教师“失范”行为下的幼儿反应特点研究

幼儿教师专业伦理失范行为会对幼儿产生负面的影响。总体来看,幼儿面对教师专业伦理失范行为的反应主要为消极反应。其中,幼儿对教师不同类型专业伦理失范行为的反应差异极其显著,而训斥行为、讽刺行为最容易使幼儿产生消极反应,恐吓行为引起幼儿积极反应的情况相比其他类型较多;幼儿的反应与幼儿所处的情境差异极其显著,幼儿在生活活动中较易产生消极反应,在游戏活动和区域活动中较易产生积极反应;不同年龄班幼儿的反应差异极其显著,中班幼儿最容易产生消极反应,而大班幼儿较其他年龄班产生积极反应较多。     

基于社会性培育的幼儿告状行为的引导

幼儿告状行为在很多幼儿园当中是普遍存在的,对幼儿的社会性培育有一定的积极意义,但是很多幼儿教师在解决幼儿告状行为的时候,并没有采取科学正确的态度。因此,文章结合在幼儿园中教学的实际状况,联系不同的幼儿告状行为的类型,有针对性地提出一些解决方案,以此来帮助幼儿教师更加正确和科学地处理幼儿告状行为。     

集体活动中幼儿教师理答行为的现状与改进

理答行为指教师在提问后对幼儿回答所作的反应和处理.对幼儿教师理答行为的研究有助于提高教师对幼儿回答作出反应的有效性,有利于促进幼儿的发展.本研究对15次幼儿园集体教育活动中教师理答行为现状的观察和分析表明,幼儿教师在集体教育活动中更倾向于使用终止性理答,且教师的理答行为与课程领域、幼儿的回答类型紧密相关.为了提高教学效果,幼儿园教师应明确提问的目标,多使用合理的开放式提问;应适当延长候答时间,采用多种方式的理答行为;应能针对幼儿的年龄特征,采取恰当的理答行为.     

教师的不良教育行为对幼儿身心健康的影响

文中重点列举了幼儿教师在面对和解决幼儿的问题行为时,存在较为普遍和集中的几种不良教育行为,并详细阐述了这些不良教育行为对于幼儿生理、心理发展的不良影响.     

幼儿教师心理调适策略

在改革的大潮中,身处激烈的竞争环境,许多幼儿教师出现了不同程度的紧张、焦虑等心理问题,对此,我们必须引起足够的重视。因为幼儿教师的心理问题不只是他们个人的问题,而是涉及幼儿心理健康发展的大问题。幼儿教师不健康的心理状态会有意无意地在其语言、表情、态度和行为方式中表现出来,并最终对幼儿人格的形成产生不良的影响。只有教师有了健康的心理,才能保证幼儿身心的健康发展。那么,幼儿教师怎样才能保持健康的心理状态?     

幼儿情绪的行为反应与心理卫生

幼儿情绪的行为反应是指伴随在幼儿情绪过程中的相应的行为反应。如伤心的时候，有的幼儿会哭，有的则能忍住不哭；高兴时，有的幼儿会欢笑，而有的则仅仅是抿嘴微笑，甚至连笑都不笑，只是心里高兴罢了。“哭”、“忍不住哭”、“欢笑”、“抿嘴微笑”等等都是幼儿情绪的行为反应。不同的情绪，幼儿会有不同的情绪行为反应；而同一种情绪，不同的幼儿也会有不同的情绪行为反应。研究幼儿情绪的行为反应，对我们做好幼儿园的心理卫生工作有着十分重要的意义。这主要表现在：①通过幼儿情绪的行为反应，我们可以了解幼儿的情绪状态。从情绪情…     

幼儿教师不健康心态来源及调适

正在现今身处的激烈竞争环境下,人们逐渐关注各类人群的心理健康问题,幼儿教师的职业对于很多人看来无忧无虑,面对的幼儿又是天真无邪,认为幼师不会有什么不健康的心理,这是由于大家不了解一线幼儿教师的工作,其实许多幼儿教师出现了不同程度的紧张、焦虑等心理问题,对此,我们必须引起足够的重视。所以,对于幼儿教师来说,幼师的心理状态与其他行业工作者有所不同,她们接触的都是善于模仿的年龄幼小的儿童,她们的心理状态会有意无意地在其语言、表情、态度和行为方式中表现     

聚焦幼儿园数学活动中的教师教育行为

幼儿教师的教育行为直接影响着幼儿的学习兴趣,也影响着幼儿良好学习习惯的形成.文章着重分析了目前幼儿教师在教学活动设计、指导、评价等方面的教育行为中存在的问题,并就如何优化幼儿教师的教育行为提出建议.     

幼儿教师偏爱行为的危害

幼儿教师对少数幼儿的偏爱行为是目前一种较普遍的社会现象。本文从幼儿身心健康发展的角度阐述了幼儿教师对幼儿偏爱行为的危害性。认为幼儿教师应加强自身素质的修养,对所有的幼儿一视同仁、平等施爱。     

关注师源性心理伤害促进幼儿心理健康发展

教师的行为和心理素质是影响幼儿心理品质形成的关键因素。如果幼儿教师拥有健康的心理和科学的行为,那么他对幼儿心理的健康发展将会起到积极的促进作用;相反,将会对幼儿心理产生一定的消极影响,严重时会直接导致对幼儿的心理伤害。因此,为了使幼儿心理的健康发展有一个良好的环境,应重视对幼儿教师行为的研究。     

5岁～7岁幼儿谦让行为的功利性倾向及其对幼儿园谦让教育的启示

基于对96个幼儿谦让行为事件的类属分析,研究者根据幼儿实施谦让行为的目的或动机,将幼儿谦让行为划分为两类:非功利型和功利型。由于幼儿的谦让行为具有一定的他律倾向,因此幼儿教师在     

混龄教育模式下教师观察能力培养策略探究

在混龄教育的模式下,幼儿教师要针对各种不同年龄段的幼儿长时间地进行观察和引导。而要想达到教育的效果,幼儿园管理者就势必要对幼儿园教师的专业素养和各方面的综合能力水平提出更进一步的要求。作为一名幼儿教师,面对年龄较小的幼儿群体,除了应该有的爱心、耐心和责任心之外,还要坚持做到"因材施教"的教育理念。幼儿教师要想成功践行这一理念,首先就需要深入学习和研究幼儿心理学,了解不同年龄层次的幼儿各种行为背后的心理因素。除此之外,对于幼儿教师来说,具备敏锐的观察力可以在引导幼儿行为方面更加具备目标性。     

4～5岁幼儿告状行为的研究

本研究采用自然观察法对122名4～5岁幼儿的告状行为进行了研究。结果表明，4～5岁幼儿告状行为没有性别差异，但会因活动类型的不同，告状类别的不同而有显著差异。     

由顾此失彼的教育引发的思考——我和孩子们的故事之八

19年的幼儿教师生涯，让我珍藏了许多值得回味的教育故事，其中有成功、有失败、有遗憾，这些点点滴滴的实践经历，让我逐渐意识到教师教育行为对幼儿行为的影响。在这里，我愿和大家分享两个在幼儿发生冲突时的教育故事和教育心得。     

如何处理中班幼儿的告状行为

幼儿的告状行为是幼儿教师工作中与幼儿互动最多的行为,幼儿教师需要花费大量的时间和精力去处理告状事件,从而维护幼儿之间的关系,化解幼儿相互之间的矛盾。针对中班幼儿的告状行为进行深入分析,并且提出合理化建议。     

自然环境下小班幼儿情绪与行为问题预防干预模式及应用效果研究

情绪是人对客观事物的态度,行为问题多由情绪引起,行为和情绪关系密切。幼儿刚刚入园,很多行为问题开始慢慢显露,幼儿教师是幼儿除去父母外接触的第一任专业知识相对丰富的教师,因此,幼儿教师能最先发现幼儿的行为问题。由于理论的不成熟和实践的匮乏,早期幼儿教育只是关注幼儿情绪,并没有采取具体措施来预防干预某些行为问题的产生。旨在分析幼儿行为问题的产生与情绪的关系基础上,对幼儿出现的行为问题进行干预,取得良好的效果。     

幼儿园中班幼儿告状行为浅析

<正>“告状”行为是幼儿园一日生活中不可避免的。在幼儿园中,中班幼儿告状现象比较突出。面对幼儿各种不同类型的告状,幼儿教师会出现应接不暇并且疲于应付的状态,面对这种状态怎样正确地处理成为一个重要的问题。基于此,对中班幼儿不同种类的“告状”行为进行了分析研究,并针对幼儿园中班幼儿常见的“告状”行为及家中幼儿的“告状”行为向老师和家长提出了相应的建议。     

幼儿教师积极情绪的重要性及其培养

情绪是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度体验以及相应的行为反应。一般来说,需要得到满足时,就会产生高兴、快乐、喜悦、愉快等积极情绪,会使人思维活跃、活动效率提高;需要得不到满足时,就会产生消极情绪,如紧张、焦虑、沮丧、愤怒等,会影响人的认知和行为。幼儿教师的消极情绪无益于自身的健康与发展,也会影响幼儿的健康发展,所以,     

家长教养方式对幼儿行为的影响

家长的教养方式对幼儿行为习惯具有重要影响,不同的教养方式,具有不同的教育结果。幼儿的行为习惯,很大程度上与家长的教养方式有着直接关系,家长的不同教养方式,对幼儿的活动行为、游戏行为、学习行为以及与团体的交往行为产生不同的影响,出现不同的教育效果。依据科学研究和长期幼教实践观察,幼儿在幼儿园的行为表现大体上分为三种：     

幼儿常规教育策略的比较分析

常规教育是幼儿园教育的重要内容之一,而幼儿常规问题产生的原因主要有两方面：一是幼儿的不成熟;二是幼儿教师不适当的期望。针对幼儿常规问题产生的原因采取相应的策略成为幼儿教师急需解决的一个重要问题。然而针对这两种原因导致的常规问题,不同的教师则采取不同的教育策略,以下拟比较分析不同教师针对这两种原因导致的常规问题所采取的不同策略。