多渠道创新校本研修方式

教师专业发展在很大程度上依赖于学校的教学活动和校本研修，这已成为教育界的共识。如何创新校本研修形式，丰富校本研修内容，形成有特点的校本研修活动和方式，使校本研修贴近教师教学和学校实际，是当前校本研修中值得探索的问题。市二中学在最近几年的校本研修实践中，形成了一些符合本校实际的做法，介绍如下。     

校本研修是教师专业成长的一片沃土

校本研修是一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略。为了搞好校本研修工作，我校首先认真学习了教育局印发的《绥德县中小学教师校本研修实施方案》，结合我校实际情况，经校委会和全体教师反复讨论，制定了江德小学校本研修实施方案、校本研修年度工作计划和保障校本研修工作顺利有效开展的管理制度，全面推进校本研修工作，努力建设一支师德高尚、素质优良、结构合理、业务精湛、充满活力的教师队伍。     

问题研修“四步曲”

校本研修是推进新课程改革和发展的不竭动力，开展好校本研修的一个重要方面就是开展问题研修。问题研修就是针对课堂中发现的真实的教育教学问题进行分析，通过研修解决问题，达到校本研修的真正目的。如何开展问题研修工作，依据一些专家的思想观点及学校的实际情况，笔者所在学校尝试了问题研修的“四步曲”循环模式，将研修活动逐步推向深入。     

校本研修的组织策略

校本研修，作为提升教师职业生命质量的重要途径正日益受到重视。然而目前学校开展的校本研修存在一定的局限性，应加强校本研修的内涵研究，全面、深刻地认识理解校本研修。要唤醒教师对职业生命的关注，将教师专业发展的长远目标与解决课改实验中的现实问题结合起来，统筹规划，分步实施。同时，要健全校本研修的组织和制度，广纳资源，共享智慧，才能实现校本研修有序、高效、持久地开展。     

以实化校本研修促进教师专业发展的思考

校本研修是教师专业成长的重要平台,作为学校教育教学的管理者,要把校本研修的管理工作从制度、主题、模式等方面进行实化。要出台校本研修机制,形成研修氛围;确立校本研修主题,突出研修重点;固化校本研修模式,保障研修实效。在校本研修过程中,要坚持研修实施策略,强化校本研修在教师培训工作中的地位和作用,重点把校本研修从校本学习、校本教研和校本科研三个方面定位落实,立足学校,立足教师本职岗位,发现和解决问题,切实搞好校本培训,通过固化校本研修模式来保障校本教研的实效。     

青浦区：整合资源 城乡联合 关注行动 全面创新教研活动

为了推进二期课改工作，我区确定了以校本研修为平台，扎实有效地推进课程改革的工作思路，其中贯彻两个重要思想：一是以解决课改实践中遇到的问题和教师实际需要为目的，进一步改进目前存在的低效教师培训，要求加强教师的实践性培训，让教师的校本教学研修与区级层面的教师培训形成良性互动；二是根据课改提出的新要求，努力改善校本研修形式，提升校本研修品质，以校本教学研修为平台，促进学校与教师的发展。     

提高农村小学校本研修有效性的实践与思考

随着新课程改革的推进,校本研修的重要地位和作用日益凸现,校本研修是教师专业发展的必由之路,也是创建学习型学校的重要途径。如何有效开展校本研修活动是目前农村小学普遍关注的热点问题,笔者通过实践探索,认为完善校本研修制度,开发校本研修项目,改进校本研修方式,健全研修保障机制,能够在很大程度上提高农村小学校本研修的有效性。     

项目工作站：以项目驱动校本研修

在国家课程改革、上海“二期课改”全面推进的大背景下，校本研修被公认为是一项能够顺利推进课程改革的重要措施。对教师和学校而言，最有效的校本研修制度是一种立足教研组的新的教学研究制度，即“教研组层面的校本研修”。2004年10月，我校建立了“教研组层面的校本研修”项目工作站，期望通过建站的形式将几位教研组长集中起来进行项目研究，提高我校教研组的校本研修水平，以达到促进教师专业发展、提高学校办学水平的目的。     

南汇区：挖掘优质师资潜能 全面推进校本研修

南汇处于上海远郊地区，优质师资资源相对比较匮乏，仅仅依靠一所学校自身的优秀教师来达到校本研修的目标是很难实现的。只有充分挖掘优质师资潜能，发挥本区优秀教师和市教育教学专家的指导、引领作用，才能全面推进校本研修，提升校本研修的质量。我区通过组建三级指导体系．发挥优质师资资源的群体作用，形成校本研修指导网络。     

大连市校本研修实施状况与发展策略

以学校为主阵地的校本研修是一种具有创新性、动态性和可延续性的教师全员培训方式,对促进教师专业发展具有重要作用。大连市校本研修普遍具有立足教师专业梯队发展进行顶层设计、依托多元研修共同体的卓越引领、注重交流展示积淀的研修成果的特点,但研修制度有待完善、研修支持体系有待优化、研修内涵有待丰富、研修实效性和针对性有待提高,拟通过进一步提高校长校本研修领导力、完善校本研修制度、优化校本研修支持体系、丰富校本研修内涵、提高校本研修实效性和针对性的发展策略,全面提升校本研修质量和效益,助推教师专业发展。     

论实践取向的校本研修模式构建——基于上海市嘉定区娄塘学校个案分析

为有效发挥校本研修的作用,学校有必要构建实践取向的校本研修模式。实施实践取向的校本研修要求学校根据教育实际确定研修主题。以问题为基础的自主学习、以案例为支撑的情境学习和以群体为基础的合作学习是校本研修的主要方式。学校要通过建构校本研修理论、解构校本研修实践、收集校本研修成果等环节,对校本研修进行系统反思,以改进教师的教学行为;要通过转变教育观念、改进教育行为、形成教学风格等实施校本研修的"行为跟进",养成教师的实践智慧。     

校本研修的内容与方法探讨

随着新一轮课程改革的不断深入,“校本”的重要性日益凸显。“校本”的落实主要体现在四个方面:校本教研、校本研修、校本课程、校本管理。这四者之间互相融合渗透。尤其是校本研修与校本教研,更是不可分离,为此,专家合二为一,称之为校本研修。以怎样的形式开展校本研修,是学校     

校本教师研修有效性的理念与策略

校本教师研修是教师走向专业发展的重要渠道。在实践运作中,校本教师研修往往步入误区,呈现出低效或者是无效的局面。因此,中小学应做好教师研修的规划,开发菜单式的研修内容,注重教师的个人研修,同时对校本教师研修的效果进行及时评估、反馈,从而提升校本教师研修有效性。     

校本教师研修有效性的理念与策略

校本教师研修是教师走向专业发展的重要渠道。在实践运作中,校本教师研修往往步入误区,呈现出低效或者是无效的局面。因此,中小学应做好教师研修的规划,开发菜单式的研修内容,注重教师的个人研修,同时对校本教师研修的效果进行及时评估、反馈,从而提升校本教师研修有效性。     

引导幼儿养成良好的区域探究式学习习惯

校本研修是促进教师专业发展的有效形式。广州市荔湾区康有为纪念小学健全了校本研修的组织机构,拓展校本研修内容,采取形式多样的研修形式,激励教师积极参与校本研修,促使教师自觉运用新的教育观念、理论、方法来指导新课程教学改革实践,进一步促进教师在研修中工作,在工作中研修,在研修中成长,在研修中超越。     

以校本研修方案为抓手 促进研修质量的提高

校本研修需要学校校本化地组织开展研修活动,以促进教师的专业成长。在分析我县"十一五"校本研修的现状后,我深感任务之艰巨。如何有效地推进区域校本研修工作?怎样让一线教师真正地在研修活动中获得专业成长?我们在整体部署校本研修工作的基础上,采用"加大校本研修方案指导力度,夯实校本研修基础"的工作策略,使校本研修工作入轨道、求实效。     

校本研修再造教师专业成长新血液

校本研修推进课程改革，学习理论、转变观念正成为校本研修的先导，深度调整研修作为完善与重建教研制度的切人点，教研制度与活动创新开始出现多样化的发展趋势。我校研究的“新课程中校本研修促进教师专业成长策略研究”已初步获得广大教师的共识：校本研修再造教师专业成长新血液。     

东二小学：为不同年资教师选择行动研究内容

校本研修的主体是每一位教师，而由于从教时间的差异、从教经验积累的差异，每个教师在校本研惨活动中的需求也存在着差异。我校则努力分析不同年资教师的特点和需求，组织相应的校本研修活动。下面以英语教研组的研修活动为例来加以说明。     

古华中学：构建自下而上的校本研修制度

校本研修是“为了学校，基于学校，在学校中”进行的教学研究，是一种融学习、工作和教研于一体的学校层面活动和教师行为。校本研修的开展是以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以促进教师专业化发展和学生全面发展为宗旨的。校本研修的基本理论是以校为本，     

校本研修：农村中学校长的角色意识与实践引领--吉林省松原市乾安县水字镇中学校本研修综述

本文试图从校长的角色意识与实践引领探究农村中学校本研修的途径,使校长真正成为校本研修的规划者与氛围的营造者、校本研修活动的组织者与参与者、校本研修行动的引领者与合作者、校本研修资源的筹措者与服务者、校本研修工作的监督者与评估者、校本研修经验的总结者与推广者、校本研修成果的激励者与分享者,使校本研修落地生深根、开鲜花、结硕果。