我国部分省(区)义务教育财政投入缺口分析

本文主要考察我国义务教育政府投入的地区差异和各地政府义务教育投入的缺口.研究表明,我国义务教育生均政府拨款的地区差异与经济水平地区差异错位,生均政府拨款最低的地区并非经济发展水平最低的地区;各地区义务教育生均经费中政府拨款占比例普遍偏低;按义务教育生均经费基本保障线测算,各地政府义务教育投入缺口相当大,小学缺口总量达到445亿元,初中达到331亿元,合计缺口在770亿元以上.针对上述情况,文中提出了解决问题的有关建议.     

对我国农村义务教育财政投入体制的分析

“以县为主”的义务教育财政制度并不能从根本上解决农村义务教育发展的经费短缺问题,由于区域经济、县域经济发展不均衡等因素影响,导致我国农村义务教育的非均衡发展。要想从根本上改变该现状,就必须由中央政府承担农村义务教育经费投入的主要责任。     

农村义务教育财政投入的经济学分析

劳动力素质低下是农村经济贫困的重要根源,要改变农村“知识贫困”的面貌,必须从农村义务教育抓起,而教育投入问题始终是我国农村基础教育发展中的主要制约因素。本文用现代公共财政论对农村基础教育这一社会服务化产品进行了公共财政定位,针对现行农村义务教育体制存在的问题进行了剖析,最后得出结论：举办农村义务教育主要是政府的责任,应当由政府财政支出作为保证。只有采取措施,完善政策,切实强化中央及地方各级财政的支持和投入力度,中国农村基础教育才会改变目前的弱势状况,出现蓬勃发展的新局面。     

农村义务教育财政投入的经济学分析

劳动力素质低下是农村经济贫困的重要根源,要改变农村“知识贫困”的面貌,必须从农村义务教育抓起,而教育投入问题始终是我国农村基础教育发展中的主要制约因素。举办农村义务教育主要是政府的责任,应当由政府财政支出作为保证。只有采取措施,完善政策,切实强化中央及地方各级财政的支持和投入力度,中国农村基础教育才会改变目前的弱势状况,出现蓬勃发展的新局面。     

基于人力资本流动的义务教育财政投入分析

人力资本理论的基本观点认为教育投入是人力资本的核心,同时教育投入的主要收益来自于人力资本对经济的贡献。在我国的城镇化进程中,中西部地区的人力资本大量净输出,这种人力资本的净输出导致教育财政投入与收益归属不对等,且影响着我国义务教育财政投入机制的运行。运用人力资本理论分析我国义务教育财政投入机制,能够确定各级政府在义务教育财政投入中的“投入——收益”状况．为优化我国义务教育财政投入机制提供政策依据。     

2004年部分省(区、市)高考录取分数线划定

本刊讯北京、陕西、山西、吉林、宁夏、甘肃、海南、重庆、河北、安徽、河南、天津、江苏、湖北等省(自治区、直辖市)普通高校招生录取分数线划定。文史类、理工类各批次最低控制分数线如下所示。     

1999年部分省(市、区)高考录取分数线一览表

┌────┬──────────┬──────────┐│ 省 │文科 │理科 ││(市、区)├──┬──┬────┼──┬──┬────┤│ │重点│一般│专科 │重点│一般│专科 │├────┼──┼──┼────┼──┼──┼────┤│北京 │466 │447 │420 │460 │421 │382 │├────┼──┼──┼────┼──┼──┼────┤│安徽 │5 17│499 │471 │533 │487 │463 │├────┼──┼──┼────┼──┼──┼────┤│天津 │496 │468 │料9 │488 │434 │407 │├────┼──┼─…     

义务教育学校教师绩效工资政策实施效果的实证研究——基于中部四省部分县(区)的调查分析

本文通过问卷调查等形式,对中部四省部分县(区)的义务教育学校绩效工资政策实施情况进行了调查研究,肯定了政策实施后所取得的多方面成效.     

义务教育阶段英语课程标准(2011版)解读(小学部分)

<正>一、《标准(2011年版)》的主要变化1.理念方面优确定了英语课程工具性与人文性统一的课程性质。悠从外语学习规律的角度,强调了英语学习的渐进性和持续。2.目标与标准方面优课程总目标的陈述更加详细、更加全面。悠更加明确了小学阶段的教学目标要求和级别标准。3.实施方面优强调并明确了各种教学途径和方法都应以语言学习的实践为前提。     

我国部分地区尝试免费义务教育综述

因义务教育阶段收取“杂费”而导致教育乱收费和弱化了政府的义务教育责任等问题的产生，于是人民群众呼唤实行免费义务教育。在中央政府免费政策尚未出台之前，有很多地区自发地提出了“免费义务教育”的口号．并进行了有益的尝试。应当明确免费义务教育尝试的特点、不足和意义，进而提出相应的政策建议。     

我国2016—2020年义务教育科学教师缺口量预测

以我国第六次人口普查数据为基础,对未来5年我国义务教育学龄人口进行预测,并结合入学率、班级规模、教师工作量、科学周课时数、现有科学教师量等因素对未来5年我国义务教育科学教师缺口量进行预测。预测发现:未来5年我国义务教育阶段科学教师缺口量较大,但义务教育教师内部的小学与初中之间、城镇与乡村之间、初中各学科之间缺口不均衡。为解决该问题,可从逐步推进1-6年级开设科学课、引导富余教师转岗至缺口学科和地区任教两方面着手。     

我国义务教育质量标准研究的基本思路(三)

(三)制订学生质量标准的依据原因、基本思路和分类结构1.制订学生质量标准的依据和原则2.设计学生质量标准的思路3.学生质量标准的内容、结构和分类学生质量标准的内容、结构,总的是要反映全面发展教育的内容、要求和发展水平,以及它们内部各因素之间相对稳定的关系。为了把握这些关系需要进行科学的分类,按什么分类历来在理论和实践上是个难度极大的复杂问题.恩格斯在《自然辩证法》(第227页)中指出,科学分类的基本原则是物质“运动形式本身依据其内部所固有的次序的分类和排列”。毛泽东说:“科学研究的区分,就是     

我国义务教育质量标准研究的基本思路(一)

义务教育质量标准的研究是个新课题,涉及的问题较多,要求较高的理论性、政策性和技术性,难度较大.研究思路可以有多种考虑,本文仅从制订质量标准需要把握时代性、科学性和可行性的角度,提出一些设想.(一)义务教育质量是关系我国公民素质的战略问题质量是指一切事物固有的质的规定性和与之相适应的量的规定性的统一.质制约着量,特定的质又存在于相应的数量界限之中.一事物质量的好坏,不仅关系着自身的兴衰存亡,而且还影响着事业的全局.因此,各个部门都极大的关注着各自领     

当前西部义务教育财政投入不足的原因及对策取向分析

发展西部义务教育对提高劳动者素质，加快西部地区经济发展，维护边疆政治和社会稳定及民族团．结等具有非同寻常的意义，但财政投入不足一直是阻碍西部义务教育发展的瓶颈。本文从西部财政义务教育投入不足的现实出发，论证了当前西部财政义务教育投入不足的主要原因，并提出了对策建议。     

我国义务教育质量标准研究的基本思路(二)

(三)制订学生质量标准的依据、原则、基本思路和分类结构1.制订学生质量标准的依据和原则制订学生质量标准的主要依据有三:一是理论依据:马克思主义关于人的全面发展学说、教育学所揭示的教育规律、心理学关于少年儿童身心发展的特点等,二是客观依据:我国的国情、基础教育的现状、当前与未来社会对义务教育阶段学生的素质要求;三是政策依据,国家的教育方针和义务教育法对义务教育性质、特点、要求的规定。要以教育方針为基础,在上述有关思想指导下,经过理论     

部分省(市)中小学图书馆工作座谈会会议纪要

教育部基础教育司于1999年1月6日—8日在北京召开了部分省(市)中小学图书工作座谈会。参加会议的有来自全国28个省、市教委装备部门图书工作的负责同志。基础教育司负责同志金学方参加了会议并在会议开始和结束时作了重要讲话。 会议听取了各省(市)中小学图书工作方面的情况汇报,交流了中小学图书建设的工作经验,研讨了当前中小学图书工作中存在的问题。与会代表一致认为在教育部机构改革之后召开此次座谈会是非常及时和十分必要的。     

我国高等职业院校财政投入的差异分析

通过比较高等职业院校与普通本科院校的经费投入,说明高职高专院校财政性教育经费不足的现状。基于各省高等教育财政性经费占GDP的比例与高等教育生均公共经费指数,分析各省高等教育财政投入状况,探究我国高职高专院校财政投入的省际间差异,对各省高等职业院校财政投入提出政策性建议。     

关于我国学前教育财政投入的有效性分析

我国学前教育财政投入存在总量投入不足、地区差异明显且分配不均、投入渠道单一等问题。在投入来源上,以政府为主、社会家庭为辅;在投入对象上,以公办园为主、民办园为辅;在投入内容上,以硬件为主、软件为辅。提高我国学前教育财政投入的有效性,中央财政可采取8个项目支持地方学前教育可持续性发展;各地方政府要结合自身区域发展特点制订并实施三年行动计划;提升中西部地区农村学前教育质量。     

县域义务教育均衡发展调查研究——以辽宁部分县(市、区)为例

根据辽宁省人民政府《关于实施普及九年义务教育规划的通知》(辽政办发[2003]57号)要求,笔者随省政府教育督导团和省教育厅联合组成的评估验收组于2012年9月17日至11月7日,对抚顺市、铁岭市、朝阳市和葫芦岛市的7个县(市、区)"双高普九"工作进行了评估验收和实地调研。听取了各县(市、区)分管教育副县长所做的工作情况汇报,现场评估检查了不同类区的70所普通初中和小学,以及各县(市、区)所属的素质教育实践