谈初中化学解题能力培养

初中化学学习时间短(只有九年级一个学年),考试中所占分值大(与物理几乎是五五开),解题能力的培养对于中考得分至关重要.然而,解题能力的培养不是一朝一夕可以养成的,必须贯穿在日常教学中.中考化学题型概括起来就是选择、填空和计算,其包括的内容具体就涉及到了物质的基本性质、化学式的书写、方程式的书写与配平、实验、计算等几个内容.不同的内容需要不同解题思维和方法,这些思维和方法需要在日常教     

谈学生解题能力的培养

让学生自己(或在教师的引导和启发下)去解决实际的数学问题,可以起到这样三个作用:(1)加深对数学基本知识的理解;(2)提高思维的品质和数学解题能力;(3)通过问题的解决,使学生获得“学习成功”的体验,从而进一步提高对数学学习的兴趣和动机.正因为如此,提高学生的解题能力是数学教学的重要目标之一.著名数学教育家     

谈学生解题能力的培养

本文论述了学生解题能力培养的重要性以及教师和学生分别应起的作用，培养学生解题能力的方法等。     

谈高中物理计算题解题能力培养

解答物理计算题一般要经历审题、物理过程分析、选准物理规律简洁表达3个过程,同时还应增强得分意识和分析讨论判断意识。     

学生解题能力的培养——谈解题思维

本文从学生数学解题能力的培养实践中，抓住解题思维三个主要过程：观察、联想、转化，并就此进行阐述和分析。     

培养灵活解题能力例谈

在各类考试中,常常有一些乍看起来好象很陌生,实际上是来源于教材“原题”的题目。从教学实践中我体会到,教师在教学过程中应让学生理解原型题的变化,类型题的归纳,以及变化题的来龙去脉。这对于培养学生创造性思维,提高学生灵活解题能力无疑是有帮助的。下面以大家都很熟悉的一题为例来说明。联结空间四边形四边的中点的四边形是平行四边形。我们把这原型题称为题Ⅰ。题Ⅰ已知:在空间四边形ABCD中,M、N、P、Q分别是边AB、BC、CD、DA的中点。求证:四边形MNPQ是一个平行四边形。这道题学生是很容易证出来的。当学生证完题后,教师可以引导学生向纵深的方向发展。具体来说就是从求证结论平行四边形出发,要将一般平行四边形向特殊平行四边形的“题断”发展,那么应     

试谈平面几何解题能力的培养

关于在平几教学中培养学生的解题能力问题,笔者有以下三点基本看法: 1.在平面几何教学中,学生解题能力的培养是学生能力培养的一个主要方面; 2.从当前的教学现状来看,学生学习平面几何的困难主要是“课上听得懂,题目不会做”,培养学生解题能力十分必要,教师应通过教学使学生解题时“思考有路,解题有方”,防止和克服解题中“盲人骑瞎马”的倾向。 3.培养学生的解题能力,在做法上要教给学生以“点石成金”的手指,古人说:“授人以鱼,不如教人以渔(指捕鱼的方法”),因而培养解题能力应把重点放在“教思路、教方法”上。以下试从四个方面谈谈     

谈怎样培养学生的解题能力

小学数学教学过程是师生双方在小学数学教学目的指引下,以小学数学教材为中介,教师组织和质的认识与发展相统一的活动过程。从素质教育的观点来看,发展思维、引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好     

谈中学生数学解题能力的培养

解决数学问题是数学教学的核心内容，学数学就意味着解题．美国数学家哈尔莫斯指出：数学真正的组成部分应该是问题和解，解题才是数学的关键．纵观整个数学教学，无论是概念的引入，公式的推导，定理的证明和知识的应用，都与数学解题教学息息相关，解题能力标志着一个人的数学水平．那么作为数学教师，能否培养并提高学生的解题能力，不仅直接关系到学生学习数学成功与否，而且也是衡量该教师数学教学业务水平高低的重要尺度，尤其是以问题的解决为重心的中学数学教学．     

基于解题能力培养的初中物理深度教学策略

深度教学是相较于浅层教学而言的一种“真教”方式,是构建高效课堂,助力学生深度学习的重要基础,对强化学生解题能力培养以及核心素养养成具有重要意义.本文在对深度教学进行概述基础上,重点研究了基于解题能力培养的初中物理深度教学意义与策略,旨在助力构建高效物理课堂.     

谈数学概念的教学与解题能力的培养

数学概念是教学中定理、性质、公式的理论基础、是推理和论证的重要依据,是解题思维的基石.因此,在数学概念的教学中使学生能正确地掌握数学概念,并能加以灵活地运用,是值得非常重视的一个问题.笔者就教学中的一些做法谈点体会.一、揭示概念的本质属性,正确理解掌握     

谈学生数学解题能力的培养策略

近年来,高考数学科的命题原则是在考查知识的基础上,注重对数学思想和方法的考查,注重数学能力的考查,强调了综合性,这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高的要求,也使试卷的题型更新,更具有开放性。笔者现就分析和解决问题能力的构成及培养谈几点看法。     

谈数学教学中解题能力的培养

数学就是解题。因此,数学教学的目的,就是培养学生的解题能力。因此,例题教学只讲"要这样做"是有不足的,而应呈现这一做法的思维过程,特别是呈现瞬间产生的由此到彼的灵感。     

谈高中数学教学中学生解题能力的培养

学数学,就要解数学.学生对数学理论的认识和理解,对数学知识的掌握和运用,都能够在解题水平上体现出来.在高中数学教学中,广大数学教师需要不断探索培养学生解题能力的策略.     

从抛物运动谈解题能力的培养

理想的抛物运动,形式上是由两个彼此独立的分步的合成,一个是水平方向的匀速直线运动;另一个是竖直方向上的上抛或下抛运动（特殊情况下为自由落体运动）。实质是在大小和方向都不变的恒力（重力）作用下,初速度与恒力方向不在同一直线上而是成某一夹角的曲线运动。研究这种运动的规律,不能撇开数学知识。教学大纲所要求：要培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。本文想通过抛物运动的几个例子,谈如何培养这种能力。例l一人站在平滑的山坡上,山坡和水平线成恒定角度a,他抛出一个初速度为vo,与水平方向成夹角9的小球,重力加速…     

谈高考解题能力的训练和培养

进入高三年后，有不少学生感到这样的困惑：高二年时，自己的生物成绩还挺好的，省会考也拿了A等，为什么到了高三后生物成绩一直不理想，甚至，在高二时成绩低于自己的同学，现在反而超过自己？高考是能力选拔考试，要拿高分，如何提高解题能力．使知识掌握向能力提升迁移至关重要。下面结合自己的教学．谈谈个人的粗浅体会。     

从解题过程中谈关于学生解题能力的培养

作者从仔细阅读,审清题意;分析问题,选择合理的解题方法;回顾与探讨解题过程,养成解题后反思的习惯三个方面,谈了关于学生解题能力的培养。     

解题教学与能力培养

培养学生的解题能力是数学教学的实质.数学思维过程是学生通过解题过程中发展成熟的.本文就解题能力的培养与数学思维过程的建立之间的关系谈谈几点认识.