精神，增长创造才干，训练创造性思维，激发创造热情，开展创造性活动而进行的教育，也就是开发每个人或每一个学生的创造力的教育。创造教育的最终目的，就是培养学生的创造能力。创造能力是一种多因素的综合能力，而创造思维能力则是创造能力的核心。因此，以提高创造思维能力为中心目标的创造思维训练在创造教育的诸多形式中是十分重要的。那么，怎样才能使创造性思维训练更为有效呢?实践证明，在辩论中训练创造性思维最为可行，最有实效。     

创造能力

创造能力什么是创造能力？对此有许多不同的说法。但一般可以理解为，创造能亢就是发现、提出和解决新问题的能力，是提供新颖而独特的产物的能刀。测量创造能力的指标，主要有三个：（１）流畅性，即对一个问题的回答与反应的多少、快慢；（２）应变性，指能否从各个不同...     

“为创造而教”——浅说中学历史教学中学生创造精神的培养问题

“为创造而教”是当前教育界一个很盛行的口号，教育部最近更是提出：要实施以培养创造能力、创新精神为核心的素质教育。由于培养创造能力和创新精神的主阵地是课堂，起主导作用的是教师，所以教师“为创造而教”是势在必行的!     

创造

从前有一个年轻人．他研究怎样做一个诗人。他想居复活节就成为一个诗人，而且要讨一个太太，靠写诗来生活。他知道，写诗不过是一种创造，而他却不会创造。他出生得太迟；在他没有来到这个世界以前，一切东西已经被人创造出来了，一切东西已经被做成了诗，写出来了。     

学生创造性思维能力培养的几点思考

一、创设良好的精神情境，激发学生的创新潜能。创造心理学研究表明：“人人有创造，处处有创造，时时有创造。”每一个人都有创新的潜能，但是把潜在的创新力转化为现实的创新力必须有一个激发潜能，形成创新力的良好情境。为了给学生创造一个良好的有利于激发学生创造潜能的情境，我认为教师应该做到：     

做一朵爱的云彩——谈后进生转化工作

陶行知说过：“就象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。点滴的创造故不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。”一个良好的班集体，应该有一种健康向上的奋进精神。作为班主任，除了用集体的力量感召每个学生，还需给全班每个学生上紧发条，尤其是后进生，能够紧紧的随着班集体的齿轮转动。而做到这一切，爱是前提。     

以知识为基础,注重考查能力

２０００年山西省中考语文试题中设计了一道分值为５分的语言运用题，试题如下： 历史是一艘行进的船，时间是一张网。我们每个人都在船上张网捕鱼。有那勤奋聪明的，就捕得多些；有（）的，就捕得少些。大家都在一条船上，到时大家都得扔掉网上岸。翻检个人的捕获，在２０世纪的作业中，有（ａ）；有（ｂ）；有爱因斯坦这样的好手，创造了一个物理的新纪元；有毛泽东这样的伟人，创造了一个共和国。而空手上岸的人也不在少数。２１世纪，我们将有什么样的创造，将出现什么样的世纪人物呢？这对有幸站在世纪门槛上的人，至少是一个很大的鼓…     

化学教学中创造教育的实施

化学教学中创造教育的实施金陵石化烷基苯厂中学（２１００４６）丁明虎创造教育，是现代创造学与教育学相结合而产生的一个分支，它已日益受到人门的广泛重视。有人把２１世纪称之为“创造世纪”，也有人称之为“创造教育世纪”。它之所以能在我国日益兴起，至少它有如下...     

擦亮汉字

相信已经很少有语文老师会为一个汉字而喜悦,而惊奇了。但是,每一个汉字,其实都曾经是一次伟大的创造,都算得上是人类的一个小小奇迹。可惜课堂上不少教师不带半点惊奇的平淡讲解,根本就没能重现创造它时的喜悦。     

论中学生创造能力的培养

能力是个体顺利完成某种活动所必需具备的个性心理特征。能力始终是与活动相联系．如果一个人不参加任何活动，就难以断定他有什么能力，能力直接影响活动的效率。创造能力是人门在创造活动中所表现出来的能力。创造活动不同于一般的活动，它有两个特点：一是活动的产物的首次性；二是活动的产物的价值性。例如：爱迪生发明的电灯，瓦特发明的蒸汽机，而这些产物既是前所未有，又为人类作出了极大贡献。至于后来人们复制产品，再造电灯、蒸汽机，虽有社会价值，但已不是首次的，就不算是创造。可见创造能力就是提供首次的，具有社会意义产物…     

让我的课堂激情飞扬

对于科学家来说，激情是创造发明的“催化剂”，有了它就可以使自己在科学的研究上有更大的进步；而诗人拥有了激情，便有了创造的灵感。可以写出脍炙人口的佳作；运动员的激情表现在赛场上。好的成绩就会不断的被创造；学生的激情用在学习上，就会使自己的学业产生一个又一个的奇迹。     

要重视大学生创造能力的培养

所谓创造能力，是指进行创造活动的能力，这种能力所产生的思维结果在本质上是新颖独特、前所未有的，并有一定的社会价值，能够促进社会向前发展。创造能力较强的人，一般主要特征是：首先要具有合理的知识结构。“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”一个具有创造能力的人，既要有扎实的专业基础理论和广泛的邻近科学知识以及与本专业有关的新的科学成就发展的知识，又要有熟练的基本技能和获取知识、运用知识、探索未知的能力。这是一个创造能力较强的人取得创造事业成功的基础。第二，具有创造思维。一个创造能力较强的人，…     

浅谈培养学生创新思维个性品质

人的创造性包括创造意识、创造思维和创造性个性品质。其中创造意识是创造性活动的动力系统，创造思维能力是创造活动的操作系统，而创造性个性品质是创造活动的启动、调控和成功的保证系统。因此，要培养学生的创新思维个性品质，关键是逐步培养和形成其创造性个性。结合中学化学教学实际，就如何培养学生的创新思维个性品质，笔者谈谈自己的认识和做法。一、培养敢冒风险的性格冒险性作为一个人的个性品质，有些人是与生俱来的，他们遇事勇敢、果断，有胆识，藐视困难，不怕失败。这样的人思维活跃，富于创造性。而另一些人生性胆小，害怕…     

美术课教学中如何培养学生的创造思维能力

创造力是根据一定的目的和任务开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。教学应该是一种创造，目前，“为创造而教，为创造而学”的思想已成为教学发展的根本趋势。为了实现这样的教学，从教材说，需要有包含开发学生创造潜能的各种各样的要求；从教师说，需要有发现学生创造性的幼芽的机敏的感受力，使学生能够仔细观察周围世界，在脑海中积累更多的表象，认识更多的事物，发现创造价值，不断进取。在美术教学中，创造性思维能力的培养，笔者认为，主要应从以下几个方面着手。     

时时刻刻降低人力成本

美国人力资源协会做过一个统计:在三个人组成的一个团队中,有一个人是创造价值的;有一个人是没有创造价值的;还有一个人是创造负价值的。而德国人力资源专家马克斯的分析也发现,假如一个人有一份业绩,并不是我们想象中的人数增加,业绩就会翻倍。一个人一份业绩,     

音乐教学中的创造教育

小学音乐课是一门趣味性很强的学科，如果能充分发挥这门学科的特点，再紧密配合小学生好奇心强、想像力丰富，头脑中思维的不良定势较少，无框框制约，可塑性强，求知欲高等重要心理因素，将会很好训练学生的创造性思维。作为一名音乐教师，有责任在音乐教学中渗透创造教育，更好地推进素质教育。针对这一点，我在教学实践中为渗透创造教育而尝试了多种教学方法。 一、联想法 联想是大脑的一种跳跃式的信息检索方式，是从一个事物的现象、特征与变化想到另一个事物的现象、特征与变化，而这两个事物之间并不一定有逻辑联系。联想思维作为…     

小学音乐教学中的创造力培养

瑞士心理学家皮亚杰说：“教育的主要目的是造就能创新而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。”儿童天生就有音乐创造的潜能，而音乐教育的一个根本任务就是利用音乐自身的特点和优势，最大限度地激活或唤醒儿童的创造潜能，激发儿童的创造动机，培养儿童的创造能力，使儿童全身心地投入到美丽动人的音符世界中，创造性地体验、感受与表现。[第一段]     

浅谈数学教学中如何培养学生的创造思维能力

21世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。     

学习陶行知教育思想 培养创新型教师

伟大的人民教育家陶行知先生是我国创造教育的先躯，他具有丰富的创造教育理论和实践。早在1943年，他就为提高中华民族的创造素质，发表了闻名于世的《创造宣言》。提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的论断。他认为“教育要教给人创造，或引导人创造，启发人创造，而且在创造上学创造。”重温陶先生的教诲，展望21世纪，我们对江总书记“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力!”有了更为深刻的理解和体会。