用投影仪测折射率

用短焦距的投影仪可以简单而相当准确地测定物体的虚像位置.放在投影仪上的印有厘米方格的幻灯片就是一个合适的物体.利用上面印的细线条可以很容易地把投影仪调焦在这个物体平面上.我们用透明的丙烯塑料方块作为折射介质.首先,象通常那样对投影仪上的幻灯片调焦,然后把塑料块放在幻灯片上.由于光     

用系统的观点看高中力学问题

有相互作用的一系列物体组成的集合叫系统。系统是由多个 (至少一个 )物体所组成的 ,系统的选择是一个人为的过程 ,只要有利于问题的解决 ,怎样选都可以。用系统的观看物理问题不但是一种物理方法 ,也是一种物理思想。介绍系统所遵循的规律 ,旨在利用这些规律来解决多个物体的物理问题     

谈“匀减速直线运动在追及问题中的特殊性”

在解决追及问题中,最关键的就是当追上时,两物体必须位于同一位置。根据两物体运动的特点,分别列出两物体的位移方程,然后求未知量。其中两物体的位移计算隐含条件是时间相同。但在同向运动物体的追及中,若有一物体做匀减速直线运动,应用这一方法来处理时,常常会出现错误。因为做匀减速运动的物体最终要停止。它的运动时间打破了物体位移隐含时间相等的条件限制。因此,解决这类问题必须考虑做匀减速运动物体停止时所用的时间,再根据具体的问题进行分析处理。例１：有甲、乙两车,在平直路上同向同地出发。甲车做初速度为１０ｍ／ｓ…     

物理教学中如何训练学生的解题能力

在物理教学中发现不少职工大学学生解题能力差,有的遇题不知从何下手解,有的只会套题目类型,依葫芦画瓢,解对说不出对的道理,解错也不知错在哪里.因此,在课堂教学中如何培养和训练学生解好物理习题是很值得讨论的问题,本文仅通过力学例题分析就如何提高学生解题能力的问题提出以下三点看法,供同行们共同商讨.1 培养学生深入细致地分析物理过程学生经常把题解错的原因之一就是只注重套用公式,不注重物理过程的分析,下面剖析一例,说明解好物理习题时细致分析物理过程是非常重要的。例一.如图1所示.水平面上立放着一原长L,(倔强系数)为K的弹簧,在弹簧上固定一质量为m的物体,并在物体上用力(?)向下压.当使弹簧压缩到1_0时、求突然除去压力(?)后物体的最大速率多大?有的学生解法如下:     

Newton引力场方程及其教学小议

一、引 言 Newton引力理论尽管有其局限性,但它的简明性和重要性在普通物理中并未得到重视,大学阶段普通物理在引力场方面的教学存在不少缺陷,例如不少教师对下面一类问题的解答都有错误。 问题一:在地心物体受到的引力是多大?空心球壳内任一点的物体受球壳的引力是多大? 问题二:从地面通过地心打个洞到地球的另一面,自由放下一物体,则它将作什么运动?(忽略     

内能概念的力学基础和统计性质

热学中通常不考虑物体的整体运动,而主要研究物体的内部运动.物质的分子运动学说告诉我们,作为宏观物体内部运动的第一个层次是分子的热运动.热学中的内能概念就是用来描述这种热运动状态的一个重要物理量.物体的内能和分子热运动之间的关系如何呢?本文将从分子运动论的角度对这个问题加以讨论.     

加强实验教学 提高课堂教学质量

小学自然是一门科学启蒙教育课,要教好这门课程,作为自然教师,就必须具备多方面的知识和才能。特别是要具备物理、化学、天文、地理、生物、生理卫生、能源、矿产、信息等方面的专门基本知识。同时自然课本中的实验很多,如第四册的分组实验多达11个,第五册中的演示实验也有11个。要教好自然课,教师必须做好实验,尽量多做一些实验,以增强教学效果,提高教学质量。下面举实例看一看实验对提高教学质量的重要作用吧。 一、在教自然第三册水的浮力这一课时,主要是通过分组实验来研究物体的浮沉问题。在实验之前,先问学生:你们知道哪些物体在水中受到了水的浮力?学生一般能答出浮在水面上的物体(如轮船、木船、树叶、鸭子等)受到了水的浮力。浮力的方向怎样?学生答:竖直向上。再问:沉入水底     

摩擦与润滑

虽然我们在物理课中,讲了摩擦的危害及如何克服摩擦,以节约能源、减小机器仪器的磨损,可是在我们中学实验室中,对如何克服摩擦却注意得不够。如我们物理仪器中的许多转轴、滑槽,几乎都没有进行润滑,常常处在干摩擦状态下.我们应该如何解决这一问题呢? 首先,我们要了解摩擦产生的原因:凹凸理论认为,摩擦是由于物体表面凹凸不平造成的。因为物体表面无论怎样精细加工,但在显微镜下仍是高低不平,当两物体的表面接触,作相对运动时,交错的凸锋、凹谷相互阻挡,产生了运动阻力。另一种理论——分子理论则认为,摩擦是由于摩擦表面间,分子力的交错吸引的结果,两个相互接触的物体,表面越光滑阻力越大。     

对平面镜成像问题的探讨

通常平面镜所成的像是虚像.但是,并不是在任何情况下平面镜都只能成虚像理论和实验都可以证明,在一定条件下,平面镜能够生成实像."平面镜只能成虚像"的观点是不正确的.     

高中物理中求极值问题的数学技巧

熟练、适当地运用数学工具,是解决好物理问题的基础.通过举例,讨论高中物理中求极值的几种数学技巧.     

惯性上抛运动演示器的自制

在高一年级的力学教学与练习中,一般都会讲到这样一个问题:一个物体吊挂在气球上,当气球带着物体匀加速(或匀速)上升到某一高度时,物体从气球上掉下来.但因为物体在离开气球的瞬间,有一个向上的即时速度,所以物体不是马上下落,而是作惯性上抛运动.学生学习与领会这一惯性上抛运动的物理过程时,总觉得很抽象,缺乏感性知识,不易接受.为了能让学生在课堂上,看到这样一个物理过程,我     

加强物理实验教学 转变育人模式——简评“第二届全国教育技术装备与实验教学优秀论文评选”物理组获奖论文

物理实验是物理教学的重要组成部分,是实施物理教育的重要载体,是实现素质教育的重要途径。实验教学能帮助学生形成严密、科学的物理概念,理解和巩固物理知识,有利于提高学生的操作技能,培养学生观察现象、分析问题、讨论辨析、应用物理知识解决实际问题的综合能力,培养     

大体积结构的内力分析

本文是解决大体积建筑物的内力分布。当物体受外力作用,运动状态如何变化,这是属于运动学所要研究的问定。当物体的构件,在外力作用下,仍保持稳定,而在其构件内部产生内力。这类问题的解法是利用数学、物理和几何关系建立微分方程,引用艾雷函数,井应用有限差分式代换偏微分方程,求解构件中各点的正应力σ_X、σ_Y和剪应力     

功能原理和机械能守恒及转换定律

对功能原理和机械能守恒及转换定律在惯性系和非惯性中的成立情况进行讨论,并灵活运用他们来解决一些物理问题.     

关于a~n被m除所得到的余数

给定了正整数a,m ,如何求a~n被m除所得到的余数?当(a,m)=l时,Euler定理是解决此类问题的有力工具;但是,当n及m都比较大时,往往不方便.另一方面,当(a,m)≠1时,又该怎样解决这类问题呢?本文将根据Euler定理、孙子定理和以下定理,对各种情形加以讨论.     

加强学科间联系提高物理教学质量

许多高中学生都把数学、物理两科放在十分重要的位置。但在相当多的学生中,却存在着把学习数学和学习物理两者截然分开的现象。一方面他们学习了各种函数及其图象、直线和平面、三角方程、圆、椭圆、双曲线等数学知识,另一方面在需要运用这些知识来解答处理问题(如分析物理图象中各物理量间的关系。讨论一些物理现象中某些量的临界值,甚至比这更为简单的数量级的运算)时,却表现得滞后和吃力。面对这种情况,部分物理教师把原因片面归结     

“浮力”教学要紧密结合浮力实验

《浮力》一章是初二物理课程的重要内容之一,本章教学的重点有三点:一是浮力概念的引出;二是阿基米德定律的推导;三是物体浮沉条件的讨论.这一章教学难度较大,主要是因为初二年级的学生实践经验不多,头脑中受日常生活中错误观点的影响较深.例如有人认为轻的物体比重的物体受到的浮力大,也有认为浸入液体越深的物体受到的浮力越大等等.通过多年的教学实践使我认识到:“浮力”教学必须要紧密结合浮力实验(以演示实验为主,也包括学生实验),使学生能亲眼看到,亲手摸到生动的实验效果,这样才能克服学生头脑中的错误观点,初步建立起科学的思维方式,取得良好的教学效果.现从以上三个方面来谈谈自己的体会.     

演示实验装置改进四例

一、黑色表面的物体吸收太阳辐射的本领比白色表面的物体强现行初中物理课本第二册52页,黑色表面的物体吸收太阳辐射的本领比白色表面的物体强的演示实验,如果没有阳光就无法进行。为此,我们对这个实验装置作了一些改进,装置如图1.1.把一只100W电灯泡安装在支架中点代替阳光,可以解决没有阳光的问题。2.把原来的一只黑白两色烧瓶改为一黑一白的两只烧瓶,安装在支架两端,使两只烧瓶与灯泡距离相等,约3-5厘米为宜。这样,可以使黑白两只烧瓶同时吸收辐射热,既节省时间,又可以直接对比,效果更加明显。3.把玻璃管的水平部分改成内外相平,中间向…     

“水平”VS“机制”：人民币汇率改革路径的选择

一段时期以来,学术界对人民币汇率改革讨论的焦点是:"水平"与"机制"孰先?从理论上讲,在"水平"与"机制"两个层面上,机制问题是根本.解决机制问题,有助于克服简单解决水平问题引起的投机现象.而且在某种条件下,出色地解决机制问题也有助于解决水平问题.但机制问题的解决任重而道远,水平问题的解决则更加迫在眉睫.本文明确提出:应通过采取一种相对柔性的、有弹性的方法--扩大汇率浮动区间的方法优先解决"水平"问题.     

探讨物理图景及其建构过程

本文简介物理囤景基本概念及物理图景的结构,提出在基础知识教学过程中建构物理图景的理论依据和基本思路,根据问题解决心理学归纳出在解决物理问题过程中完善物理图景的方法,表明物理图景是联结知识教学和习题教学的重要纽带.