“邓小平理论概论”课的教学体系和教学内容

一、确定“邓小平理论概论”教学体系和教学内容的主要因素我受原国家教委社科司的委托,负责起草“邓小平理论概论教学基本要求”,并协助吴树青老师编写全国普通高校示范教材《邓小平理论概论》。编写教学基本要求历时近两年,在北京、上海、武汉等地广泛征求十多个省、市的有关专家、教师的意见,反复修改近十次,最后才公布这个“征求意见稿”。教学基本要求只规定必须讲授的主要内容,但实际上也初步考虑了教学体系;而示范性教材就必然要体现“邓小平理论概论”课的教学体系。“邓小平理论概论”是一门新课,其教学体系和教学基本内容…     

认真搞好“邓小平理论概论”课教学

邓小平理论“三进”的关键是“进课堂”。为此,我们从组织队伍和改进方法两方面入手,进行了一些改革的探索,收到了较好的效果。一、领导重视,党委书记亲自抓1998年秋季以来,我们对全校二年级本科生、专科生开设了“邓小平理论概论”课。学校各级领导对“邓小平理论概论”课的教学非常重视,形成了由学校党委书记领导、职能部门配合、人文社科学院具体管理的工作     

认真搞好“邓小平理论概论”课教学

邓小平理论“三进”的关键是“进课堂”。为此,我们从组织队伍和改进方法两方面入手,进行了一些改革的探索,收到了较好的效果。一、领导重视,党委书记亲自抓１９９８年秋季以来,我们对全校二年级本科生、专科生开设了“邓小平理论概论”课。学校各级领导对“邓小平理论概论”课的教学非常重视,形成了由学校党委书记领导、职能部门配合、人文社科学院具体管理的工作格局。党委书记王明东教授亲自抓“邓小平理论概论”课的教学。他深入课堂听课,征求学生的反映,多次参加“邓小平理论概论”课程组的教研活动,与老师们一起研究如何提高…     

“邓小平理论概论”课实践性教学的尝试

邓小平理论是一门时代感和实践性很强的科学。只有重视抓好学生社会 实践与邓小平理论学习的有机结合才能帮助学生更好地理解这一理论，有力推动邓小平理论进学生头脑的工作。     

用“三个代表”思想延伸拓展深化邓小平理论概论课教学内容

政治理论课的教学内容必须适应时代发展的要求,回答和说明时代提出的重大课题。邓小平理论是当代中国的马克思主义,这门课程的教学必须着力体现马克思主义与时俱进的理论品质,反映这个理论体系不断发展完善的历史过程.江泽民总书记提出“三个代表”的重要思想,是对邓小平理论进一步发展延伸的标志性成果,是党中央第三代领导集体十几年来理论创新成果的核心与精华,是马克思主义与中国改     

搞好“邓小平理论概论”课教学的“四个坚持”

我院在“邓小平理论概论”课的教学实践中 ,注重“四个坚持” ,并结合本省和本校实际进行了积极探索 ,取得了较好的效果。一、坚持领导重视 ,充分调动教与学的积极性在高校 ,保护好、引导好、发挥好广大师生对于“邓小平理论概论”课教与学的积极性 ,学校党委和各级领导的作用是非常重要的。我们的体会是 ,只要领导一以贯之地高度重视理论武装工作 ,坚持以邓小平理论教育群众、武装群众、服务群众 ,师生们“邓小平理论概论”课教与学的积极性就能够持之以恒且不断提高。只要坚持领导高度重视 ,就能把教师自身学好与努力教好“邓小平理论概论…     

搞好“邓小平理论概论”课教学的“四个坚持”

我院在“邓小平理论概论”课的教学实践中,注重“四个坚持”,并结合本省和本校实际进行了积极探索,取得了较好的效果。一、坚持领导重视,充分调动教与学的积极性在高校,保护好、引导好、发挥好广大师生对于“邓小平理论概论”课教与学的积极性,学校党委和各级领导的作用是非常重要的。我们的体会是,只要领导一以贯之地高度重视理论武装工作,坚持以邓小平理论教育     

邓小平理论概论课教学探析

如何使邓小平理论概论课教学再上一个新台阶，是两课教师们面临的一个重要课题，本文从教学内容，教学方法，教学目的等方面进行了初步探讨。     

“邓小平理论概论”课专题教学的初步尝试和体会

本文总结了“邓小平理论概论”课在成人本科班实施专题教学过程中的具体做法 ,并谈了自身的一些体会     

提高“邓小平理论概论” 课教学实效的有效途径

当代大学生肩负着在新世纪建设有中国特色社会主义的光荣任务和历史使命,只有认真系统地学习和掌握邓小平理论,才能深入地理解走有中国特色的社会主义道路是我国社会历史发展的唯一正确的选择,牢固地树立起只有邓小平理论才能解决当代中国社会主义前途和命运的思想,从而坚定不移地为建设有中国特色社会主义事业努力奋斗。”邓小平理论概论”课教学是大学生系统学习邓小平理论的主渠道,因此,“邓小平理论概论”课教学务必注重实效,要“精”和“管用”。具体途径如下:     

“邓小平理论概论”课教学改革研究

邓小平理论是当代中国的马克思主义，“邓小平理论概论”是马克思主义理论课的重要组成部分，是当代大学生的必修课，是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主要阵地。为通过教学活动达到理论进学生头脑的目的，必须进行教学内容、教学方法和考核方式的全面改革，以更好地实现教学目标。     

“邓小平理论概论”课教学法初探

近年来，我在邓小平理论的教学中，在教学环节和教学方法上进行了初步探索，走出了一条邓小平理论教学的新路子，取得了令人欣慰的成效。     

"邓小平理论概论"课教学内容及方法调适

针对“邓小平理论概念”课教学内容及方法存在的问题，结合自己教学实践，对“邓小平理论概念”课教学内容及方法调适提出一些建议。     

将案例教学法引进“邓小平理论概论”课教学

针对实际教学过程中出现的问题 ,该文提出将案例教学法引进“邓小平理论概论”课教学 ,并就案例教学法的涵义、优点以及实施过程中遇到的问题进行了探讨     

提高教师素质 深化“邓小平理论概论”课教学

高校“两课”教学的中心任务是用邓小平同志建设有中国特色社会主义理论武装学生,为今后投身于建设有中国特色社会主义的宏伟事业奠定坚实的思想理论基础。 一、“邓小平理论概论”课教学的重大意义 高校“两课”是对青年学生进行思想理论教育的主要渠道和主要阵地。对大学生进行马克思主义基本理论和思想品德教育,是社会主义大学的本质特征之一。江泽民同志在党的十五大报告中指出:“在社会主义改     

高职“邓小平理论概论”课教学实践与思考

文章对高职“邓小平理论概论”课的教学内容、教学方法和教师素质进行了探讨，提出了教学重点内容设计原则及体系地几种有效的教学方法，指出教师必备的素质及提高素质的建议。     

论“邓小平理论概论”课教学目标及实施

高举邓小平理论的伟大旗帜，是我们继续开创社会主义事业新局面，从胜利走向胜利的根本保证。用邓小平理论教育学生、武装学生，关系到祖国的前途和命运，是坚持党的基本路线一百年不动摇的长远大计，是党中央作出的具有重大战略意义的决策。从 １９９８年秋季开始，我国各高校普遍开设了“邓小平理论概论”课。讲好“邓小平理论概论”课，全面、系统、准确地讲授邓小平理论，使学生掌握邓小平理论的科学体系和精神实质，实现教学目标。这是广大政治理论课教师正在不断探索和实践的重要课题     

“毛泽东思想概论”和“邓小平理论概论”的教学衔接初探

“毛泽东思想概论”和“邓小平理论概论“是高校“两课”教学中的重要内容。如何将这两门课程进行合理的衔接,就成为了教学实践中思考和研究的课题。本文认为,应该从以下两个方面来探讨这两门课的衔接:一是从教学目标上思考两门课的街接;二是从教学内客上处理好两门课的衔接。     

邓小平理论概论课教学结构初探

总结归纳了邓小平理论概论课的知识结构，旨在实现电大教学辅导由传授知识向传授方法转变，从而实现学生由“学会”到“会学”的转变。     

邓小平理论概论课教学中贯彻“三个代表”的思考

江泽民“三个代表”的重要思想是党在新世纪加强自身建设的伟大纲领，是第三代领导集团对马克思主义党建理论的丰富和发展，邓小平理论概论教学应当贯彻这一思想。其基本思路是：加强学习和研究，掌握精神实质：将其精神渗透到有关章节中，在党的建设部分专题讲授。