德育评价纳入学分制管理研究

科学知识的掌握和道德品质修养是学生综合素质的重要体现,学分制的实施必须对这两方面的教育做出评价。因此,德育评价是教育评价的一个重要组成部分。本文就德育评价进行探究,提出"德育学分制"的概念和德育评价必须纳入学分制管理的观点,并对实践过程中的一些问题进行思考。     

我校实施德育学分制管理的探索

对学生进行德、智、体综合素质的测评，是促进学生在思想、政治和品德方面健康成长的需要，也是在素质教育具体实践过程中促进学生全面发展的需要。为进一步加强和改进学校德育工作，提高德育评价的准确性，促进学生自觉按照学校德育目标的要求进行自我教育与自我管理，根据《舟山航     

高中学分制管理的实践与思考

天水市一中是一所百年老校,长期以来,学校秉承苦志以求立,广学以求通的校训精神,形成了严格、认真、求实、创新的教风和勤学、好问、善思的学风。新课程实施以来,学校不断深化教学改革,重建学校制度,深入研究学分制管理的有关问题,积极构建与学分制管理相适应的课程文化和校园文化,推动了新课程的顺利实施。     

关于中职学校实施德育学分制的探索

德育学分制考评方案旨在变管理为服务,为学生提供一个宽松、自主的学习环境,打破旧的主观评学生的评价体系,将德育活动制度化,德育目标详细化、具体化,把德育的内容和环节学分化,将德育的过程和成果成绩化。作者进行了实践,取得了良好效果。     

中等职业学校实施德育学分制的理论与实践探索

德育是学校教育中重要的组成部分,其实质是把德育内容内化为一个人稳定的品质。德育的主体是学生,德育的真谛是育人。可见,德育目标、德育内容、德育原则、德育方法、德育途径等必须也只能通过学生来体现。而原有的学生德育评价体系“重知识轻实践,重考分轻能力,重均衡轻个性”     

关于高中阶段实行学分制的思考与实践

我国现行高中教育体制下实行学分制的意义不只是一种衡量学习活动量与质的方法和一种教学管理制度的变革，重要的是提供了一种更有效、更合理的激励机制和约束机制，对学生的全面发展和个性特长发展从机制上予以认可和保障。高中实行学分制将促进中学教学诸多要素的优化及由此产生的教育系统结构的整合。学期学分制是适合我国特点的基础教育高中阶段学分制模式的新形态。     

德育学分制的实施与效果评价

高校德育工作的基本职能是对学生进行道德教育.目前,德育教育的整体状况与学生的基本现状尚存在许多不相适应的问题.实行德育学分制为学校德育教育管理体系提供了可行的方式,对完善学生德育评价体系具有一定的借鉴意义.     

高中学分制管理的内容、原则与策略

高中新课程的一个重大变化就是实施学分制管理,改变学科中心倾向,建立基于学习领域的课程结构,体现课程的多样化和．选择性,充分挖掘学生的潜能和创新精神。文章详尽地论述了学分制的产生背景和管理的内容．并就高中学校如何实施学分制管理提出了自己的看法。     

学分制的探索与实践

随着近年来高校招生规模的不断扩大，中等职业教育面临生源萎缩、生源质量下降的严峻局面。学生全面素质的下降与市场对人才宽口径、强适应能力的要求的矛盾，使中专学校的教学管理出现了很多亟待解决的问题。如何面对现实，改革传统的教学管理模式，全面推进素质教育；如何因材施教，最大限度地发挥学生的主观能动性，使每个学生充分发挥自己的特长和潜能，顺利完成学业，适应当前社会的需求，就成为了迫切需要解决的重要课题。这一课题的圆满解决目前还无定论，但学分制教学改革无疑是其中一条探索的途径。我校在学习兄弟学校经验的基础上…     

新时期高中德育内容创新的实践探索

新时期高中德育内容有了新的要求,因此,要改革高中政治课教学内容,加强高中生"五爱"教育,并对高中德育内容创新进行积极地实践探索,使德育真正落到实处.     

高中班主任如何实践德育管理

班主任是实践德育工作的一线推手,教学管理中,我们一定要根据学生的认知情趣,设置对应的启发方式,通过有效沟通、转变心理态度、健全德育组织等手段,全面提升德育工作有效性。本文分析了班主任德育工程建设的重要性,总结了班主任德育工程建设的相关措施。     

大学生德育学分制管理新构想

高校学生思想、政治和品德的考评,是以高校培养目标为准绳的价值判断过程,它从整体上规定了高校学生的规格和质量。对大学生进行德、智、体综合素质的测评,是促进大学生在思想、政治和品德方面健康成长的需要,也是在具体实践素质教育过程中促进大学生全面发展的需要。     

高中班级管理应以德育为主

高中班级管理包括多方面的管理内容,德育是其中的一项内容。目前,高中班级管理普遍存在着对德育的重视程度不够等问题,不利于对学生进行有效的德育。先论述高中班级管理中以德育为主的必要性,其次分析目前高中班级管理中德育存在的问题,最后探讨高中班级管理中进行德育的策略。     

班级管理中的德育

德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育用社会所要求的品德规范影响受教育，启发他们自觉接受教育，形成教育所期望的思想品德过程。笔认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。     

高中教育阶段实行素质学分制的分析

本文认为在高中教育阶段建立素质学分制对学校的办学理念，对教师的教学水平，对学生的知识能力的评价上有重要参考作用，有利于师生素质的提高，促进素质教育进一步发展。     

高中德育生活化教育的实践探究

德育生活化教育实践的意义在于更好的帮助学生了解高中知识学习的重要性,并改变对部分社会问题的认识,使学生形成良好的社会观,进而使基础教学方向能够与学生知识学习目标保持一致。对于高中阶段的学生而言,良好的高中德育生活教育开展将其未来更好的深造与发展创造必要条件,使其能够以积极的心态面对高中知识学习,继而有效激发出学生的知识学习热情与兴趣。     

高中班主任德育与班级管理对接点筛选

高中班主任执行班级管理政策时,要兼顾德育的责任,如果能够将德育与班级管理做对接处理,自然能够发挥“一加一大于二”的效果。德育包括内涵极为广泛,与班级管理有更多契合点,班主任教师做好学情调查,从制度设计、活动组织、心理辅导、家校协商等角度进行对接处理,无疑能够创造更多教育契机,为学生健康学习和成长创造良好条件。     

提升高中班主任德育能力的实践方略

学校班主任是教师工作者,也是组织班级秩序、负 责协理班级日常事务的主要工作者,是除了代课教师之外接触 学生最多的老师。所以为了高中教育的持续健康发展,提高高 中班主任的教育专业素养和管理班级能力的工作是必不可少 的一项工作。本篇重点讲解如何提高高中班主任的德育能力 方面展开介绍,并提供一些行之有效的方法。     

创新驱动背景下高职德育学分制的实践研究

在创新驱动背景下,学校实施了德育学分制,通过在德育学分制中设立基本分、奖励分、附加分等举措,取得了德育评价清晰明确、德育学分制考核形成体系、德育以人为本、完善制度育人机制等实践价值,并有助于学生道德成长由被动变主动,改变了学校德育整体面貌。