简析编制评估方案的基本原则

科技评估方案是科技评估活动中一个关键环节。对如何编制科学、完整、有针对性的评估方案进行了较为深入地研究，编制科技评估方案应明确评估目的的评估对象，准确地进行评估需求分析，科学地设计评估框架，确定信息的采集范围和方法、选择好评估人员等。对独立、客观、公正和科学地开展科技评估提供了可行的操作方法和原则。     

论国家科技发展目标影响下的科学技术活动

国家科技发展目标影响一个国家包括大学研究开发在内的科技活动。讨论改革开放以来我国科技发展的国家目标的变化,分析现代科学技术发展强调国家目标的原因和科学技术活动自身的特点对国家目标的有效性的影响,探讨国家目标对科技活动的双重影响,认为国家科技发展目标的制定和实施也要处理好政府和市场的关系。对于包括大学研究开发在内的科学技术活动来说,除了近市场的技术创新活动需要充分发挥市场的导向作用之外,不与市场接轨、具有溢出效应和公共产品特征、需要政府干预的科学领域还要处理好政府干预与科学技术自身的发展规律、大学自身特点的关系。     

五年制高职语文综合活动教学的评价研究

江苏省职业学校从2011年秋季使用新版语文教材,在教材中新增综合实践活动教学。对于活动的设计与组织教材均有详细方案与指导,但活动的评价仍是空白。进行科学的、妥善的实施评价是语文活动课进一步合理设计、有效实施、稳妥发展的保障。     

初中道德与法治课活动教学的策略探讨

活动设计是活动开展的方案和设想,是活动教学实施的前提和基础。本文结合初中道德与法治课活动教学设计案例,分别从活动主题、活动内容和问题探究三个方面论述了初中道德与法治课活动设计的有效策略,以期为提升初中道德与法治课活动教学的实效性提供有价值的策略指导。     

如何提高激励有效性？基于过程视角的科技成果转化收益分配案例研究

设计合理的收益分配方案并引入科技服务组织的专业支持,是保障科技成果转化收益分配活动顺利实施、提高收益分配激励作用的有效途径。在对陕西工业技术研究院科技成果转化收益分配案例进行深入分析的基础上,构建了科技成果转化收益分配活动的三阶段模型,识别了科技服务组织在收益分配活动不同阶段的独特作用。案例分析结果表明:(1)收益分配准备阶段,科研单位需利用第三方评估机构对科技成果进行价值评估,以对科技成果转化收益进行准确估值;(2)收益分配决策阶段,科研单位需结合科技成果特点和科研人员特质确定收益分配方式,同时根据科研单位自主规定的收益分配比例确定收益分配方案。在这一阶段,需要引入技术转移办公室对科技成果的知识结构以及科研人员历史成果进行评价,进而确定收益分配方案;(3)收益分配实施阶段,科研单位需引入技术转移办公室对收益分配过程进行协调与监督,保障收益分配方案的顺利实施。全文基于过程视角构建了科技成果转化收益分配多阶段模型,阐明了科技成果转化收益分配方式选择的理论依据,对科技成果转化收益分配激励实践具有一定的指导意义。     

青少年科技活动的论文怎样写

青少年科技活动论文是在开展科技活动研究的基础上,分析结果、得出结沦所撰写的报告。也可以说,科技活动的过程是一个反复假设、实验、验收、分析、归纳而获得大量的、丰富的材料(包括实验记录、资料和数据等)的过程,而科技活动论文的撰写则是对科技活动成果的提炼,加工和理沦提升。     

科技法制与国家干预问题

<正> 一、科技法制的立足点:关于国家干预科技的问题科技进步涉及到许多主体的行为。其中首要的决定性的是国家行为。因为第一,相当一部分科技活动是普通主体不从事或难以有效从事的,许多重大科技活动的组织协调工作是普通社会力量无法企及的,必须也只能由立足于整体科技进步、体现社会共同需要的特殊主体——国家以其既定职责进行介入或组织。第二,整个科技进步的水平、方向、速度等越来越依赖于国家创立的宏观环境机制,包括通过民事、行政等法律规范的制定实施,为科技活动     

论青少年科技实践活动成效性的提高及其实施策略

科技实践活动的成效性是目前教改关注的热点和难点之一。科技实践活动的成效性实际上是在操作层面上处理好主题与课题的关系。探究在课程不定、教材不定情况下如何使科技实践活动变得有序、有成效,并在广东省中小学教学研究"十一五"规划课题《综合素质的教育与评价研究》的基础上提出实施策略建议。     

学前教育专业活动设计与指导课程中“模拟教学”课堂模式的实施探讨

为了提高学前教育专业学生职业技能实践与教学能力,在学前教育专业的活动设计与指导课程中使用"模拟教学"的课堂模式,通过掌握理论资讯、设计活动方案、实施活动方案、评价、交流与反思四个环节的步骤实施,极大地锻炼了学生的学科从教技能,将学院教学培养的人才转化为社会实际需要的人才,增强了学生的就业竞争力,取得了较好地教学效果。     

科技活动定量评估效果的思考与探索

对于科技活动进行定量评估,作为一种方法,在科技管理工作中已普遍采用,其中包括单项评估和综合评估。如中国管理科学研究院以《SCI》为依据,按发表论文的数量排出的学术榜,以及我们经常看到的以科研经费的数量和获奖项目的多少等单项指标对科研单位或大专院校进行排队,就是单项评估的典型例子。而综合评估则是多指标的,例如,国家级科技奖和省、部级科技奖的评定,国家教委对高校的科研机构、重点学科进行的评估,以及社会上科技人员晋升技术职务时的业务考核等,则是在设计了一整套包含若干评价指标的数学模型的基础上,按照一定的工作程序进行的。本文以科技活动的综合定量评估为内容进行讨论。科技活动综合定量批估的简单模型如下图所示。     

科技创新的过程论分析

科技创新研究绝不是以简单的“灵感”、“顿悟”所能概括的。对科技创新者实际工作的研究表明,科技创新是在一个合理性的研究过程中实现的。这个过程一般包括“确定有待解决的问题一构想各种可能的解决方案一确立最优解决方案一设计实施最优方案”四个阶段,而且每一阶段的研究都有其普遍的合理性思维图式。当然,这并不否定革命性的顿悟、洞见在科技创新中的重要作用。但必须明白,所谓革命性的“灵感”、“顿悟”、“洞见”都是研究者在实施这种合理性研究的过程中,才能得以形成。     

小学少先队活动设计的案例分析

以少先队植树节活动设计、排队日活动设计和中秋节活动设计三个案例,讨论少先队活动设计和实施两个环节。     

让科学动起来 让科学更好玩——杭州市“科技馆活动进校园”试点工作体会

2006年,中央文明办、教育部、中国科协联合下发了《关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知》,要求全国各类科技场馆的科普活动深入到学校,使科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动、研究性学习的实施结合起来,建立资源共享机制,促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接。《全民科学素质行动计划纲要实施工作方案》则把“科技馆活动进校园”试点工作列为2007年工作重点之一。在此大背景下,杭州市科技交流馆承接了由市科协、市教育局、市文明办联合主办的杭州“科技馆活动进校园”项目,经浙江省科协的推荐,活动方案通过中国科协专家组评审,被中国科协正式列为2007年全国30个试点单位之一。     

关于中学物理科技活动课程的一个案例

开展活动课程是实施素质教育的一个有效途径,而中学物理科技活动课程在其中占有重要的地位,笔者设计并实施了＂汽车里的物理＂这样一节课,收到了良好的效果。本文通过整理设计思路与教学反思,以期给物理教育工作者提供一定参考。     

关于扩充现行科技统计指标体系的探讨

科技统计指标体系是对科技活动进行统计的重要工具.由于科技活动范围十分广泛,加之科技统计工作特有的复杂性,现有的科技活动统计概念远没有包括科技活动的全部,因此必须根据主客观条件的变化适时而合理地扩充科技活动统计的概念.     

矿井开采设计的方法步骤及参数的确定

矿井开采设计的方法和步骤主要包括提出矿井开采的可行性方案、进行矿井开采方案的技术比较、进行矿井开采方案的经济比较、进行矿井开采方案的多目标综合评价优选、编写矿井开采方案的说明并绘制设计图纸。确定矿井开采设计方案时要应用最广泛的方法是方案比较法。此法确定矿井开拓开采设计方案中的各种参数一般要用统计分析法、标准定额法和数学分析法予以确定。     

红河州开展解“学科技难”送技术到农户

<正>红河科技局实施"边疆解‘五难’(学科技难)惠民工程",在科技活动周期间,切实开展"进村入户送科技"活动,所属河口、金平、绿春3个县按照省、州要求,认真组织"进村入户送科技"活动。活动期间,开展了形式多样的送科技活动。开展技术培训及咨询活动     

开展纪念中国科协成立50周年系列宣传活动具体方案出台

4月10日,为认真做好纪念中国科协成立50周年系列宣传活动,中国科协系列宣传活动具体方案正式出台。内容包括： 一、“五个10”系列评选活动 “五个10”活动,即评选“10位传播科技的杰出人物”、“10部影响公众的科普作品”、“1O个公众关注的科学问题”、“10个影响中国的科技事件”和“10个影响未来的科技问题”。     

大学英语课堂活动设计与实施

课堂活动是语言教学中的重要载体,也是实现教学目标的有效手段.教学活动的设计与实施对教学质量、教学效果和教学目标的实现起着关键性的作用.本文对课堂活动的设计原则、主要组织形式及特点做了阐述,并对如何实施做了探讨,为完善课堂活动做了一些尝试.     

开展生物课外科技活动培养学生的科学素养

社会的高度科技化要求公民普遍具有较高的科学素养,包括科学知识、科学观点、科学价值观、科学品质、科学态度、科学精神、科学方法、科学思维习惯和行为习惯等.在参加农作物、蔬菜、花卉栽培、食用菌培育、小动物的饲养等科技活动,学生直接观察动植物和食用菌的生活习性、形态结构,可以加深对教材的理解.五、开展生物课外科技活动,培养学生的科学能力科学能力是科学素养教育的核心,生物课外科技活动的重点在于培养学生的科学能力.生物科技活动不受教学计划的限制,为学生的个性形成和发展,提供了更广阔的空间.