教育短波

教育短波红桥区发展民族教育形成网络１０年来，少数民族聚集的红桥区的民族教育发展迅速，迄今已形成了中小幼民族教育网络并跃入先进校行列。该区为发展民族教育，制定了“干部教师配备优于一般校、教育经费高于普通校、设备调拨先于一般校”的倾斜政策，使民族学校的办...     

关于地方和企业联合办学的调查与思考

关于地方和企业联合办学的调查与思考呼伦贝尔盟教育局刘晶毅，张冠立一、研究地方和企业联合办学的重要意义１、地、企交叉办学面广是研究地企联合办学的引发点。地方和企业平行办学，是呼盟教育的一大特色。据统计，呼盟目前企办学校校数占全盟的３０％，学生数占３４．...     

襄阳县企校联合办学成效显著

襄阳县企校联合办学成效显著本报讯：近几年来．襄阳县把职业技术教育纳入全县经济和社会发展的整体规划，大胆走企校联合办学的路子．出现了“企业出题目．教育做文章”的局面。全县３６家企业、集团、公司主动与县属两所职业高中联合．提出人才需求计划；职业高中结合企...     

积极探讨 办好企办中小学的大政方针

积极探讨办好企办中小学的大政方针张光喜我国企事业办中小学（下称子校）在党和政府鼓励下，已形成了具有中国特色的一种教育模式。它对提高我国企事业劳动者文化技术素质、道德品质，稳定职工队伍，促进企事业两个文明建设做出了重大贡献。然而，近来有些同志在深化企业...     

推行企校共建 发展职工教育

甘肃省企校合作、育人共建,不仅有久远的历史,也有多种形式,而且每种形式都是在一定历史时期适应企业生产发展或社会人才需求而运作的。主要有以下几种形式:一是院校按照企业的需要,直接为企业办班并设置专业。如1958年石油工业部兰州石油学校一次为兰州炼油厂的1516名青工办了化验、仪表等41个班,省电大为兰州部队办了军地两用中专班,省计划学校也为部队设置专业,连年办班。这种共建形式既是企校共建,同时还发展为军地共建。全省多处院校采用了这种做法。     

校本培训推动了新课程的实施

风华中学是一所企办校。1993年开始出现了企业不景气，学校经费紧张的状况。学校的教师大多缺少优化课堂教学的能力，面对与日俱增的内外压力和对新课改的思考，经过班子的反复研究，我校决定开展以提高岗位能力为核心的校本培训。     

基于校-企-校教师教育联盟的人才培养模式探索与实践

本文在探讨校-企-校教师教育联盟运行机制的基础上,提出了基于校-企-校教师教育联盟的职教师资人才培养模式的建构策略,并对"校-企-校互融,工-学-教结合"的职教师资人才培养模式及其改革成效进行了系统阐述,旨在为职教师资人才培养模式改革提供借鉴。     

哈尔滨企办学校全部移交地方

日前,随着最后两所企办校——哈尔滨建筑子弟中、小学移交所在地哈尔滨市香坊区政府,在企办学校——哈尔滨建筑子弟中学工作了30年的张众老师,终于成为公办教师中的一员。迄今,哈尔滨市全面完成了国有企业创办的112所中小学校的剥离移交工作,国有企业办学校在哈尔滨市成为历史。在此之前的3年时间里,哈尔滨市共有1.1万名像张众一样的企办校教师,转到了公办教师的队伍中。     

企办高职院校发展问题思考

企办高职教育是我国高等教育的重要组成部分。企办高等职业技术教育在实现教学与实践结合、校企合作办学、产学研一体化方面具有十分重要的意义。但是,在高等职业教育跨越式发展的过程中,企业办学的高职院校面临着许多困惑。企业是职业教育的归宿,对高等职业教育的发展具有决定性的意义。要使企办高职院校健康有序运行,政府、企业、学校三方面应协同努力,落实责任,共谋发展。     

沟通重在解决问题

本刊在上期“特别关注”栏目刊登武汉市育才小学家校沟通的经验后,反响强烈,很多校长、教师、教育行政干部、学生家长来稿参与讨论。我们欢迎更多的人参与进来,来稿请紧扣加强家校沟通,增强家校互信,促进家校互动,办人民满意的教育这一主题,围绕家校沟通在办人民满意教育中的作用和影响,家校沟通在班主任工作中的作用和影响,家校沟通在教师教学工作中的作用和影响,如何建立家校沟通的长效机制,如何建立家校沟通的反馈机制,家长、学校、老师应该怎样面对沟通,家校沟通存在哪些不足,教育行政部门如何推动家校沟通工作全面开展等内容组织材料。编者     

破解高职校企合作“五大瓶颈”的路径与策略——杭州职业技术学院“校企共同体”建设的实践

中国高职教育校企合作发展遇到了理论研究滞后、体制机制僵化、企业参与积极性不高、法律法规缺陷、政府行为缺失等五大瓶颈。杭州职业技术学院以“校企共同体”建设与实践为主线．投入专项资金,积极开展校企共同体理论研究;实施区校合作、校校合作、校企合作、园-企-校合作,创新办学体制机制：凸显企业主体地位,满足企业利益诉求,调动企业的积极性：通过制度保障、机制约束以及成立资产经营公司等措施,改善校企合作的政策环境：通过“区校联盟”、“园-企-校联盟”、市长联系学校制度等灵活机制,充分发挥政府的职能与职责。“校企共同体”模式成为中国高职教育校企合作的“试验地”．为推动和引领中国高职教育持续健康发展做出了有益的尝试与实践。     

企办中小学的生存发展之路

随着国企深化改革的启动，企办中小学校面临的冲击更加严重，一个亟待解决又无法回避的现实难题──企办中小学校的生存发展问题，已经赫然摆在了办学企业、企办中小学校和各地政府面前，这不能不引起我们的思考。独立自主民办化 所谓企办中小学校民办化，就是让企办中小学校一     

浦东新区部署成教干部和教师新一轮继续教育

到1996年底，上海浦东新区通过举办成人教育管理干部培训班，以及组织成校教师参加学历达标进修等方式，基本完成了“八五”期间新区成人学校于部、教师继续教育培训任务，还举办了一期社会力量办学校、院长岗位培训班，以提高他们依法办学的自觉性和管．理能力。在此基础上，新区成教办目前又提出新一轮培训目标、任务和要求、在2000年以前．成人学校校长将进行新一轮的岗位培训；成人学校教师将按不同职称完成规定的业务进修；部分成教干部、教师的学历达标进修将更上一个台阶，其中包括少数人专学历达标和多数人的人专升本科，同时，为适…     

实施亲和教育工程提高师生幸福指数

为全面深人实施素质教育,胶州市教体局提出了"办具有亲和力的学校,当具有亲和力的干部,做具有亲和力的教师"的要求.近几年来,学校以"办人民满意的教育"为宗旨,深人落实科学发展观,围绕"规范办学、质量立校、特色兴校、科研强校"的办学思路,以教科研作引领,打造特色学校,在学校管理和教育教学中全方位实施亲和教育,取得了较好的效果.     

企办幼儿园发展的困境与出路

在国家"积极发展公办园,大力扶持民办园"的政策引领下,隶属于公办园的企办幼儿园当下的生存状况理应成为学前教育研究领域关注的焦点问题之一。本研究运用问卷调查、集体和个别访谈、实地查看、查阅档案资料等方法,对西安市6所规模较大的企办园作了全面、深入的调研,发现现存企办园普遍面临发展的严峻困境,具体表现在权利与责任不对等、经费短缺、生存困难、教师待遇低、身份不明确、职业倦怠感强、教育教学质量没有保障等方面。导致这一困境的原因既有相关法律法规的缺失、政府与社会的不重视,也有企业的不投入、园所自身积极性不足等。为促进企办园的发展,应明确其办园主体、落实相关政策、强化企业责任意识、加强其师资建设。     

企校继续教育合作的难点与解决对策

当前,我国高等职业技术教育面临着重大的变革,要真正实现高职教育的培养目标,必须努力开展企校的有效合作．而目前,我国高职教育中的企校继续教育合作还存在很多难点与困难,本文将着力探讨有关这些合作难点的解决对策,以期帮助企校双方在继续教育方面获得双赢的合作局面,推进高职院校继续教育的健康持续稳步的发展．     

发挥企业办学优势 探索高职教育的新路子

企办院校是计划体制的产物,是我国国有企业办学校的代表。在计划体制时期,企办院校在一定程度上弥补了教育资源的不足,为企业的发展做出了巨大的贡献。但随着我国改革发展的不断深入,科教兴国战略的事实,使得高等教育、职业教育有了很大的发展,同时,国企也完成了服务社会化等一系列改制过程,鉴于这种形势,使得我们不得不思考企办院校的定位和未来发展方向。本文正是针对企办院校目前所面临的抉择,提出了以高职教育为主体的校企合作办学思路,论证了兵工企业校企合作的优势,为兵工企办院校未来发展定位提供了一条可行之路。     

学用教育理论是提高教师的有效途径

一、学习与实践教育理论是提高教师的有效途径我校是中小学合一的企办校。学生来源是建筑工人的子弟,学校地处边远。60多名教师中,受过正规中师或高师教育的只有10人;中小学学生的及格率一直落后。建校20多年来,从未召开过教研或经验交流会,教师们不知教育论文怎样写,学校连一份《中国教育报》都未订阅。派我当校长之后,我就考虑找个突破口,以改变学校的后进局面。我坚信后来者也能居上,当务之急是振奋精神,提高人们的信心,     

全国中小学校舍信息管理系统省级技术保障培训班在京举办

11月16—17日．全国中小学校舍信息管理系统省级技术保障培训班在北京举办。全国中小学校舍安全工程领导小组办公室（以下简称全国校安办）成员、各省校安办工作人员、省教育信息中心主要负责人及有关企业参加了本次培训班。     

关于高职院校“政行企校”利益共同体

所谓“政行企校”利益共同体的“利益”是指经济利益、政治利益、文化教育利益等。“共同体”是指双方或多方在理性估算的基础上．以不同方式结成的类似利益联盟式的行动体．互利共赢是这个行动体中利益不同的双方或多方联合在一起的动力所在。“政行企校”利益共同体是指为了实现共同的目标．政府、行业、企业与高职院校以互利共赢为前提。以契约和协议形式建立的相互联系、相互开放、相互依赖、相互促进、共同发展的利益实体或实体联盟．其核心是校企利益共同体．是校企深度合作的新形式．其特点是人才共育、过程共管、成果共享、责任共担。构建“政行企校”利益共同体的长效机制．一要健全完善职教立法．