哲学教学应注重哲学的历史感和时代感

哲学是历史性的思想,哲学史是思想中的历史。哲学理论是人类文化的积淀和人类智力的结晶。哲学也是“思想中所把握到的时代”,是时代精神在思想中的体现。因此,哲学教学要注重哲学理论深厚的历史感和强烈的时代感,从历史和逻辑的统一中展示哲学的现实意义,克服把理论当作枯燥的条文、现成的结果和枯燥的教条,用理论说服、引导和陶冶学生。     

马克思主义哲学创新的科学技术维度

科学作为人类的一种活动，是以理论思维去抽象、概括、描述和解释思维对象(存在)的运动规律，即在理论思维的层面上实现思维和存在的统一；而技术是在实践的层面上完成这一统一。与科学和技术活动不同。人类的哲学活动是反思“思维和存在的关系问题”，即把“思维和存在的关系”作为“问题”进行“反思”。本文仅从20世纪科学和技术的四大成果即：量子力学、大爆炸宇宙学说、信息技术和生物技术来探讨对马克思主义哲学创新的影响。     

让学生在活动中成长

现代教育理论和实践都十分重视学生课外、校外活动.苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为学生活动是学生“智力生活的策源地“,通过学生活动使“青少年迈上科学思维的道路“.……     

蔡元培的语文素养观

蔡元培先生是我国著名的民主革命家、教育家和科学家 ,曾被毛泽东誉为“学界泰斗 ,人世楷模”。蔡元培的教育思想是我国文化教育和科学领域的宝贵财富。但是 ,在蔡元培的教育思想中 ,人们还没有充分发掘他的先进的语文教育理念———他的语文素养观。而渗透在蔡元培教育思想中的语文素养观 ,正是指导我国当前语文素质教育的科学理论 ,值得我们深入探究。蔡元培语文素养观的历史呼唤历史呼唤着现实 ,现实回应着历史。在人类社会进入 2 1世纪之后 ,当人们着眼并投身新的改革浪潮时 ,不应当忽视历史的经验和教训。社会改革如是 ,教育改革亦然 ,…     

从传统智力观到成功智力理论：特殊教育发展的契机

自古以来，人们对“智力”问题都从哲学、神学、宗教学中寻找思辨的答案。随着科学的发展。在18世纪70年代，心理学从哲学中独立出来后，智力才被作为一种客观存在的东西来进行研究。到20世纪后，教育心理学家们对智力的研究得到长足的发展。并提出了许多智力理论。这些智力理论从不同的角度去挖掘智力的内涵．为我们提供了多角度的思考方向，其中影响最大的是传统IQ测量与现代成功智力理论。[第一段]     

物理教育中培养学生创新意识的探索

一、物理教育中创新意识培养的提出
　　（一）创新意识以及在科学创新中的重要作用
　　创新意识是指人们根据社会和个体发展的需要,引起创新的意向、愿望和设想。创新意识是与创新有关的一切思维活动的起点。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力,是创造性思维和创造力的前提。[1]纵观科学发展历史,创新意识有利于揭示原有理论隐含的客观矛盾,发现新的科学探究问题;创新意识有利于提出新的科学探究问题,为深化科学探究指明方向;创新意识有利于新理论的建立,加快理论的完善和发展;创新意识有利于揭示原有理论的适用范围,为探究更加一般的理论打下认识基础。     

突出探究本质，注重探究能力——2006年中考探究性试题命制创新视角及对教学的启示

探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。美国国家科学教育标准指出，科学教育中的科学探究指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思维观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动；探究需要明确假设，需要运用批判性思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释。那么中考中命制的探究性试题，能够使学生在问题的导向下投入高度的智力，同时使学生真正的运用批判性思维和逻辑思维，达到具有真实探究的行为，以至达到体现科学探究本质，这是命制出区别形式上的被贴上“探究”标签的科学探究性试题的关键，以下是2006年中考物理探究性试题命制过程中以此为基础出现的创新视角，并对物理课程教学以新的启示。     

直觉思维的心理机制及其在教育中的发展和培养

20世纪以来,人们开始把“直觉”概念从哲学、艺术中抽取出来,放在人的一般认识思维活动乃至各种创造过程中加以讨论,把直觉思维看做是从事实到理论,从旧理论到新理论的“跃迁”或“突变”的一种思维方式,并给予了很高的评价。一、直觉思维的心理机制1.直觉是一种普遍的心理现象,是人类的一种基本的思维方式直觉思维不仅在科学创造活动中明显地表现出来,而且在日常生活中也处处可见,贯穿于人类生活的各个方面,延伸于创造活动的所有领域,它为任何一个正常的个体所具有,而非少数天才人物所独占。直觉思维所具有的这一普遍性特点,不但为直觉问题…     

论创造性思维的逻辑性与非逻辑性

人类社会发展到现代,发生了不可估量的变化。其间,作为人类社会的主体的人,在思维方式上也不断地更新、丰富和发展。恩格斯指出:思维方式总是同社会历史的发展紧密联系在一起的。“每一时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是一种历史的产物,在不同的时代具有非常不同的形式,并因而具有非常不同的内容”。现代人类的实践,科学的发展,认识活动的变化,使人类的思维方式产生了综合性,动态性,     

教育的世纪现象

以史为鉴,可知兴替。考察人类教育的发展历史,我发现,座最近五六百年来,几乎每到世纪更替的时候,都是人类教育变革最活跃的时期,也是重大教育思想论战、教育理论转向最激烈的时期。我把这种独特的现象称为“教育的世纪现象”。     

突出探究本质,注重探究能力——2006年中考探究性试题命制创新视角及对教学的启示

探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。美国国家科学教育标准指出,科学教育中的科学探究指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思维观念、领悟科学家     

在推进素质教育中加强创造学习教育

一、何谓创造学习教育 “创造学习教育”,是通过现代创造学、现代学习学的研究,揭示有关“创造” 和“学习” 的理论与方法,把现代创造学、学习科学以及哲学、教育学、心理学和人才学等相关学科的一般原理、原则与方法有机地结合起来,并运用于教育实践活动的一种新型教育。从广义的角度来考察,凡是以开发人的创造力和学习能力,培养创造型人才为目的,树立创造与学习志向,形成创造性人格、创造性品质、创造性思维、学会学习的教育思想及教育实践,都可称为创造     

探究式教学及应用

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”物理新课程标准中更是明确指出:科学学习要以探究为核心。科学探究,是科学学习的过程,从学生发现和提出问题,通过参与科学探究活动,学习拟定简单的科学探究计划和实验方案,进行实验和分析实验,收集     

让“快乐”成为孩子成长的关键词（上）——推荐《斯宾塞快乐教育书》

作为近代西方科学教育思想的倡导者,斯宾塞提出了“快乐教育”的教育理念,强调“对儿童的教育应当遵循心理规律,符合儿童心智发展的自然顺序”,揭示了科学教育最本质的特征,对西方科学教育理论的开展起到了里程碑的作用,被誉为“人类历史上的第二个牛顿”。     

探究教学的发展史

在西方科学教育的变革发展历程中,探究教学的思想由来已久,并受到教育界广泛的关注。在20世纪之前,机械灌输式教学仍是主流,少有教育者意识到探究的重要性。德国教育家第斯多惠在《写给德国教师的教学法指南》一书中,率先提出“探讨发现”教学法原则,他把探究发现作为科学教育的理念和方法运用在科学教育中。在此之后,法国的卢梭主张利用实物教学直观法,让儿童从生活中,从各种活动中,通过感官来获得直接经验,主动地探索周围事物,用探究的方法创造性地学习。这些理论,可以说是探究教学发展的开始。20世纪初,美国教育家杜威从实用主义立场出发…     

重在发展贵在创新--喜读《现代思想道德教育理论与方法》

《现代思想道德教育理论与方法》是中山大学郑永廷教授在承担全国哲学社会科学“九五”规划国家重点课题《面向 2 1世纪中国高等学校德育发展战略研究》以来 ,通过几年艰辛研究所取得的重要成果。这本专著主要探索了思想道德教育由传统向现代转变过程中的若干理论与方法问题。这部力作是为适应和促进现代社会的发展与人的发展从理论与实践结合上所进行的有益的探索。恩格斯说过 :“每一个时代的理论思维 ,从而我们时代的理论思想 ,都是一种历史的产物 ,它在不同的时代具有完全不同的形式 ,同时具有完全不同的内容。”(《马克思恩格斯选集》…     

论现代思想政治教育技术的理论模型及其构建原则

该文根据马克思技术思想,从广义技术观审视现代思想政治教育,认为现代思想政治教育作为人类在社会领域的一项有目的的实践活动,其活动方式或行为方式就是一项社会技术;现代思想政治教育作为以教育为中心任务的社会实践,决定了现代思想政治教育技术属于教育技术;现代思想政治教育技术作为现代思想政治教育科学解决思想政治教育现实问题不可或缺的中介或桥梁,客观存在于现代思想政治教育活动之中.现代思想政治教育技术本质上就是现代社会条件下以培养“四有”新人为目标的思想政治教育实践的活动方式或行为方式,是人类在现代思想政治教育活动中所运用的一切策略方法、物质工具、操作规程和知识技能的综合体.现代思想政治教育技术是由“系统设计与领导决策技术”“资源开发与利用技术”“管理和评价技术”三类基本技术构成的具有层次性结构的体系.与现代教育技术一般模型相比,现代思想政治教育技术模型中融入了“领导决策”“载体选择”“人员配置与培训”等三个环节.     

《重视当代大学生思维方法的导向》

文章认为,思维方法是人类认识世界的中介系统,是保证认识活动正确运行的规则,线路和手段,思维方法的不同直接影响到人们认识活动的成果,决定着主体能否认识和把握客体以及正确性的程度。重视对大学生进行思维方法的导向,是解决思想政治教育“滞后”现象的关键。现代社会信息量的增大和大学生思维敏捷,善于接受新事物的特点相呼应,导致了思想政治教育“滞后”的现象。而解决这个问题的关键是要从“治病”转向具有预见性,超前性的“防病”上,因而,科学的、辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法的培养至关重要。其次,重视对大学生思维方法的导…     

科技创新与科学教育

历史发展的进程显示,科学,技术教育是作为一个有机的整体对人类的发展和社会的发展起重大作用,要培养人的科技创新意识和创新能力必须加强科学教育,然而我国的传统化并没有促成科学教育动性的发展,外生型科学教育及其理论基础制约了我国科学教育的活力,改革科学教育的根本思想在于让学生进行“准科学研究”的探究活动。     

幼儿科学教育活动中值得探讨的几个基本问题

幼儿科学教育日益受到关注与重视,而教师在组织科学教育活动的过程中则存在着诸多的困惑与问题。本文从教师的实践需求出发,对幼儿科学活动中的“探究”进行了解读,并对幼儿科学教育活动内容的选择、科学教育活动中的“科学性”问题、核心科学概念以及科学探究活动的过程等问题进行了探讨。