影响学生个性化阅读的种种因素

“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，论理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”培根的这一名言，揭示了多元化的阅读对人的成长的至关重要的作用。阅读作为一项获取信息、塑造心灵的重要手段，本该是一种多元化、个性化的行为。但是，长期以来，以下种种因素影响着学生个性化的阅读。     

个性化阅读的主要标志和有效策略

个性化阅读不是完全针对长期以来语文教学中的“统一化”——即统一目标、统一教材、统一教学过程、统一评价标准、统一练习提出来的，而是一个客观现实反映。这个客观现实反映来源于两个方面，一是任何阅读都是个体的活动，而且在阅读过程中的多元化价值取向是任何时代、任何个人也不能否定的。多元化的阅读价值取向实际上是个性化行为的反映。过去     

让每一个学生都主动发展——谈运用现代教育技术进行个性化教学

素质教育的目的是促进学生积极、主动、健康地学习 ,充分发展其个性特长。而要达到这一目的 ,开展个性化教学就成为至关重要的措施和手段。什么是个性化教学呢 ?简言之 ,个性化教学就是使教学适应个体个性化的自然需要的教学模式。长期以来 ,个性化教学都是我们追求的一个梦想。但是 ,由于应试教育的制约和教学条件的落后 ,使这一梦想往往沦为空想。今天 ,越来越先进、越来越普及的现代教育技术终于为这一梦想带来了强大的支持 ,使它有了普遍实现的可能 ,也就使每一个学生主动发展有了可能。一、现代教育技术为个性化教学带来了前所未有的契…     

浅谈阅读在高中生物教学中的融合

良好的阅读能力是发展理性思维与科学探究能力 的基石,高中生物学科教学需要重视阅读教学。本文从个人阅 读基础和阅读成果的评价两个方面提供了“个性化主题阅读资 源库”建设、“问题纲要式预读”及“概念构图”等阅读策略应用、阅读迁移能力的培养、多元化评价的应用四个角度,探讨将阅 读融合进高中生物教学的方式方法,以期教学相长,促进学生 生物学科核心素养的提升。     

论多元解读--也谈新概念阅读教学

笔者认为，语文教学的教育手段是最具创造潜力的，唯此，才能理解语文教学改革如火如荼的历史成因。长期的教学实践使我深深体会到阅读教学是语文教学的主体，它不但可以最大限度地发挥教师个性化的创造潜力，而且可以使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神特质。从这个意义上讲，曾祥芹先生在《阅读学新论》中将阅读定义为“人类素质生产的过程”是很有道理的。一、多元解读是语文教学的本质回归时代呼唤素质教育，素质教育是以人为本的教育。在现行的语文教学中，有些做法恰恰是违背了教育的根本宗旨的，读《从百…     

个性化阅读与有个性的阅读辨析

当前个性化阅读受到普遍关注，但现实教育教学实践中，很多人将有个性的阅读和个性化阅读混淆，将有个性的阅读理解为个性化阅读。而这两者虽有联系，但是却有重大区别。     

个性化阅读中几个值得思考的问题

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，在教学中“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这不是理论上的一种刻意求新，而是继承了语文教育优秀传统中的合理部分，并根据现代社会对人的发展的要求所做的一定提升。“个性化阅读”强调的是阅读个体的不可替代性，是自主学习方式在阅读教学中的具体运用，是阅读教学的一场革新。     

个性化阅读中几个值得思考的问题

《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”,在教学中“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这不是理论上的一种刻意求新,而是继承了语文教育优秀传统中的合理部分,并根据现代社会对人的发展的要求所做的一定提升。“个性化阅读”强调的是阅读个体的不可替代性,是自主学习方式在阅读教学中的具体运用,是阅读教学的一场革新。我们需要用辩证统一的观点,处理好继承和革新的关系。据我调查分析发现,个性化阅读在理解和实践上都存在一些偏差。一是将个性化阅读异化为放任自流。这种偏差强调阅读个…     

数学教学中的三步阅读法

一个人的知识大部分都是通过阅读取得的。阅读作为获取知识的一种重要手段,对一个人的一生都起着重要的作用。但是,在教学过程中,师生双方往往忽视阅读,教师讲课采用“填鸭式”,学生总是被动学习,教学质量难以提高,特别在数学教学中,这一问题表现得更为突出。往往造成学生题型一变,就感到无从下手。依笔者多年的教学经验,主张在数学教学中指导学生正确掌握阅读方法,使学生能够熟练掌握所学知识的同时掌握获取知识的技能。科学的阅读方法,要求学生做好课前预习、课堂学习及课后复习三个环节的阅读,我们称之为“三步阅读法”。一、重视课前预…     

谈中小学个性化语文教学

素质教育在某种意义上是对学生个性张扬的教育,只有语文的个性化教学,才会有学生的个性化发展。笔者认为中小学语文个性化课堂是由“个性化阅读”和“个性化作文”组成的。个性读写必须通过“语感”、“对话”、“话题”来完成。这是一个全新的个性化语文教育途径。     

新课程下文本多元化解读的误区

长期以来,语文教材文本采用的教条、僵化、单一的解释体系,把学生与文本隔离开来,甚至于教参一统天下,以解释取代文本,使学生对文本的解读常失于盲从和牵强。随着新一轮基础教育课程改革的实施和新大纲、新课标的颁发,现代教育理念中的民主多元意识逐渐得到重视和加强“,尊重学生在学习过程中的独特体验”,不以教师的分析讲解代替学生的独立阅读,倡导个性化、多元化阅读的教育理念渐入人心。这种对文本的多元解读,不仅体现了对作者、文本的尊重,同时体现了对阅读主体和学生个性的尊重。但是,在实际教学中,部分教师对个性化阅读的尊重却偏离…     

如何有效实施个性化阅读

语文具有开放型教学的天然条件,具有促进个性发展,培养创新人才的最大优势。在教学中实施个性化阅读,是实现这一教育目标的重要手段。     

多元智力理论与个性化教育

教育要达到“为了每个学生的发展”的目标,就必须实行个性化教育。多元智力理论的尊重差异的学生观,个性化的课程观,以个人为中心的学校观,多样化的教学观,多元化情境化的评价观,深刻体现了个性化教育的理念,为我国当代的个性化教育提供了重要启示。     

正确把握各学段阅读教学目标，切实提高阅读教学的实效

阅读教学是语文教学的重要组成部分，有人把阅读教学用来形容语文教学的“半壁江山”。阅读能力是衡量一个人语文素养的重要标尺。随着时代的发展，社会对人的阅读能力提出了更高的要求。如：从阅读材料中迅速获取有效信息的能力、阅读的理解能力、阅读的评价能力、学会阅读的能力等。然而，一个不争的事实是：目前小学阅读教学“费时、低效”的现状没有得到根本的改观。造成这一状况的原因固然是多方面的。但是，     

个性化教案管理的对策研究

准备教案是一种教学常规,但是过度要求教案“规范化”却是教学管理的大忌。它严重束缚了教师个性化的发展,扼杀了教师的创新能力,从而间接地影响到学生的个性化发展和创新精神的培养。实行多元化的管理方法和评价标准,采用“柔性”管理,是当前教案管理改革最迫切的任务。     

初中语文个性化阅读教学策略的构建以及运用探究

由于生活环境、成长经历、学习能力与认知水平的差异,不同学生在阅读文本时会有一些共性的认识,但是更多的是会得到不同的答案,产生不同的思想情感。新课改与素质教育的背景下,为了更好突出学生主体、落实因材施教的教育理念,在初中语文教学中应该尊重学生个性,开展个性化阅读教学。本文主要探究初中语文个性化阅读教学的相关特点、初中语文个性化阅读教学构建以及运用策略,主要策略包括创设生动的阅读情境、结合生活化实际内容、指导个性化阅读解读、落实多元化阅读评价等,而指导个性化阅读解读主要是多元、变式和创意解读。初中语文教师构建和运用相关策略,可以有效提升学生阅读能力。     

多元与自主的国外语文教学评价

教学评价是教育教学活动中非常重要的一环,在甄别教学活动与教学目标是否达成一致的基础上,对教学活动起着调节、指导作用,是教育系统中不可缺少的重要组成部分,因而,国内外教育界越来越关注和重视各基础学科的评价问题。综观当今国际语文教学评价,有三大特点:多元化、多样化和自主化。一、多元化——从评价主体到评价内容的主流趋势用“多元化”这个非常时髦的词汇来表现语文教学评价的第一个特征可以说是非常恰当的,因为无论是评价的主体,还是评价的内容,国际语文教学评价均呈现出多元化态势。(一)评价主体的多元化“主体”是针对“客体”…     

多元智力理论与个性化教育

教育要达到“为了每个学生的发展”的目标，就必须实行个性化教育。多元智力理论的尊重差异的学生观，个性化的课程观，以个人为中心的学校观，多样化的教学观，多元化情境化的评价观，深刻体现了个性化教育的理念，为我国当代的个性化教育提供了重要启示。     

个性化阅读教学之我见

“个性化阅读”充分体现了语文学科应重实践、重人文精神培养的特点,和尊重学生主体地位、尊重个体差异等新课程改革理念,倡导结合学生个体情感体验,多元化、多角度地理解文本。这对打破传统语文课堂教学教师手捧教参一讲到底,肢解文本一套标准到底,不容学生有半点疑惑地被动吸收的阅读教学方式,无疑起到了颠覆性的作用。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文主要结合自己的教学实践来谈谈自己对个性化阅读教学的见解。     

个性化历史教学探究

个性是一个人独特的心理特征的总和。在同等条件下,个性越鲜明,创造力就越强。实施个性化教学,是促进学生个性发展,培养其创新能力的有效手段。一、个性化历史教学的基本特征个性化教学是教师“教有特色”和学生“学有特色”的完美组合。历史教育应坚持“以生为本”,强调学生的主体作用,努力使学生的学习个性化,从而培养学生的创造个性。个性化历史教学在突出学生个性化发展的同时,提倡充分发挥每位历史教师的教学个性和优势,努力展示其自身独特的教学风格。