文化的力量

<正>S学校是某市区域内的龙头小学，办学10年，形成鲜明的办学特色，具备高水平的办学质量、良好的社会声誉。S学校可算得上是当地实实在在的优质学校。在我看来，优质校有三种类型：“天生丽质型”“人工型”“特色型”。“天生丽质型”的传统名校，办学历史悠久、办学成果辉煌、办学资源丰富，形成了一套自成体系的经验；“人工型”的优质校是指获得区域教育政策倾斜、占用大量的办学资源、有独特的办学优势的学校；“特色型”的优质校则是在常规办学基础上走出困境，     

老树新枝俏“梅西”

<正>梅岭小学是史可法后裔史鉴先生于1947年创立的。“十一五”期间,为推进区域教学优质均衡发展,在“名校西进”的工程中,梅岭小学西区校（以下简称“梅西”）建成。短短数年时间,梅西走过了“品牌重塑—资源输出—集团办学”的教育历程,开创了学校创新发展、跨越发展、优质发展的新局面。现在,梅西不仅早已是独立的办学实体,而且形成一校三园的办学规模,     

针对广西壮族地区集中办学遇到的困难及存在问题寻找解决的对策——就社会、学校方面来谈

广西壮族自治区的学校教育布局一直存在“点多”“线长”“面广”的弊端。据调查,截止2009年,全区农村小学12349所,校均规模仅240人;初中1821所,校均规模968所;还有小学教学点10281个平均住校生不足45人。这些数据不仅体现了义务教育学校设点多,办学规模小,也明显反映了城乡之间、各校之间办学水平参差不齐,学生受教育极不均衡等现状问题。     

山东省济南市历城区洪家楼小学 让每一个孩子都成为学习的主人

山东省济南市历城区洪家楼小学前身为山东大学附属小学,始建于1953年,1987年更名为历城区洪家楼小学。近年来,学校在参加山东省创新教育课题研究的过程中,秉承“让每一个孩子都成为学习的主人”的办学理念,以“校本课程多样化、学生成长自主化、教师发展专业化、学校文化人文化”为办学目标,坚持“以德治校,科研兴校,创新施教,质量立校”的发展思路和“办学有特色,教学有特点,学生有特长”的发展方向。全力提升学校的办学品质,使洪小的发展进入了一个新的阶段。     

改善环境 提升内涵 全面加强学校标准化建设

黑河小学创建于2007年9月。学校成立三年来,以“成长比成功更重要”的办学理念为引领,积极探索小班化的办学模式,将澡求师生的全面自由发展当作师生管理的终极目标,牢周树立文化立校、科研兴校、质量强校的办学思路,从抓“四力”入手,提升学校内涵建设。     

探索“同步·优质·均衡”的学校发展之路

北京市海淀区中关村第二小学在过去15年中,共参与了7个学校或校区的发展建设,包括承办分校、与民办学校合作、合并区域内学校、承接新建小区配套学校等多种办学形式,成为海淀区小学中参与办学形式较多、承接新建校、合并校较多的学校。目前,从办学愿景、管理方式、师资队伍和评价方式等多个方面来看,我校克服了“一校多址”办学的诸多困难,完成了一所较大规模的新型学校的建设,形成了“深度融合、协调一致、同步共进、稳步提升”的良好办学局面,以及“一校多址、大二小”的管理特色,以信息化建设服务一校多址,实现“同步、优质、均衡”发展。     

彰显特色打造品牌造就名师培育新人——湖南省湘西自治州花垣县花垣小学周洛军校长访谈

湘西自治州花垣小学始建于1903年,是地处湘西的一所百年老校。学校以“彰显特色、打造品牌、造就名师、培育新人”为办学宗旨,走具有民族特色的办学路子,坚持以人为本,以德立校,科研兴校,质量荣校,全面推行素质教育。学校率先进入“全国现代教育技术实验学校”行列,先后荣获“中国西部教育示范基地”“中国名校”“国家优质教育资源建设重点示范校”“全国巾帼文明示范岗”“全国语文特色学校”等称号,现如今,信息技术教育已经成为学校的办学特色之一。     

沈阳市沈河区文化路小学

<正>沈阳市沈河区文化路小学始建于1958年,2011年成立文化路小学教育集团,2017年至今形成“一校五址,四部一园”的办学格局。学校坚持“以文化人,以心创新”的办学理念,构建“以文化人”的文化浸润、“创+课程”的课程浸润、“一基两变”的课堂浸润、家校社“三位一体”的合力浸润四个维度的浸润模式,努力建成一所有创造精神的文化学园。学校先后获得全国和谐校园先进学校、全国首届平安校园建设优秀成果二等奖、全国青少年科技教育示范学校、     

映日莲花别样红——厦门市莲花小学

自1991年9月学校创办起，“科研立校，科研兴校”就成为莲花小学一贯秉承的办学方针。早在“九五”期间，学校就承担了厦门市市级研究课题《素质教育中的美育》，确立了“以美育德以美启智以美激创全面发展”的办学宗旨，初步构建了“美育特色校”主体框架。     

激流勇进创新"境"--前进中的潞西市芒市第四小学

潞西市芒市第四小学位于德宏州府所在地芒市城南,学校占地面积16000平方米,创办于一九七一年。现有27个教学班,在校学生1600人,教职工68人,办学规模居潞西市各小学之首。学校坚持“依法治校、以德立校、科研兴校、质量强校”的办学目标,紧紧围绕“服务树形象、质量求生存、特色     

文化立校 科研兴校 品位强校

山东省诸城市实验小学是首批省级规范化学校,在新课程改革背景之下,学校坚持走特色办学之路,勇于创新,理念先行,实施“文化立校、科研兴校、品位强校”三大战略,使学校的办学特色日益鲜明,办学层次迅速提升。     

语文教学应该让学生“动”起来——《索溪峪的“野”》教学有感

深圳市福田区福田小学创办于1928年,已有近80年的办学历史,为深圳市重点小学、广东省一级学校。多年来,学校坚持以“科研兴校、名师兴校、创新兴校”为办学指导策略,以“深化教改、强化科研、规范管理、彰显特色、提高效益”为办学重点,在教育科研方面取得了丰硕成果。     

广州市天河区珠村小学

珠村小学北连广东奥林匹克中心,南接珠江。占地2万多平方米。2002年被评为广州市一级学校。2005年学校首次实施“生本实验”,至今走过五个年头。2007年学校提出了“为孩子们的幸福人生奠基”的办学理念,现以“制度立校、文化熏校、环境美校、特色强校、生本兴校”为办学策略,致力打造以生为本的绿色和谐校园,使得学校初步形成了生本理念下的“乞巧教育”办学特色。     

“和·生态”共同体：家校社集成育人系统的构建与运行

<正>杭州市和家园小学是杭州市求是教育集团集团化办学开办的第三所学校,是一所国际化特色凸显的现代化学校。2022年8月,和家园小学开始独立办学,其家校共育的机制在延续集团优良传统的基础上,自主发展、深入摸索,逐步加入自身的特色元素,共建“和·生态”家校共同体,构架出新型的家校沟通模式。学校从家委会、家长课程、家校环境三者切入,着力实现学生和、教师和、师生和、     

浙江省金华市东阳市吴宁第二小学

<正>东阳市吴宁第二小学创建于1946年,是东阳市城区核心地块的一所老牌学校,2022年学校完成改扩建,焕然一新。学校以“幸福教育,润泽童年”为办学理念,不断在传承中创新,实现着蜕变,从“精致二校、魅力二校、幸福二校”,升级为做“最东阳”融慧教育,办“最和谐”幸福二校。学校致力打造幸福党建、智慧科研、品质教学、溯源德育、优质服务五张金名片,优化“三融”课程体系和“五育”评价体系,凸显“幸福教育”品牌特色。学校培育立体、多彩的幸福校园,     

深圳市宝安区民治第二小学走在行知路上的别样幸福

民治第二小学又名行知小学,创办于2005年9月。学校占地10000平方米,现有学生1100人。办学以来,学校在满小螺校长带领下,以“造一个真善美爱的儿童世界”为办学理念,以文化立校为办学方针,实施《XINGZHIHOW》（行知小学品牌成长攻略）,提出了“公平教育：每日三问”的办学思路,塑造“慈和、智慧、优雅”的为师形象...     

建一所幸福的学校——江苏省扬州市梅岭小学西区校办学文化解读

<正>一、学校简史1947年,史可法后裔史鉴先生创立梅岭小学。1982年,学校被原江苏省教委命名为江苏省实验小学,1999年被评为江苏省模范学校。“十一五”期间,为推进区域教育优质均衡发展,在“品牌输出、名校西进、名师西进”战略背景下,梅岭小学西校区建成使用。2013年,江苏省扬州市实行新一轮行政区划调整,学校更名为扬州市梅岭小学西区校,正式独立办学。     

“立礼至乐”教育价值的追寻--福建省福州市鼓楼第二中心小学简介

福州市鼓楼第二中心小学创建于1937年,前身为私立光华小学,后更名为石井小学、井冈山小学,1978年定名为福州市鼓楼第二中心小学。近年来,学校秉承“兴于诗,立于礼,成于乐”的办学思想,坚持“以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校、艺术活校”的办学理念,形成“以艺育德、以艺益智、以艺促教、以艺健体”的办学特色,以期实现“三能素质”（能歌善舞、能言善书、能学善行）培养目标。     

百年名校 激情扬帆——湖北省宜都市陆城第一小学始终坚持德育为先

湖北省宜都市陆城第一小学,地处靖江与长江的交汇处,始建于1905年。百余年的办学历史,积淀了学校厚实的文化底蕴。长年来,学校坚持“科研兴校、质量立校,管理强校”的办学方向,确立了“为每个孩子的成功人生奠定基础,让每个儿童在人生航程上激情扬帆”的办学理念,     

巴中师范附属实验小学

巴中师范附属实验小学是红军1932年创立的“川陕工农小学”,学校分为东、蘸北三个校区。形成了一校三区两园的优良办学格局。学校牢固树立“红星照我心颗颗亮晶晶”的校训,是四川省首批重点实验小学。2013年,国家教育部领导两次视察学校,对学校的红色文化,办学特色给予了高度评价。