国外应用型大学人才培养的特点及启示——以米兰理工大学为例

米兰理工大学的成绩之所以得到世界的认可,首先是因为它在人才培养目标上明确其"应用性",其次则是该校在本科、硕士、博士三个阶段人才培养过程中根据需要引入多种多样的实践活动以培养学生的应用能力。有鉴于此,中国的应用型大学的人才培养工作应该从明确人才定位、加强与所在地合作、营造应用性氛围等多个层面加以完善。     

地方高校应用性创新人才培养教学改革与实践——基于宁波大学信息学院人才培养实践研究

明确地方高校在创新人才培养方面科学合理的定位,不仅直接关系到地方高校的健康发展,而且直接关系到地方经济的协调发展.但目前大多数地方高校现有的人才培养模式不能很好地满足地方经济发展战略和地方产业的需求,原有人才培养模式和课程设置与企业的需求存在很大差距.因此,需要探索应用性创新人才培养改革的新思路.宁波大学信息学院在探索电子信息类专业的应用性创新型人才培养实践中引进"倒逼机制",加强校内外实习实训基地建设,将学科竞赛引入教学计划,和企业联合进行人才培养等,形成一套具有自身特色的应用性创新人才培养思路.     

高校师范专业应用性人才培养模式探讨

高校师范专业是应用性专业,其教育目的、方法、过程都具有很强的实践性。受传统师范教育的影响,高校师范专业人才培养模式弱化了师范专业的应用性。高校必须以应用性为导向,明确师范专业应用性人才培养目标,改革课程体系,强化实践教学,建立专兼职教师队伍,努力培养适应基础教育改革需要的应用性教师。     

应用型本科高校管理类物流工程人才培养模式研究

文章基于应用性本科高校管理类物流工程人才培养模式的理论研究,在阐述相关研究背景的基础之后,从人才培养目标、人才培养内容、人才培养手段、人才培养制度、人才培养评价五个方面进行人才培养的构建,并提出坚持以就业为导向、以人才培养方案为抓手、以师资队伍和校内外实训基地为依托,加强制度建设,实施各种保障,才能有效的实施应用性本科高校管理类物流工程人才培养。     

高职“双段双循环”人才培养模式构建

在我国高职人才培养模式中,实践性与应用性的缺失影响了人才的适应性。为凸显高职人才培养的实践性与应用性,本文提出"双段双循环"人才培养模式,探讨了"双段双循环"人才培养模式的内涵与特征。在此基础上,试图从理论教学、实践教学与教材三个方面构建"双段双循环"人才培养体系。     

城市型大学办学定位探析

城市型大学作为一种不同于其他综合性大学的办学定位,在多年探索与实践中逐渐明确了基本内涵,并显示出办学定位的地方性、人才培养与科学研究的应用性和服务地方的主动性三个基本特征。同时,中心城市的自身发展、人才培养的区域化以及统筹城乡发展也需要城市型大学进一步发展为其提供有力的支撑。     

基于 CIPP 模型的应用型高校教育质量评价指标体系构建

本文在明晰应用型高校内涵和质量价值取向的基础上, 分析了高校在向应用型转变发展中的主要环节,包括发展目标定位明确应用性导向、学科专业建设与区域协调发展、人才培养过程以培养应用型人才为核心、 内部质量管理侧重应用性标准评价、 应用型人才培养需加强实践教学、科学研究侧重于服务地方经济社会发展。 基于 CIPP 模型,本文构建了适用于应用型高校的教育质量评价指标体系,以期为地方高校转型发展提供思路和导向。     

试论高职教育人才培养模式的构建

高职人才培养模式是高职教育的基本问题。文章从高职人才培养模式的特性分析入手,构建高职人才培养模式:更新教育观念,明确培养目标,设置专业突出职业性和应用性,教学体系体现适用性和实践性,加快创新型和双师型教师队伍的建设。     

职业技术师范大学“应用性、师范性、学术性”内涵及其关系研究——以吉林工程技术师范学院为例北大核心

职业技术师范大学的办学定位必须厘清应用性、师范性和学术性三者的内涵及其关系。应用性是其人才培养与学科发展定位的根本属性,师范性是其职教师资培养的特色属性,而学术性是其作为本科与专业学位研究生教育目标定位的层次属性。应用性必须是具有学术研究属性的应用性,师范性必须是具有学术研究属性的师范性,且师范性从属于应用性范畴。只有明确其在办学类型、层次、目标、面向等方面的具体定位,才能凸显特色,实现高水平职业技术师范大学的发展目标。     

西南交通大学职业技术学院人才培养的实践与思考

西南交通大学职业技术学院围绕如何培养高职高专技术应用性人才进行了调查研究，明确了新的人才培养目标和模式，逐步形成了以能力工程、明工程、化工程为载体，面向生产、建设、管理、服务第一线培养高职高专技术应用性人才的基本思路。     

论高等农业院校工商管理专业创业型人才培养模式

在机遇与挑战并存的背景下,高等农业院校工商管理专业迫切需要明确人才培养方向。文章通过对高等农业院校工商管理专业人才培养中存在的问题分析,指出高等农业院校工商管理专业人才培养应该兼顾理论性和应用性的结合,重在人才培养的实用性和创新性,提出要适应社会经济发展需要和应对就业压力必须加强复合型人才培养这一破解路径。     

应用性本科教育人才培养模式的探索与研究

我国经济社会发展与高等教育大众化催生了应用性本科教育的发展,创新应用性本科人才培养模式成为当前实施质量工程、提高本科教学质量的重要任务.北京联合大学自2003年提出"发展应用性教育,培养应用性人才,建设应用型大学"的办学宗旨以来,积极开展应用性本科教育人才培养模式的实践探索与理论研究,在试点实践的基础上,提出"以应用为导向,以学科为基础,以应用能力培养为核心,以全面职业素质教育为重要方面"为特征的应用性本科教育人才培养模式,并在学校应用性教育教学改革中推广.     

旅游管理专业“应用性、职业型、开放式”人才培养探索——以黑龙江东方学院为例

黑龙江东方学院始终致力于培养"应用性、职业型、开放式"人才,旅游管理专业近年来进行了有益的尝试和探索,在充分了解市场需求的基础上,明确该专业培养目标并制定了新的人才培养方案,取得了可喜的成绩。     

高职教育人才培养目标分析

高职教育人才培养目标的学术讨论一直在继续,多种观点并存。高职教育区别于其他学校教育的标志是技术,不是人才层次。通过分析国家职业技术标准相关规定和技术工人成长晋升途径,明确了高职教育人才培养目标,即掌握高等技术的应用性专门人才,而不是技术人才群体里的高级人才。     

基于应用型人才培养的理工院校大学英语教师转型发展

理工院校注重应用性人才的培养,而大学英语在该人才培养上承担着重要职能,要适应社会应用性人才发展需求,改革大学英语课程教学,大学英语教师要实现转型发展。在阐述教师转型的必要性后,从转变教学观念、开展职后培训、组织教师企业顶岗学习、师资队伍建设等四个方面论证了应用型人才培养视角大学英语教师转型发展策略。     

论应用性人才培养方案的构建——云南民族大学职业技术学院的研究与实践

人才培养方案是人才培养的总体设计方案,是组织教育教学活动的工作蓝图和总体规划.文章以系统工程的观点,全面阐述了应用性人才培养方案制订的原则,指出省情、校情和学院办学定位是人才培养方案构建的基础,培养目标和规格定位是人才培养方案构建的灵魂,并通过剖析学院应用性人才培养方案的构建和总体框架,对应用性人才培养方案的构建进行了有益的探索.     

注重三个"统一"确保高职教育人才培养目标的实现

一、应用性与全面发展的统一 高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,"培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才",既是由我国高等教育的目标决定的,同时也体现了我国高职高专教育人才培养目标的特殊性.教育部印发的<意见>中,非常明确地将其确定为我国高职高专教育的人才培养目标.     

注重三个“统一”确保高职教育人才培养目标的实现

一、应用性与全面发展的统一 高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”，既是由我国高等教育的目标决定的，同时也体现了我国高职高专教育人才培养目标的特殊性。教育部印发的《意见》中，非常明确地将其确定为我国高职高专教育的人才培养目标。     

论高等学校应用性课程体系建设

应用型人才培养需要构建科学完善的应用性课程体系。应用性课程体系建设的哲学基础是社会中心主义课程观。应用性课程体系建设的关键应根据应用型人才培养目标,优化课程要素和内容,改革课程组合方式、完善课程实施、改进课程评价模式。     

人文教育专业复合型应用性人才培养的探索与思考——以怀化学院人文教育专业的教学改革为例

复合型应用性人才的培养适应了我国改革开放程度不断提高前提下市场对人才的新需求,但也是高校人才培养的一个难点。结合怀化学院人文教育专业教学改革的实践,阐述了人文教育专业复合型应用性人才培养的改革举措,分析了人文教育专业复合型应用性人才培养所面临的主要困难和问题,提出了进一步推进人文教育专业复合型应用性人才培养工作的着力点。