在议论文教学中进行思维训练

议论文教学是中学写作教学的重头戏,笔者认真研究了近几年高考的作文题型,发现虽然也有一些试题是“体裁不限”,学生可以选择散文、记叙文,但就所给的论题来看,还是最适合写议论文的,而且,绝大多数考生选择的也是议论文。这是不是意味着学生的议论文写作最拿手呢？从学生完成的作文来看,作文有观点、有论据、有总结,看似一篇完整的议论文,但细品之下,笔者发现观点不清、思路不明、以叙代议、道理模糊等问题繁多,而且作文常缺乏一种理性思维和一种让人信服的逻辑力量。     

让思辨之花从心开放--高中语文议论文教学步骤初探析

议论文要求人们通过事实材料和逻辑推理来揭示客观事物的本质和规律,阐明道理,证实作者一定的见解和主张,表明赞成什么或反对什么。而从教学实践中发现,有的学生是为了写议论文而写,呈现出来的往往是“有道理的废话”,观点浅显或牵强,论说泛泛或直接用事例堆砌。深究其原由,实为学生没有从思想认识上去了解什么是议论文,为什么要写议论文,并调动主观能动性去尝试写作,从中提高思维品质。所以笔者在本文中结合教学实践探讨如何在每一个教学环节中调动学生积极性,使学生自主参与到议论文写作中去。     

生活化作文展示个性魅力

文章缺少鲜明的个性，是学生作文的一大通病。许多学生作文常常步人后尘，别人怎么想，他便怎么想，缺少自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺少自己的创意。千人一面，众口一词，同一模式，统一套路，缺少了创作的个性。苏轼曾说过：“文章最忌随人后。”没有个性色彩的文章，是没有任何生命力的。特别是面对同一文题或同一写作素材，怎样独创新意，写出胜人一筹的文章来呢?《课文课程标准》对作文教学提出了明确要求：     

让思辨之花从心开放——高中语文议论文教学步骤初探析

议论文要求人们通过事实材料和逻辑推理来揭示客观事物的本质和规律,阐明道理,证实作者一定的见解和主张,表明赞成什么或反对什么。而从教学实践中发现,有的学生是为了写议论文而写,呈现出来的往往是"有道理的废话",观点浅显或牵强,论说泛泛或直接用事例堆砌。深究其原由,实为学生没有从思想认识上去了解什么是议论文,为什么要写议论文,并调动主观能动性去尝试写作,从中提高思维品质。所以笔者在本文中结合教学实践探讨如何在每一个教学环节中调动学生积极性,使学生自主参与到议论文写作中去。     

高三作文训练初探

前几年,高三作文训练一般以给材料写议论文为主,但是1999年高考作文“假如记忆可以移植”为高三作文训练敲响了警钟——不能再让材料议论文的写作模式禁锢学生的思想。笔者在这里结合作文训练实际,对高三阶段作文指导做一些探讨。     

浅谈议论文事实论据的分析方法

<正>本文针对高中生在议论文写作中不懂如何进行事实分析的问题,介绍四种行之有效的议论文事实论据的分析方法。议论文写作能力是训练学生逻辑思维能力的重要手段,是高中生多种语文能力中的重要一项。但现实问题是不少高中生不会写或写不好议论文,原因虽然很多,但其中重要一点便是学生只会简单的罗列、拼凑事例,而不知如何围绕事例去分析     

今年语文高考大纲提高了对作文的要求

据悉,修订后的《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲》即将出炉。今年大纲最大的变化是提高了语文的作文要求。据介绍,语文总体上变化不大。“古代诗文阅读”有一处修改,即“常见实词在文中的意义”,修改为“理解常见文言实词在文中的含义”,加了“文言”二字,考查的目标更准确了。“写作”内容有两处小的改动:一是将原先要求作文“揭示问题产生的原因”改为“揭示事物内在的因果关系”;二是写作文体方面,以前都是“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”,2005年《考纲》中变成了“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章…     

让语文“三味”的清香弥漫课堂

什么是语文味？全国著名特级教师王崧舟认为：…语文味’,就是守住语文本体的一亩三分地。”那么,语文的本体又是什么呢？显然不是语言文字所承载的内容．即“文章写的是什么”,而是用什么样的语言形式来承载这些内容．即“怎么写的”。其实,语文味所指的就是语言的形式。语文课姓“语”,所以教师应该考虑语文的本体,努力把语文课上出语文味。笔者认为,语文有三味：一是“读”味,二是“语”味,三是“文”味。     

浅析议论文中论据的科学应用

本文针对学生写议论文过程中出现的问题,鲜明地提出了议论文中论据的作用,并从学会评析论据、抓住论据的反扣两个方面分析了议论文中的论据的价值及科学应用技巧,使学生的议论文写作能力得到有效提高。     

浅析议论文中论据的科学应用

本文针对学生写议论文过程中出现的问题,鲜明地提出了议论文中论据的作用,并从＂学会评析论据＂、＂抓住论据的反扣＂两个方面分析了议论文中的论据的价值及科学应用技巧,使学生的议论文写作能力得到有效提高。     

浅谈中学生记叙文写作

人们常说，“文无定法”，然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，对提高他们的写作水平。使其少走弯路，是完全必要的。     

论小学识字教学要注意的几个问题

识字是读写的基础,识字太少,必然拖阅读、写话、习作的后腿。而识字多则学生负担过重,那么怎么才能解决这个问题呢？我们的新教材在编写“识字与写字”时,采用了符合儿童生理和心理特点的“识写分流”“多识少写”的做法,确定了识字教学的目标定位,很好地解决了这一问题。     

把议论文阅读和写作教学有机结合起来

在教学中,笔者充分利用教材中的优秀议论文,结合通俗易仿的课外议论文,把阅读教学与写作教学密切结合起来,通过解读文本．让学生从议论文的语言、结构以及写作技巧方面着重品味学习,进而运用到写作中。以读导写,提高了学生的写作水平。     

激励点化 勤于采集——激发学生写作兴趣的几点感受

提高学生的作文水平和写作能力,主要从两个方面入手,一是课堂指导激趣,一是课下收集资料。课堂上重在引导学生在写作中表达自己的生活感受,写自己最想说的话,让文章有真实感。写作前重视写作的指导,让学生知道写什么、怎么写。作文交上来后巧下评语,采用的是“沙里淘金”之法,找出文章的优点和亮点。在收集材料上,主要是让学生课下收集新鲜语言、新颖素材和崭新的观点。     

教师怎样指导中学生积累写作素材

有位名人说过,文无定法.作文虽无秘诀可寻、捷径可走,但大体的规律还是有.下面我就作文如何积累写作素材谈谈个人的浅见,以期同仁们加以斧正.     

婚姻不易，且行且珍惜家有儿女

如今,婚姻也和天下大势一般分久必合合久必分,再恩爱的夫妻也可能会有离婚的那一天,“且行且珍惜”的确是最好的法则。对于婚姻,科学家们怎么理性看待呢？     

指导学生作文的三个秘方

对小学生而言,作文之所以难,是因为它是认识事物、表达思维能力的结合体。很多学生一提到作文就头痛,畏难心理油然而生。如何让学生变“怕写”为“乐写”呢？     

如何才能做到“不在乎别人的眼光”?

正“别在意别人说什么”“你要做自己”,我经常看到书里写过或是别人说过类似的话,可是最近我越发觉得,“做自己”这件事太难了。每天只要一出家门,就有种压迫感,在公交车上觉得有人在关注我,到了学校更觉得压抑异常。每每也告诉自己,别管别人怎么看、怎么说、怎么想,做自己应该做的就行,可是内心总有顾虑,害怕自己的某个言行被别人嘲笑。到现在,我都有些无所适从了,     

遵循认知规律 抓好物理教学

中学物理教学不同的老师,有不同的风格,我们的教学对象是活生生的、有差异的学生。所以针对不同的班级、不同的学生教法应有所不同,针对课堂上出现的问题,也应该适时调整自己的教法。但“教无定法”绝对不是随心所欲,天马行空,要有符合教学认知规律的章法。     

不以成果论得失

正中小学生会搞科研吗?能搞出什么名堂吗?一年1000多万元的政府投入合不合算?人们难免有各种各样的疑问。笔者认为,切莫以功利眼光看待深圳市此举。与大学和科研院所相比,中小学生课题研究不应以成果论英雄,更不能以成果论得失。正如人们无数次论及的中国的教育是一种灌输式教育,课本上怎么写老师就怎么教,老师怎么教学生就怎么背。质疑精神和