非英语专业大学生英语课堂参与影响因素的研究

学生能否积极地参与大学英语课堂活动对其英语学习效果有着至关重要的作用。本文通过问卷调查的方法,找出了影响非英语专业大学生英语课堂参与的主要因素,旨在根据调查结果改进课堂教学,促进学生的课堂参与。     

大学生课堂参与状况及影响因素调查分析

课堂是大学生学习知识的主渠道,能让大学生主动参与课堂教学是高效学习的关键。但大学生课堂参与程度偏低,不同课程、不同专业、不同年级的大学生课堂参与程度也存在明显差异,其中,"两课"课堂、"工科"专业、"大学二年级"学生的课堂参与程度明显低于其他学生。其原因,不仅与大学生自身要求高低有关,也与教师人格魅力、教师学术能力和教师教学模式相关,更与教材难易程度和教材内容是否吸引人有明显的相关性。     

大学生课堂参与行为分析

利用参照弗兰德斯的互动分类分析体系修订的"大学课堂师生言语互动分类分析表",采用课堂观察的方法,对大学生课堂参与行为进行定量与定性分析,从而建立观察数据与大学生课堂参与行为之间的意义联系.在此基础上提出提高学生课堂参与积极性的建议.     

小学生课堂参与的影响因素研究

新课程改革的核心问题之一是"以学生发展为中心,重视学生的主体地位",所以学生的课堂参与已成为新课标下评价幼稚课的重要尺度之一。小学生课堂参与受各种因素的影响,因此,以学生为本,提升学生课堂参与,从而提高课堂效率已是广大教师面临的核心任务。     

混合式教学模式下大学生课堂参与积极性影响因素探析

为了激发学生学习的热情与积极性,营造"比学赶帮超"的学习氛围,文章首先对混合式教学模式下大学生课堂参与积极性影响因素进行了调查,然后据此有针对性地提出了相关建议.     

大学生性格因素与课堂参与模式的相关性

学生的课堂参与,是大学课堂教学活动的重要方面,其参与可分为言语参与和非言语参与模式。本文通过调查、课堂观察及访谈,研究大学生性格因素与课堂参与模式的关系。认为学生的课堂参与模式与学生的性格之间存在着较强的相关性,特别是课堂言语活动与学生的性格之间存在着紧密的联系。由此,针对学生性格和课堂参与模式现状提出了改进大学课堂教学的应对策略。     

学生课堂参与影响因素及对策研究

学生课堂参与在整个课堂教学中起了举足轻重的作用,然而,在目前的外语课堂上,学生参与程度普遍欠佳。针对这种现象,本文试从学生因素、教师因素、文化因素三方面分析了学生课堂参与情况不理想的原因,并提出了提高学生课堂参与数量与质量的有效策略。同时,本文还提供了《大学英语》(全新版)第一册Un it1中的TextA的课堂设计,具体阐述了如何运用所提出的策略。     

中学生课堂参与的影响因素

课堂作为中学生语言学习和实践的主战场,一直备受广大教育研究者和教师的关注。而教师和学生在课堂中的表现直接关系到课堂教学的实效。其中学生课堂参与作为衡量教学质量的一项重要指标,近年来也受到广泛的关注。本次研究选取了陕西渭南5所中学178名来自不同年级的学生作为研究对象,通过问卷调查、课堂观察和课后访谈等研究方法,了解中学生课堂参与的基本情况,探究影响中学生课堂参与的主要因素,旨在提出一些改善中学生课堂参与的建议。     

影响学生参与课堂主动性因素分析及解决策略

本文通过分析学生方面及教师方面对学生参与课堂主动性的影响,通过激发学生的学习动机让学生切实感受参与课堂的必要,教师通过提升人格魅力增加学生参与课堂的动力,通过改善教学方法持续维持学生参与课堂的积极性。     

影响英语专业听力课堂注意力的外部因素分析

作为语言学习中一项重要的语言能力,听力对于英语学习者,尤其是对英语专业学生而言显得尤为重要,而课堂上的注意力却在很大程度上影响着英语学习者们对所授知识的吸收程度。该研究通过访谈和观察两种研究方法,探讨可能影响英语专业学生在听力课堂上注意力的外部因素,目的在于针对相关的外部影响因素,找出解决这些问题的一些有效的解决方案,提高在学生在听力课上的学习效率。     

关于高职生课堂参与影响因素的分析——以旅游管理专业为例

对经历过教学改革的高职旅游管理专业学生进行问卷调查和访谈,探讨影响学生课堂参与的因素;调查结果显示:教师的双师素质、亲和力、激励手段等会对学生的课堂参与产生积极影响,教学设计中任务设计能激发学生兴趣、多种教学方法的综合运用、平时成绩占较高比重等手段对学生积极参与课堂有重要影响,学生自身的学习动机和自信心对学生的课堂参与度有直接影响,此外,性别差异、班级差异对学生的课堂参与有一定的影响.     

大学英语课堂参与的影响因素分析及对策研究

文章在现有理论研究的基础上,以东华理工大学一二年级的学生为研究对象,采用课堂观察和访谈的研究方法,着眼于具体的课堂情境,对影响学生课堂参与因素进行调查分析,概括出教师因素、学生因素、师生关系、班级氛围与课堂规则四个方面的影响因素,然后通过对影响因素的分析来探究解决对策,提高学生在大学英语课堂上参与的质与量,为课堂参与的探讨做出有益补充。     

影响大学生课堂工作记忆效果的因素分析

Baddeley的工作记忆模型得到了大量实验的证明,然而关于大学生课堂工作记忆影响因素的探讨很少有人涉及。大学生是一个特殊的群体,大学生课堂工作记忆的影响因素包括:教师、教学内容的呈现方式和时间、课堂周围环境和学生自身因素等四个方面,从而为大学生提高课堂工作记忆提供某种启示。     

英语教学中主体参与的情感动力因素分析

在英语教学中,积极的、最佳的情感状态可以增强教师与学生之间的互相信任和良好的合作关系,调动学生参与课堂教学活动的主动性,激发学生用英语交际的愿望,甚至能促进学生英语使用的流畅性。本文从教师主体和学生主体两方面分析了影响学生参与英语课堂活动的情感因素。     

外语学习动机与课堂参与研究

我国大学生特别是理工科大学生的外语学习主要是在课堂上进行的，但是对于大学生的外语学习动机与课堂参与之间的关系这一问题的研究一直未引起有关方面的重视。事实上，不同的学习动机必然会影响学生的课堂参与及学习成绩，与此同时，课堂参与的程度也能反映出学生外语学习动机的强弱程度。     

初中生生物学课堂参与的调查研究

本文通过对初中生生物学课堂参与情况的调查及分析,提出了可从发挥教师主导作用、建立和谐的师生关系和改进教学形式等方面入手提高学生的课堂参与度。     

学生课堂参与的影响因素及方法研究

学生的课堂参与度已成为新课标下评价优质课的重要尺度。因此,以学生为本,提供学生参与的平台,提升课堂参与度,从而提高课堂效率已是广大教师面临的核心任务。为此,在教育教学中,教师可从学习兴趣、教学方法、教学技巧等方面入手来提升学生课堂参与度。     

影响大学生体育课参与的因素及对策研究

运用文献资料、访谈、问卷调查等方法分析影响大学生体育课参与的内、外因素,提出提高大学生体育课参与的对策。     

情感因素对大学英语课堂参与行为的影响

以112名非英语专业学生为被试者,运用定量研究方法,对他们英语课堂参与模式与6种情感因素及英语学习成绩进行了相关性研究,并对教师课堂活动类型使用及学生对课堂活动类型认同状况的均值进行了比较。结果显示：学生言语,l生课堂活动较非言语性课堂活动对其综合英语水平的影响显著,尤其是口语水平;而学生在参与言语性课堂活动时又明显受到自身6种情感因素的影响。     

大学生课堂参与问卷的编制与现状调查

为了编制大学生课堂参与问卷,首先以文献研究为基础,结合结构式访谈,将大学生课堂参与确定为行为参与,认知参与和情感参与三个维度;并编制了大学生课堂参与预测问卷。对551名大学生进行了施测,验证性因素分析结果表明,大学生课堂参与问卷的模型结构与数据拟合良好。通过对α系数、分半信度、重测信度和结构效度的检验,表明大学生课堂参与问卷具有较好的信效度。调查结果表明,大学生课堂参与存在显著的年级差异和专业差异。该研究表明大学生课堂参与问卷是研究大学生课堂参与问题的一个有效工具。