基于情境导入方法的高中英语课堂教学应用

在高中英语课程的学习中,情境导入就是常用且行之有效的方法。很多学生英语学习相对较差,就是因为现实生活没有创设有效的条件引导学生练习,致使学生的学习与实际生活相脱节。因此采用情境导入就是给学生创设英语环境为基础,进而激发学生的学习兴趣,提高学生的英语成绩。文章以情境导入为例深入探讨其在高中英语课堂教学中的应用。     

让生活的源头活水激活初中英语课堂

社会建构主义理论强调从学习者个人自身经验背景出发．来加深对客观事物的理解,教学应该置于有意义的情境中．而最理想的情境就是生活化情境。因此我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径,让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活．真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活．提高学生的英语学习质量．促进学生整体素质的提高。     

创设快乐英语课堂情境之我见

英语课堂教学注重情境创设,活化教学资源与过程,对增强学生英语学习主动性和积极性起到了推动和促进作用。依据学生英语学习需要创设和谐的学习情境氛围,能彰显生本主义教学理念,满足学生在最近发展区域内学习进步的需要。快乐情境创设对培养学生自主学习和主动探究具有一定引导促进作用,符合课程教学任务的要求。     

也谈在英语教学中实施愉快教育途径

在英语教学中实施愉快教学能大大激发学生学习英语的兴趣和调动学生学习英语的积极性。因此,英语教师应联系实际,采取各种手段和方法,把教学内容与现实生活巧妙的结合起来,努力创设愉快的语言学习情境,和谐施教,不断的提高英语教学质量。     

开放式教学,让英语课堂绽放精彩

英语交际性要求教学应彰显生活化与开放性特征,引领学生在活化课程资源和多元互动中增强英语学习主观能动性,并围绕开放化教学原则要求,突出活动驱动,利于帮助学生在和谐英语学习情境中主动学习和使用英语。     

多元互动表达情境创设在英语教学中的运用

围绕英语语言表达交际本质功能创设可交流表达和学习探究学习情境,是增强学生语言学习认知体验和表达运用能力的有效途径。从语言交际性来探索多元互动表达情境创设体现了学生的语言学习认知与思维发展创新。这样情境创设对活跃课程教学情境氛围具有促进意义。     

精心创设教学活动情境,提升教学效益

《义务教育英语新课程标准(2011年版)》指出:英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。这个要求从侧面理解,就是要我们教师在教学中把学生带入到一定的情境中去学习,特别是小学阶段的英语学习。因为这个时期的孩子们的学习仍然以兴趣和喜好为主,他们的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。一旦在课堂上,把教学的内容枯燥的展现,用呆板的方法传授,他们便毫无学习的劲头,注意力分散,学习没有收益。因此我们有必要创设符合学生实际、结合现实生活的情境,去吸引学生的注意,避免大脑皮层的疲劳,使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。     

巧设情境,激活课堂——情境教学法在中职英语教学中的应用

中职英语情境教学即在教学中充分借助生动、具体、形象的场景,通过营造良好的课堂氛围,设置场景、创设情境、模拟教学,让学生产生一种置身于真实情境之感,从而激发学生积极参与其中的兴趣,缩短英语学习和学生现实生活的距离,使学生英语交际的能力得到提高。由此可见,在中职英语课堂中运用情境教学法有助于提高英语教学质量,形成师生有效互动的教学风格,从而让学生在一个轻松和谐的教学氛围中学习知识。因此,文章主要探讨了情境教学法在中职英语教学中的应用。     

绘声绘色,绘出精彩英语

丰富多样的课程资源对英语学习极其重要,英语老师应在教学过程中创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,拓展学生学习和运用英语的渠道,是强化英语课程实施效果的重要途径。     

创设自由环境 鼓励合作交流——小学英语合作探究教学之谈

本文从创设自由学习环境分析合作探究学习模式对优化教学过程和方法所起到的推动作用。依据和谐环境来发挥学生课程学习主体地位与作用,将任务学习融入到轻松自由学习情境中,提高学生英语学习主观能动性。探索合作探究学习模式能更好满足学生英语学习认知需要．是活跃课堂教学氛围和提高学生英语表达综合运用能力的重要条件。     

情境教学法在中职旅游英语教学中的应用

正旅游英语是一门实用性很强的课程,对旅游专业的学生来说,是一门非常重要的课程,教学着眼点不同于通用的英语,必须与旅游相结合,突出学生的英语应用能力。中职旅游英语教学中如果还采用传统满堂灌的教学模式,学生只能被动地跟着教师走,不利于学生学习积极性的调动,更不利于学生听说能力的培养。情境教学法将教学融入到教学情境中,在愉悦的课堂氛围中调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的语言能力,达到学以致用的目的。     

浅谈数学教学问题情境创设的重要性及原则

中学数学课程对于学生来说有一定的难度,且比较枯燥乏味,只有将课程内容与学生的现实生活联系起来,学生才会更有兴趣的去学习相关知识。教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。科学合理的教学情境创设更容易诱发学生思维的积极性,激发学生的学习热情,提高教学成果。     

多媒体创设英语学习情境之我见

多媒体创设英语情境为学生提供新鲜的语言学习资源和方式,满足学习感官需要,培养正确学习思维与语言感知。本文从创设文化背景、情景再现、探究表达等方面阐述运用价值。借鉴多媒体创设英语学习情境能拓宽学习资源途径,提高课程教学效率和学生综合语言表达运用能力。     

巧设数学教学情境

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出“:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望.”创设教学情境,就是在教学内容与学生求知心理之间搭起一座桥梁,把学生引入一种与学习有关的情境的过程.教学情境的创设,要结合学生的实际,同时围绕教学目标.笔者从多年的教学实践探索中悟出,可以创设以下教学情境进行教学.一、现实生活情境教学中,教师紧密联系学生的生活实际,从学生身边的事情入手,从学生已有的生活经验出发创设情境,…     

浅谈英语教学中真实性的重要性

英语教学真实性问题是英语教学界探讨的重要问题之一.本文从语言学习材料、学习任务和课堂上的情境三个方面阐述真实性的重要性.在非母语环境下学习英语,社会上缺乏相应的语言环境,课堂几乎是学生习得英语的最重要的场所.在这种情况下,给学生输入真实语言材料显得尤为重要.真实的课堂任务把课程的语言内容与学生的学习和社会生活经历结合起来,能极大地提高他们的学习兴趣和学习活动的参与程度.真实的情境能够使学生接触和学习现实生活中使用的语言,为日后真实交际作准备.     

建构和谐情境促进主动探究--高中英语人文化教学环境运用的探析

本文从学习氛围、探究表达以及师生对话等方面来阐述建构人文化课堂教学情境对激活学生英语学习潜能的重要推动作用。围绕学生英语学习认知需求,创设自由、和谐与平等学习环境氛围,激活学生积极学习情感,更能提升学生的语言学习需要动力,增强其学习的主观潜能。建构和谐学习情境引导学生积极合作探究是提高课程教学有效性和学生综合语言表达运用能力的有益方法。     

浅探高中英语情境合作教学策略运用

情境教学模式运用是优化教学过程和活跃学习思维的有效途径,增强学生语言学习认知体验,促进知识技能内化生成。本文从自由表达、合作探究和实践活动来阐述情境合作教学策略运用,更好地体现学生的课程学习主体地位和作用。探讨情境合作教学策略运用能有效优化资源,激活学生英语学习内驱动力,提高课程教学有效性。     

不断创新让英语教学怒放生活之花

在小学阶段,英语教学应与现实生活密切联系。小学英语教师要改变以书本为主体、教师为中心的灌输式传统教学模式,就需要他们根据课文内容与目标要求,设定相关的教学情境,引导学生回归到生活中。回归生活,就地取材,从生活中学;回归生活,学以致用,用到生活当中。教师要通过英语学习的生活性回归,为学生的英语学习构建更开放的学习环境、更生动的学习氛围,保证更高效的教学成果。     

多媒体技术与英语教学的有效融合

多媒体技术与课程教学的结合,有助于教师营造生动的教学情境,丰富课堂教学内容,突破教学重点、难点。还有助于降低英语知识点的学习难度,提升学生学习英语的兴趣和积极性,对促进学生英语学习能力的发展有重要的意义。     

数学课堂中“生活情境”的创设

<正>在小学数学教学中,应努力把问题情境生活化,使问题情境的创设立足于学生的现实生活,将数学与学生的生活、学习联系起来,让学生学习活生生的数学,使学生学会从数学的角度看待和处理日常生活、社会生活中的问题,让学生在活动中,在现实生活中学习和应用数学。我在小学数学教学中"生活情境"的创设方面作了一些尝试,现与大家一起分享。