文学创作的思维形式

人们按照一定的审美观和美的规律进行文学创作的过程(包括文学欣赏活动中对文学作品的再创造)离不开思维。思维越活跃，文学创造力就越强。思维作为人类高级的心理活动形式，就其思维规律看，可以分为抽象思维、形象思维(又叫艺术思维)和灵感思维三种。其中抽象思维和形象思维是人类基本的思维形式。灵感思维具有顿悟敏捷、新颖独     

思维和语言的关系新解

本文就思维和语言的关系问题进行了研究，发现思维和语言是可以分离的，思维决定语言，并且可以相互促进。这对于我们真正揭示思维规律，从而揭示学习规律，特别是语言学习规律，指导教学实践，促进语言学习具有极大的意义。     

哲学思维中的抽象思维和形象思维

哲学思维作为抽象程度最高的思维 ,是抽象思维和形象思维的统一 ,现实的生活世界是哲学思维中抽象思维和形象思维相互联结的根源 ,以思维的形象表述思维的抽象内涵 ,不仅可能而且必要     

图形思维与室内设计

在室内设计方案形成过程中，图形思维具有重要的作用，与抽象的理性思维并存于设计方案之中。图形思维是形象思维的表现形式之一．不仅与设计构思阶段相联系，也出现于设计方案最终表现形式之中。以图形帮助思考是室内设计师必须采用的方法。     

略论物理创造性思维

物理创造性思维具有求异性、灵活性和综合性；它有两种基本方式：发散性思维和集中思维；它是抽象思维、形象思维和灵感（直觉）思维互补运动完成的。     

论思维创新的形象思维形态

创新的形象思维是创新思维的重要形态。形象思维创新的机制可分为两类,即人脑生理活动机制与其思维信息运动机制。前者存在于人的左右脑功能贯通互补机制与脑生理第二信号反射系统机制这两个方面;后者则存在于思维信息相似性的同构机制与思维信息的整合机制,即各种思维信息按照事物内在的本质逻辑而加以贯通融合,以形成思维整体结构过程的必然性。形象思维创新的运动机制必然形成以下自身活动的内在规律:1.意象互渗同构律,即"意"与"象"相互渗透、融为一体,建构为具有创新意义的形象思维成果;2.形象共殊结合律,即借助于思维想象力的发挥,共象材料与殊象材料相互渗透、相互结合;3.思维时空结合律,即各种形象材料在特定思维时空意义上形成组合变化;4.形象整体同一律,即思维要素相互贯通、彼此融合,以形成整体的思维形象。     

论应用写作中的思维方式

应用写作是与文学创作相异的写作活动，其思维方式有着自身的独特性。应用写作思维方式的独特性主要表现在以下几个方面：定位思维，抽象思维，形象思维，模式化思维。     

浅议数学创造性思维的培养

创造性思维具有一般思维的特点，一般与创造性活动联系在一起，它是发散思维和聚合思维的统一，又是形象思维与抽象思维的统一，是学生学习活动所必不可少的，作为教师则应通过各种活动或采取有效途径有目的地培养学生的创造性思维。     

在美术教育过程中促进儿童思维由形象思维向抽象思维转化

促进儿童思维由以形象思维为主的思维方式向以抽象思维为主的思维方式转化,是教育任务之一。但这个转化过程是一个复杂的学习与实际训练的过程,是一个循环往复上升的漫长过程。因此,在教育教学中,应该积极地以各种科学的方式去帮助儿童顺利地完成这个转化。在美术教学中,促进儿童形象思维向抽象思维转化的方法有很多,现仅就加强对词的运用和培养表象能力进行讨论。一、加强对“词”的运用“词”是人们对外界事物进行抽象概括认识中所形成的语言里最小的、可以自由运用的单位。通过加强对词的运用,可以帮助儿童去掌握事物本质的特征并去掉非…     

浅论写作中的思维方法

写作是思维的艺术。掌握良好的思维方法，合理地选择、运用、变革并优化组合不同的思维方法，是提高写作能力和水平的前提与保证。     

论声乐演唱的思维特征

声乐演唱与发声是一种心理思维的过程,声乐演唱时的发声需要依靠大脑的支配,也就是说声乐演唱时的发声是演唱者达到对演唱发声的实际反映,这个过程中产生的思维揭示了声乐演唱发声的本质和运动规律。本文通过三个方面对声乐演唱的思维特征进行分析和阐述。     

论数学课教学中的思维引导

在数学课教学中,利用符合人类自然思维和学习规律的方法,结合图像和想象,巩固学生的记忆,引导学生从形象思维到抽象思维思维的合理过度。用科学的方法获得教学质量的大幅提高的同时,加强学生学习兴趣,逐步培养学生的学习能力,严密的逻辑思维能力、研究能力、创新能力和数学的实际运用能力。     

试论教学中的英语思维

英语学科中的思维教学研究日益重要,可以为广大教师在设计和组织各种教学活动方面提供参考,以便提高英语教学质量,从而推动素质教育的发展。让学生在英语思维中去学习英语,可以使学生熟悉或容易接受,这样既可以给学生的理解以铺垫,帮助学生理解掌握英语的内涵,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语思维的习惯。     

对语言训练和思维训练相结合原则的再探讨

语文学科不仅是工具性学科,人文性学科,还是思维性学科,语文教学中培养学生的思维能力有得天独厚的条件,本文试从思维能力的类别及在教学中怎样培养学生的三种思维能力对语言训练和思维训练相结合的原则作一力所能及的探讨。     

作文教学中创造性思维的应用

创造性思维是种有创见的思维．即通过思维不仅能揭示事物的本质．且能在此基础上提供新的。具有社会价值的产物,它是智力高度发展的表现。创造性思维活动是很复杂的．它的形式也是多种多样的．一般来说．是抽象思维、形象思维、灵感思维三种的基本形式综合成的特殊思维形式,具有创新性、突破性、开拓性等性质。     

论形象思维与文学创造--驳机器人能进行文学创作

随着时代的进步和科技的发展，尤其是生物科技的突破，人们对于人脑构造的研究越来越深入，对于左右脑半球功能的认识越来越清楚。现在，人们对于形象思维的存在普遍认同，对右脑的形象思维活动高度重视。但是，对于形象思维的系统研究仍有待深入，对形象思维独具的创造力认识不够，以至有些     

论比较阅读的思维规律

一、求同思维（求同比较） 求同思维是确定事物中相同点或相似点的思维方式，是一种聚合思维，它是把各种信息或条件朝着一个方向集中。从而探求其中的规律。求同思维就如同万流归海一般，从众多信息中探求规律性的认识。求同比较阅读以求同比较思维为基础。通过求同思维找出两篇悬殊迥异的文章的相同、相似之点，探索这类文章的共性，发掘文章相同的理由，以便认识规律，掌握“定法”的比较阅读方式。     

谈形象思维和抽象思维在写作中的作用

整个写作过程都有思维活动的参与,写作水平的高低和思维能力的水平有着直接的关系。作者在写作过程中,思维能力处于核心的地位,写作思维能力主要有三种:抽象思维、形象思维和灵感思维。