共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
原型·领悟·迁移·启示甘肃高台县一中（７３４３００）李亚策１９９５年全国统考化学试卷的第２８题，虽然以信息题的形式出现，但是实验室制备硝基苯的技能属于基本实验内容，而且是教师在课堂上必须做的演示实验，这个题所考核的基本操作内容有：浓硫酸与浓硝酸的混合... 相似文献
2.
3.
研究·实验·效果──初中数学“目标教学及其评价”实验湖北省教学研究室彭咏松，冯善庆，叶尧城我省初中数学目标教学及其评价的实验和研究，始于１９８７年。七年来，省研究组在各级教育行政部门和教学研究室的支持和配合下，团结参与实验的教师、教研员，坚持改革，坚... 相似文献
4.
李桂明 《北京教育(高教版)》1996,(Z1)
播种·探索·奉献顺义县杨镇一中李桂明四年前，当我从师院毕业登上讲台的时候，领略到的仅仅是教师的清贫与辛苦；而今，当我送走一批毕业生又迎来一届新生的时候，我却感受到了耕耘后收获的甜美与精神上的富有。因为，我已深深地懂得：教师的工作是播种，做好工作需辛勤... 相似文献
5.
读·记·说·创──注重对学生作文的远期影响刘葳，郝春生中央教科所张田若同志曾提出让小学生作文返朴归真，舒畅作文，教师重在远期影响的作文方法。所谓远期影响是指在较久的时间内影响作文的重要因素。几年来的教学实践证明，这的确是一种对提高小学生作文水平行之有... 相似文献
6.
小学“注·提”实验是小学语文教学改革的重要举措之一。实践证明，它在开发学生早期智力，培养学生学法，锻炼学生能力方面都具有优势，在几年的“注·提”教学实践中，笔者深深感到，这项实验其本质是素质教育。“注·提”实验最显著的特点是：可以在儿童智力发展的最佳期培养和发展学生的创造性思维能力。众所周知，智力的核心是思维，它是人脑对客观事物间接的概括的反映。思维具有很强的创造性，其表现形式为组合思维、求异思维、发散思维、类比思维、变形思维等。在“注·提”教学中，学生一旦激发起创造性思维就能借助于组合思维归纳… 相似文献
7.
《北京教育(高教版)》1995,(Z1)
“引·探·练”优化教学过程尹丽君多年来，我坚持从教材、教师、学生三方面的联系中探讨教学过程的优化，使教学活动目的明确、生动有趣，使学生的知识与能力得到发展，课堂效率得到提高。具体做法是：一、引─—激起兴趣，引发思维１．创设情境，激发兴趣数学教学的成败... 相似文献
8.
李子扬 《课程.教材.教法》1996,(9)
有趣·好教·可行·管用──谈新编高中语文教材需要处理好八个关系湖南省郴州市一中李子扬作为高中语文教师，新编高中语文教材如能做到有趣、好教、可行、管用也就满意了。为此，我以为需要处理好以下八个关系。一、高中与初中的关系高中语文教材确实应该体现＂高＂的特... 相似文献
9.
《福建教育学院学报》2003,(12)
·校园春秋·立足实际求发展、团结开拓出效益南安市武荣中学概况2.1整合教育资源打造“实验品牌”南安市实验中学简介3.1乘课改之舟扬育人之帆南安市柳城中学简介5.1彰显学校特色打造名牌一中石狮市第一中学简介61现代化有特色第一流可持续再创辉煌的福清一中8.4办规范加特色学校育合格加特长学生前进中的建既七中9.1管理出效益发展靠创新南安市南光中学概况11.1奋进中的长乐市教师进修学校12.1 ·本刊特别报道·课改春风绿八闽福建省课改实验学术研讨会综述2.5巩固成果开拓进取深人开展赖一郎张国妾12.5成功之花赖一郎12.10 ·课例精选·… 相似文献
10.
巧引·妙导·研究·讨论——“电从哪里来”教学过程丰润县夏庄小学崔树荣刘景武一、教学目的：１．认识常用的电池，知道电池有正负极，知道从电池和发电机中可以得到电。２．通过自制简易电池并用它做实验，培养学生观察实验能力。二、教学重点：指导学生了解电从哪里来... 相似文献
11.
授以方法·巧施诱导·多方训练──哈尔滨市花园小学刘子昱老师阅读教学特色谈哈尔滨市南岗区教师进修学校徐立清１９９３年秋。北京。全国“小学生能力发展与培养”课题实验总结表彰大会上。在一阵掌声的催促下，来自北国名城哈尔滨市的青年教师刘子昱手捧红彤彤的获奖证... 相似文献
12.
邵武市中学数学“大·小·个”教学研究与实验始于1985年，经过十年余的艰苦探索，以科学形态构建了崭新的教学操作方法论体系——“大班导学·小组议学·个别输学”（通称“大·小·个”）教学方式。它的思想槽回是：教会学习、学会合作、主动发展。它为实施数学土质教育开辟了一条新路。下面我就一大·小·个”教学方式做个汇报，为方便起见，拟举平面几何三份75“圆周角”一课为例说明，不当之处，敬请赐教。一、导人；我们已经学习了圆心角和它的性质。如日（1）所示AOB（教师可在0上固定A、B两点，系上橡皮筋，在其上任取一点已将C… 相似文献
13.
如何克服“注·提”实验中“形近字混用同音字乱代”的现象梁培菊“注·提”实验教材是以汉语拼音为工具，以发展语言为重点，以早期开发智力，提高素质为目的。它的显著特点是：学生在识字不多的情况下就开始了读写训练。因此，教师在教学过程中如果不能很好地把握实验的... 相似文献
14.
15.
16.
17.
一、问题的提出 1987年高考前夕,在鱼台一中听高三复习课,研究复习方法时,我提了“用‘三论’作指导,语文复习科学化”的问题,并设计了“六环节单元复习法”,受到老师们好评。后来经过具体实验,逐步完善,发展成为“整体·逆向·反馈”复习法。这种复 相似文献
18.
坚持“注·提”实验识字教学的三条途径拜泉县教育科学研究所冯大田多年来，在小学语文教学中一直存在一个学语言同学汉字的矛盾。其原因是小学生“以识字为重点”的传统观念和教学模式制约了儿童智力和语言的发展。小语“注音识字，提前读写”教改实验的识字、写字教学，... 相似文献
19.
贾同君 《课程.教材.教法》1996,(11)
《课程·教材·教法》作为培训教材受青睐１０年来，《课程·教材·教法》被山东省嘉祥县疃里镇教委作为本镇教师轮训班的一种重要教材，受到教师们的青睐，并被广大教师推举为最受教师欢迎的十佳教育刊物之首。喧里镇教委还从每期的学员中评出１５名优秀教师，并奖给每位... 相似文献
20.
王建江 《高等工程教育研究》1994,(3)
理论·实验·综合──三维一体教学结构之探讨王建江我院“工程材料”课经过数年来的改革实践，现已基本形成了一个“理论一实验一综合”三维一体的立体式教学新结构。这个新结构经教学实践检验，在各方面都收到了良好的效果，得到了学生与同行的一致好评。下面就这一教学... 相似文献