心理健康教育专题活动设计探讨

专题活动是中小学心理健康教育课程设计的主流领域。专题活动设计需要有明确的目标、贴近学生生活、强化教师的引导、以问题解决为主线、活动形成系列,在不同学习阶段,专题活动设计的侧重点和设计模式各不相同,小学以游戏和活动为主,初中注重体验和活动,高中侧重体验和调适。     

基于专题教育的综合实践活动实施策略

文章从以下五方面探讨了中小学校基于专题教育的综合实践活动实施策略:以学生成长为中心,选取专题教育内容;突出养成性目标,形成养成性活动为主的专题;与专业机构合作,形成指导合力;与教育行政部门、专业机构共同管理专题教育课程;以专题教育目标为中心评价主题活动。     

浅议如何在小学语文教学中充分发挥专题活动作用

在小学语文教学中专题活动教学是一种非常常见的教学方式,专题活动教学不仅能够突出教学重点,更能让学生在学习语文时感受到学习语文的快乐。但是将专题活动教学应用于小学语文教学中却常常存在一些问题,这些问题不仅影响了专题教学应用于小学语文教学的效率,更加影响了小学语文教学进度。那么如何才能够在小学语文教学中充分发挥专题活动的作用,这就引起了广大教育学家的注意。以如何在小学语文教学中充分发挥专题活动作用为题,针对小学语文教学中应用专题活动存在的问题以及小学语文教学中应用专题活动的有效策略进行探讨,寻求在小学语文教学中充分发挥专题活动的途径。     

高中化学专题活动的实践与思考

专题活动教学模式的巧妙运用,可更好地处理好教材内容、提高学生学习能力、促进学生全面发展。文章对高中化学专题活动要注意实践性、多元化、要留有思维空间等方面的实践进行了思考。     

专题活动教学的实践意义

洪宗礼主编的全日制几年义务教育语文教材与以往的教材相比,增加了一个新的内容,这就是“专题”。整个初中阶段共有十个专题,分别是“狼”“荷”“长城”“汉字”“鸟”“叶”“气象物候”“广告多棱镜”“我心中的语文”和“系统思想与统筹方法”。通过几年的教学实践,我认为“专题”活动,极大地丰富了活动教学的内涵：提高了学生学习的兴趣,主动探索了、变革了、改造了活动对象,实现了学生主体能力的综合发展。     

大学语文课外专题活动探究

语言的工具性,决定了大学语文的目标是培养和提高学生的听、说、读、写能力。大学语文教学课时有限,利用课外时间开展专题活动很有必要。专题活动能激发学习语文的兴趣、开拓学生语文视野、让他们步入更广阔的语文天地。活动既提高了学生的听说读写能力,又锻炼了他们的交际能力。它的价值不仅仅在于知识与技能的获得,更有利于促进学生的发展:学生的合作性、利他性和社交技能、终身学习能力、独立思考能力。     

第七讲 专题复习精讲 数学活动设计专题精讲

专题说明随着新课改的不断深入,数学基本活动经验已经与基础知识、基本技能和基本思想方法一起作为中考考查的四基内容.所以,在数学学习中,无论是内容还是方法都要重视活动的作用,要改变以往过分依赖模仿与记忆的学习方式,使数学学习在活动中成为一个生动活泼、主动进取、富有个性的过程.近年来中考试卷中出现了许多与数学活动设计相关的问题,主要是为了考查考生对数学基本活动经验的领悟、积累和应用能力.     

聚焦学生思考热点构建活动学习专题--活动性学习专题简介

活动性学习专题是以高中学生普遍关注与思考的某个热点问题为中心，设计、整合系列自主合作探究活动，精选相关学习资源而构成的语文学习专题，是单元文本学习活动的有益补充和拓展。依据高中生的语文学习需求和学习实际，本套必修教科书共设计了五个活动性学习专题——走近孔子、与经典对话、真情伴我成长、语文与我同行、感受古代汉语的文化意蕴。     

专题活动能力发展目标设计探索——以沙湾民俗文化专题活动为例

基于乡土文化课程资源开发是综合实践活动课程实施的第一步,要促进学生能力发展,关键在于活动方式及学生能力发展目标的定位。结合"我看沙湾民俗文化"系列专题活动实践经验,将基于沙湾民俗文化的专题活动,按不同活动方式分为三个类型,确立与其活动类型相适应的能力发展目标定位,并在其目标影响下的课型能力目标设计,引导综合实践活动课程的实施走向科学化。     

基于光学专题的网络学习活动的设计与实践

本文以建构主义学习理论为指导,对基于专题的网络学习活动进行了初步探讨,并以大学物理光学专题为例,设计和开发了网络学习资源平台,进行了实践的探索.     

中学专题德育活动要突出“五性”

专题德育活动是有明确主题内容的德育教育活动,在德育教育中发挥着不可估量的作用。根据实践,从五个方面入手,探析如何设计中学专题活动,即活动需要突出实践性、人本性、全体性、创新性、持续性,做到了这五点,就可以充分发挥专题德育活动在德育教育中的效能。     

深入持久地开展专题教育活动

几年来,我校针对儿童的年龄、心理特点,坚持开展生动活泼、形式多样的专题教育活动.我们一个阶段围绕一个中心开展一项教育活动,着重解决好一个主要问题。一项活动基本达到预期的目的。再提出一个新的问     

基于专题的网络协作学习活动的设计

基于专题的协作学习是目前中小学课堂教学中普遍采用的教学策略。随着计算机技术和网络通讯技术的飞速发展,如何将网络的优势与基于专题的协作学习理念有机结合是当前网络教学研究的一个新问题。本文以活动理论为指导,分析基于专题的网络协作学习活动的组成要素,由此提出基于专题的网络协作学习活动的设计方法。     

提升体育专题研修读书活动的质量思考

体育专题研修就是体育教师通过阅读,来选择某一运动项目、某一领域进行提升的活动。它是体育教师继续教育的一种新形式,也是体育教师提升自己的一种新途径。作者就体育专题研修进行探讨,并对体育专题研修进行指导,以期提升体育教师读书活动的质量。     

中学《道德与法治》课开展专题实践活动的探索

中学《道德与法治》教学中开展专题实践活动,是指学生在教师指导下的有计划、有组织、有目的地开展具有探究特征的、明确专题的专题实践活动。通过教学实践,论证中学《道德与法治》开展专题实践活动的可行性,探寻专题实践活动的实施策略、原则以及评价标准,认识专题实践活动对学生学习方法转变的影响以及学生学习能力和思想品德的影响,在今后实践进一步拓宽视野、加强研究,寻求学科教学的改进。     

基于专题的网络协作学习活动设计的行动研究

目前,基于专题的网络协作学习活动在中小学课堂教学中普遍应用。本文依托三所实验学校,介绍如何运用行动研究法,探索基于专题的网络协作学习活动设计方法的研究过程。     

"实践-体验"型德育专题活动的探索

德育专题活动是学校德育活动的重要组成部分,它是指围绕着某一主题开展的活动,从一定意义上来讲,是一种有组织性的道德实践活动.这类活动在老师的指导下有计划、有组织、有指导地开展,目的明确,主题突出,活动有序.学生在统一组织中共同参与,互相启迪,获得道德体验,并由此促进道德品质的发展.     

以活动为中心的专题协作学习系统设计

在分析活动理论及以活动为中心的设计理念基础上,本文提出了以活动为中心的专题协作学习系统的设计思想,并在该思想的指导下具体开发ATCLoS系统,初步应用和评价结果表明该系统达到了预期的目标,验证了该思想的正确性和有效性。     

“实践—体验”型德育专题活动的探索

德育专题活动是学校德育活动的重要组成部分,它是指围绕着某一主题开展的活动,从一定意义上来讲,是一种有组织性的道德实践活动。这类活动在老师的指导下有计划、有组织、有指导地开展,目的明确,主题突出,活动有序。学生在统一组织中共同参与,互相启迪,获得道德体验,并由此促进道德品质的发展。近年来,“实效性”一直是众多德育工作者研究的课题。那么,该怎样有效地开展德育专题活动呢?笔者认为,将“实践”与“体验”紧密联系起来,让学生在实践中体验,以体验促实践,是颇为有效的。在实践中,我们尝试开展了“实践—体验”型德育专题活动,取得…     

专题活动策划书写作探析

目前对专题活动策划书写作的探究在写作领域并不多见，即便有些教材有所涉足，也只是简单地从文体格式上做一些介绍，探讨其写作方法与写作技巧的内容并不多。笔者试图从这一方面阐述自己的一些思想，以供大家参考。