阅读课中的词汇教学

通过上下文线索推测词义 ,是解决阅读课中经常遇到生词问题的一个重要手段。高等学校的阅读课 ,应从教学目的出发 ,根据语言习得的规律 ,培养阅读技巧 ,提高阅读能力。     

词汇教学在阅读课中的运用

阅读作为反映英语语言能力的一个重要标志，在英语学习实践过程中起着举足轻重的作用。而对词汇的掌握多少，又在相当大的程度上影响教阅读效率。通过强化阅读课中的词汇教学手段，不仅可以扩大词汇量，也有利于提高阅读效率。     

对外汉语词汇教学的若干思考

词汇教学是对外汉语教学中的重要环节与组成部分。词汇掌握的熟练程度是判断学生语言能力的依据之一。语言的习得要经过感知、理解、模仿、记忆和应用这五个阶段，词汇作为语言要素之一，无疑也不例外。在不同的阶段，词汇的教学有不同的特点与方法。     

初中英语阅读课中的词汇教学

词汇是构建语言的材料,是学好语言的基础。阅读是英语教学的基本形式,也是学生掌握词汇的有效途径。在英语阅读过程中,成功地实施词汇教学,不仅会激发学生的阅读兴趣,而且也会提高学生的语篇理解能力与词汇运用水平。文章对此进行分析与阐述。     

谈阅读课中的词汇教学

掌握汉语词汇量是双语学员学好汉语的基础,在阅读训练中记忆词语,是词汇教学的好方法,对学员迅速地掌握词汇至关重要。     

谈高中英语阅读课中的词汇教学

提高阅读能力必须扩大词汇量,要扩大词汇量必须大量阅读,这两者相辅相成,互为因果。在高中英语阅读课中,只有重视阅读课中的词汇教学,寻找有效的教学方法和策略,才能帮助学生更好地掌握词汇,从而达到提高学生阅读能力的目的。     

谈阅读课的词汇教学

教师不应该满足于仅仅通过母语翻译和增加学生的词汇量,而是应该采用那些有助于加强循环使用的词汇来促进词条入门的活动。“阅读”尤其如此。这便是本文的要义。     

初中英语阅读课中的有效词汇教学

词汇教学在英语教学中的地位十分重要。而阅读是学习者获得语言输入信息的重要途径,通过阅读,学习者能扩大词汇量,拓宽总体的知识面,增强英语的语感,提高阅读的技能。笔者发现,目前初中英语阅读课中的词汇教学主要存在以下问题：首先,部分教师花费大量时间呈现和讲解词汇,导致没有足够的时间处理文本。这样一方面不利于培养学生的阅读策略和语感,另一方面很难让学生整体把握文章内容和结构,更谈不上体会作者的情感态度、     

在阅读课中培养大学生的词汇能力

本文试图利用现代阅读理论，针对我国大学英语词汇教学方面存在的问题，探讨在阅读课中培养大学生的词汇能力。     

英语阅读课中的词汇教学

本文阐述了英语阅读课教学中词汇学习的基本理论、获得概念的过程及特征和词汇教学的原则,并探讨了词汇教学的基本方法。     

初中英语阅读课有效词汇教学的策略

学生在英语阅读方面最需要提高的是词汇量,阅读的过程也是词汇学习的过程。所以,找准词汇教学中存在的问题,从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学策略,对提高学生学习能力有着重要意义。     

中职英语阅读课词汇教学有效性探究

本文结合笔者的教学实践,探讨了在中职英语阅读课中如何有效地进行词汇教学,提出了分三阶段进行教学的词汇处理方法。     

阅读理解中的附带词汇习得研究概述

本文从阅读理解中附带词汇习得的认知机制及其加强条件两个方面归纳和总结了国内外学者对阅读理解中附带词汇习得的研究。研究发现,尽管阅读理解中的附带词汇习得研究丰硕,但语篇特点对附带词汇习得效果影响的研究较为缺乏,不同语篇的特点如题材、体裁、生词量等因素,必然会对附带词汇习得造成影响。     

阅读理解课中的词汇教学问题研究

生词的词义随着上下的变化而变化,在阅读过程中碰到生词,单凭查阅词典定义是不能解决的,解决阅读词汇量的问题的关键在于掌握恰当的阅读理解和积词方法。本探讨了阅读理解课中如何教学英语词汇的问题,提出了通过上下提供的线索猜测目标生词的方法。归纳出七种上下提供的线索,反义词语线索、同义词语线索、定义线索、释义线索,语法功能线索和构词要素线索,并指出利用这些线索达到猜词和理解章的目的的具体步骤。     

多媒体教学环境下英语专业阅读课教学探索

本文通过多媒体教学环境下的实验,探讨英语专业大学生阅读理解监控与阅读理解成绩之间的关系,并由此提出如何在多媒体教学环境下提高学生阅读理解水平、提高教学效果的建议。     

换种方式学词汇——英语阅读中的词汇附带习得

笔者从分析词汇附带习得的理论基础、影响因素以及其和阅读教学的联系出发．旨在能够使学生在教师的指导和帮助下更好地实现阅读中的词汇附带习得这一目标．改变记单词不得法且效率低下的现状,提高词汇习得效率。     

高中英语阅读课中的词汇教学

在高中英语阅读课中,只有重视阅读课中的词汇教学,寻找有效的教学方法和策略.才能帮助学生更好地掌握词汇,从而达到提高学生阅读能力的目的.本文立足于词汇教学的相关理论,结合高中英语词汇教学的误区,从阅读教学这一环节来探讨如何提高词汇教学的有效性.     

二语词汇习得理论在大学词汇教学中的应用探析

近年来关于二语词汇习得的研究越来越受到关注,一些有价值的理论成果应运而生。将二语词汇习得理论的研究成果有效地应用于词汇教学,是帮助学生有效掌握学习词汇技巧和优化英语词汇教学的必然要求。文章结合当前大学词汇教学中普遍存在的问题,在分析二语词汇习得理论的基础上,通过具体的举例说明,探索了如何将理论成果有效地应用于词汇教学实践等问题。     

英语阅读课教学中的词汇教学

Goforit初中英语教材的Reading板块是每单元的重点,文章内容丰富、体裁多样,是学生接受英语语言信息的重要环节。通过阅读,学生可以感受真实、地道的英语,还可了解现实生活。由于篇幅长、阅读中的大量词汇给教学带来了挑战,如果词汇、语法详细讲解,课时不够;如跳过不讲,又怕学生阅读困难。因此,在初中英语阅读教学中进行有效的词汇教学成为提高课堂实效的     

英语阅读理解中词汇附带习得探析

词汇是英语学习的基石,但英语教师不可能把大部分的时间都用来教学生词汇,近年来许多学者开始关注词汇附带习得,就是学生在完成别的学习任务时,并没有把注意力放在词汇学习上,却附带习得了词汇。文章通过纵览近几年词汇附带习得方面的研究,分析了影响阅读理解中词汇附带习得的因素,重点阐释了提高阅读理解中词汇附带习得的方法,如通过对阅读理解中生词不同方式的注释或者设置不同的与生词相关的任务,并探讨了这些方法的理论支撑,最后提出了一些对英语教学有益的建议,以更好的促进词汇附带习得。