素质教育重在关怀学生的主体性 --一种哲学上的反思结果

素质教育强调学生是一个能动的个体 ,具有独立的人格 ,以学生作为主体 ,重视学生主体性的培育 ,并以此为基础 ,全面塑造和增强学生的各种素质。学生的主体性是素质教育的主要目标 ,必须针对学生的主体性开展素质教育 ,特别是要尊重学生的自主性和照顾学生的为我性以及发挥学生的能动性和转化学生的受动性。     

译者主体性在译文中的体现——以《鹿鼎记》英译本为例

本文主要讨论译者主体性三元素"能动性""受动性""为我性"在译文中的体现,对《鹿鼎记》的英译本The Deer and the Cauldron中的一些实例进行分析,从而说明能动性使原文内容和思想得到正确传达,而译者又会受到原文、文化差异和读者等诸多受动性因素制约。在能动性和受动性相互作用下,译者充分发挥为我性,协调两种语言文化差异,实现译者主体性三元素的和谐统一。     

从"搬运工"到"操纵者"——文学翻译的译者自主性特征研究

传统译论中译者被喻成机械的“搬运工,”翻译研究的“文化转向”使译者主体性受到广泛关注,但后结构主义却视译者为为所欲为的“操纵者”。文章从哲学理论的高度指出译者主体性是能动性、受动性和为我性的辩证统一。运用阐释学相关理论阐述了译者能动性;指出了译者受到的制约因素;从“目的论”角度分析了译者为我性,以期译界对译者主体性有更为深入的认识。     

舞者比尔·波特——《寒山诗》英译本中译者主体性研究(英文)

寒山诗及其译本对国内外读者的影响之巨大已经引起了学界对其人、其作品产生了极大的兴趣,而比尔·波特的英译本更是以其独特的视角在国外受众中引起了巨大反响。在其英译本中,译者主体性中的能动性、受动性和为我性得到了最大的体现,充分证明了在汉诗英译时译者发挥其主体性的必要性。     

舞者比尔·波特--《寒山诗》英译本中译者主体性研究

寒山诗及其译本对国内外读者的影响之巨大已经引起了学界对其人、其作品产生了极大的兴趣,而比尔·波特的英译本更是以其独特的视角在国外受众中引起了巨大反响。在其英译本中,译者主体性中的能动性、受动性和为我性得到了最大的体现,充分证明了在汉诗英译时译者发挥其主体性的必要性。     

培养学生主体性道德素质的哲学思考

主体性教育与素质教育在精神实质上是一致的。学校德育应适应素质教育的要求，把学生作为道德实践的主体，大力培养学生的主体性道德素质，促进社会道德的超越性发展。     

培养学生主体性道德素质的哲学思考

当前，学校教育在推行素质教育的过程中，提出了主体性教育的问题。所谓主体性教育，是指教育者把受教育者看成能动的、独立的主体，承认受教育者的主体地位，尊重其独立人格，唤醒其主体意识，培养其在社会活动中的自主性、自为性、独立性和创造性的教育。     

从主体性到他者性——关于师生关系的哲学分析

应然性师生关系的哲学基础是他者性哲学而不是主体性哲学。当下的师生关系学说由于构筑于主体性哲学基础之上而存在着反主体性悖论并面临着主体性困境．为从根本上摆脱在主体性问题上的现代性危机，师生关系理论应实现由主体性哲学到他者性哲学的转向，即教师应充分尊重学生的特异性并勇于为其承担责任，应与学生构建一种生存论本体论意义上的社会关系．以达到一种双方共在同构和互惠双赢的理想境界。     

从译者主体性的视角看厄杰顿《金瓶梅》英译本

传统翻译理论对译作的评价标准仅限于"忠实"与否,自翻译文化转向以后,意识形态、赞助人、译者等众多因素被引入翻译评判标准。该文以译者主体性为研究视角,从译者的"能动性"和"为我性"两个方面研究厄杰顿《金瓶梅》英译本,发现在翻译过程中影响译者译介的主要因素,及译者是如何发挥主观能动性对译作产生影响。     

韦纳的动机归因模式与学生主体性的获得与丧失

当人们谈论主体性教育时,多以马克思主义认识论作为哲学基础来描述主体与客体、主体与主体的关系。然而哲学对教育学只能作思想性和方向性的引导。如王坤庆教授说:从最一般的意义上讲,哲学是教育活动具有明确目的性的理论依据,而教育则是哲学指导下的一种实践活动。杜威也说:哲学甚至可以解释为教育的一般理论和教育乃是使哲学上的     

马克思《1844年经济学哲学手稿》和谐思想初探——从人与自然的视角

要构建和谐社会必须坚持人与自然的和谐.人与自然的关系是一个相当复杂的问题,要解决它就显得更为复杂了.马克思在<1844年经济学哲学手稿>中提出了解决这一问题的独特视角:人属于自然而具有受动性;人具有能动性而超越了自然;人是能动性与受动性的辩证统一体.这对于我们努力构建社会主义和谐社会具有重要的指导意义.     

英语教学中如何发挥学生的主体性

随着新课程的实施和"应试教育"向"素质教育"的转变,传统的以教师为中心的"填鸭式"教学模式已经不适应新时代的要求,更与新课程标准的精神格格不入。因此如何发挥学生学习英语的主体性,培养和提高学生的主动参与、合作探究学习英语的能力成为我们广大英语教师目前急需解决的课题。本文谈谈自己在英语教学中发挥学生主体性的几点做法,希     

对高职学生实施哲学素质教育的实践与探索——以顺德职业技术学院为例

哲学素质教育是当代大学生成长、成才教育中重要的组成部分,但在我国,实施、探索高职哲学素质教育教学仍是一个崭新的、重要的课题。分析了当前高职学生哲学素质的现状及其原因,并以顺德职业技术学院为例就哲学素质教育实践与探索提出看法。     

谈聋校数学课上学生主体性的发挥

《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”由此可见，促进学生主动发展，是小学数学课堂教学的根本任务在聋校数学课上，同样确立了“以学生的发展为本”的思想，在教学中充分发挥学生学习的积极性，让学生成为学习的主人以下是我在教学实践中的几点体会。     

发挥教师主导作用 体现学生主体性原则——略论素质教育在基础教育中的贯彻与执行

荷兰教育学家弗赖登塔尔曾说：“学习的唯一正确方法是实施再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教师的首要任务是培养学生的发现力与创造力，培养学生的创新精神。就基础教育而言，现成知识的传授固然重要，     

政治课堂教学突出学生主体性的思考

学生的主体性就是学生在教学活动中表现出来的自主性、能动性和创造性,这些特征是学生主体的最主要、最本质的特征.在新课改背景下,作为政治课课堂教学,必须突出学生主体性作用.笔者就自己对新课改的理解及自己在教学过程中的切身体验,谈谈如何突出学生的主体性作用.     

给学生一个展示的平台——浅谈生物课上的素质教育

<正> "素质教育喊得惊天动地,应试教育抓得扎扎实实。"以此评价当前的中小学教育似乎并不过分。作为一名教师,如何真正提高学生的综合素质,塑造新时代的接班人?下面笔者就此问题谈谈自己的认识。1让学生脸上写满自信1.1 "Try,Try agin"脸上写满自信的人有着内在的魅力,一个拥有希望、力量和自信的人,最有可能成为幸福生活的创建者。自信的人,对自己的期望值一般也较高,因而他     

巧用开放性问题突出学生的主体性

《2000年中国教育绿皮书》中指出:素质教育是弘扬人的个体性和主体性的教育。素质教育强调要尊重和发展学生的主体意识和主动精神。培养和形成学     

数学教学如何培养学生的主体性

素质教育重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力,重视以学生为主体,让学生主动学习,生动活泼地发展。因此,数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识,而且更重要是要教会学生学习,培养学生对学习的强烈需求,培养学生的独立研究学习的习惯,使之在教学中能够发挥自己的主体作用,形成习惯。     

思维和体验——学生主体性活动的灵魂

根据建构主义理论,学习过程不应该是教师灌输的过程,而应是学生自我探究、获取、形成知识的过程,所以新课程提倡在教学过程中引导学生积极参与教学活动.本文介绍笔者在初中几何教学中进行的几次课堂活动,体现了教学中以学生为主体的理念.活动1请同学们仔细观察圆柱、圆锥、棱柱、棱锥这四种图形,描述它们的相同点与不同点.如果只是教师在讲台上介绍、或只是学生通过观察来回答问题,常常答案不全面,而且老师讲解后学生常常不容易理解、印象不深.因此,在处理这个问题时,可以在展示图片和教具实物后,将多个大小不一的圆柱、圆锥、棱柱、棱锥教…