幼儿园"完整"课程的研究和实践

本栏从本文开始所编发的4篇文章是本刊在深圳所组的一部分稿件,主要包括幼儿园课程、管理改革等方面的内容。读者通过读这一组文章大体能了解深圳市幼教改革的基本情况。     

试论职业教育课程的内涵

职业教育课程是指职业教育机构设计的专业教育目标、教学内容和实践活动及其组织、教学材料、教与学的主要方式等所构成的育人的一组必要因素。职业教育课程类型包括教学计划，教学大纲，教科书及教辅资料，教学材料，实验、实训、见习、实习方案，课内外主题活动方案。课程开发和教学是教师的两大基本职责，二者不可偏废。     

课程组教学负责制在中等教育中的改革与探索

课程组是同一门课程的所有教师所组成的一个群体,课程组教学负责制是在中等教育新形势下,针对普遍出现的同一课程学生数达几百人,同一课程有多名老师上课,而且年轻老师和新老师比例偏多的新情况下,深化改革教研室功能建立起的一线基层教学管理组织,在教学管理上更加直接、更加具体、更加高效。在教学过程中,教学资料共享,教学能力与特长互补,实现了教师资源优化组合,在教学改革中互相学习、互相合作、全策全力。课程组教学负责制适合我国当前中等教育的实际需要。     

慕课学习者选课的网络特性

依托edX平台所提供的海量数据,基于MOOC学习者的选课行为,获得由85门(类)课程所形成的连通网络,从中发现:CS(计算机科学)课程为整个连通网络的中心;网络局部也存在核心节点,具有课程组、基础性、跨学科等特性;CS和STEM(科学、技术、工程及数学)、GHSS(政府、健康及社会科学)以及HHRDE(人文、历史、宗教、设计和教育)四类课程形成了一个交叉流动的连通网络,打破了固有的学科边界。但这一网络特性呈现出明显的性别失衡、资源分布不均等问题,为慕课建设与发展提供了启示:应强化跨学科观念,建设课程组,明确人文社会科学的作用,加强中国在国际慕课平台的话语权。     

坚持课程建设 提高师生水平

坚持课程建设提高师生水平周云才１９９４年３月，湖北省教委高等数学课程建设评估专家组一行６人，来到我院验收高等数学课程建设成果。我院的自评分与统测分均名列全省参评的１８所院校之首，作为一个新建院校（１９７８年秋由前江汉石油地质学校改建为江汉石油学院），...     

课程实施影响因素：一种分析的框架

影响课程实施的因素错综复杂,本文在综合考虑各影响因素的基础上,构建了一个三维的分析框架：课程文本、课程人和课程环境;并根据这一框架所提供的三个维度来透析当前课程实施所面临的现实困惑。     

武汉地区初中推行“科学课”利弊

2004年秋季武汉市在初中一年级开始推行科学课后，很快成为社会关注的焦点。人们仁者见仁，智者见智，赞扬否定，莫哀一是。本刊编辑将所收到的关于“科学课”的稿件辑为一组，有分析推行科学课利弊得失的，有阐述科学课教学观念转变的，有深究科学课课程资源开发利用的，也有品味科学课教学酸甜苦辣的，它们从不同侧面反映了科学课推进中取得的成绩和遇到的困惑。相信通过对这些文章的阅读，您对“科学课”的印象将逐渐清晰明朗起来。     

关于基础教育课程资源开发的几点思考

课程开发是一所学校的特色之一。如果学校不进行课程开发，则难以形成显著的课程及教学特色，课程及教学特色是一所学校区别于同类学校的最本质的特征。     

应用型人才培养体系下大学英语课程设置的调查与分析

结合嘉应学院大学英语课程组对600名本科生所做的大学英语课程设置问卷调查。以学生为中心,提出平衡教与学的供需关系、充分实现学生自主选课、创建新型的课程模式、规范教学管理、完善课程评价体系、建立相对独立的第二课堂等措施,优化大学英语课程设置,实现应用型人才培养目标。     

试论高等院校口译课程的鳗鱼效应

文章根据笔者所在课程组六年口译试验教学跟踪研究结果提出口译课程在高校英语教学中具有一定的鳗鱼效应，对听、说、读、写、译能力有着明显的联动效应和刺激作用，对大学英语教学有着显著的推动作用。     

《商务交际英语》精品课程建设探析

精品课程是学科发展前沿的反映,是一所学校的示范性课程,同时更是培养学生相关领域的知识,能力,素质的重要载体。本文介绍了在洛阳理工学院院级精品课程《商务交际英语》的建设过程中,课程组如何就师资队伍,教学内容改革,教学方法改革,精品课程网站建设,课程特色等方面所采取的一系列措施,并进一步明确了精品课程在学院建设优质本科院校的进程中的重要意义以及实践指导作用。     

21世纪中国课程改革实施相关问题的研究

随着我国教育改革的不断深入与发展,原有的课程计划、课程实施等不能适应现代教育改革不断深层次的需要.本文从理论与实践两个层面深入的论证了当代我国课程改革实施所面临的困境及课程改革实施所面临的困境及为我国的课程改革实施指出了一条出路.     

IBDP中文文学课程的课程架构与学习要求

IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme),即国际文凭大学预科项目。在我国大陆的IBDP课程中,中文文学作为六大学科组之一,是每一位学习该课程的学生所必修的。该课程与我国普通高中语文相比,课程内容、评估方式均有不同,由此对学生提出了全新的学习要求。文章以教学实践经验为依据,对课程架构与对学生的学习要求两个方面进行了细致的探讨。     

高校课程系数:内涵、价值与提高途径

高校课程系数是指一所高等学校所开设的全部课程的门数与学生总数的比值,即高校生均课程.高校课程系数的高低可以体现出高校学生的课程选择权的大小,也可以在一定程度上反映出高校课程资源的丰富状况以及高校办学质量与办学水平.而要提高高校课程系数,建设课程超市是重要途径.     

IBDP中文文学课程的课程架构与学习要求

IBDP（International Baccalaureate Diploma Programme）,即国际文凭大学预科项目。在我国大陆的IBDP课程中,中文文学作为六大学科组之一,是每一位学习该课程的学生所必修的。该课程与我国普通高中语文相比,课程内容、评估方式均有不同,由此对学生提出了全新的学习要求。文章以教学实践经验为依据,对课程架构与对学生的学习要求两个方面进行了细致的探讨。     

实施新课程要“三到”

一、要从"倡导理论"到"采用理论" 教师的教育教学行为总是受到教师理论知识的影响,但教师的教育理论知识是一个复杂的体系.奥斯特曼将教师的理论知识分成两类:所倡导的理论和所采用的理论.所倡导的理论指这种知识是教师容易意识到,容易报告出来,它更容易受到外界新信息的影响而产生变化,但它并不能对教学行为产生直接的影响;所采用的理论,这类知识可直接对教学行为产生重要影响,但却不容易被意识到,而且不容易受新信息的影响而产生变化,而是更多地受文化和习惯的影响 [1].     

芬兰职业教育的现状与趋势

作为一个北欧国家,芬兰具有传统的福利设施,其公立教育系统是免费的。芬兰6岁以前的儿童享受学前教育。7～16岁儿童接受义务教育,4000所中小学共有学生60万名。完成义务教育后,53%的学生进入高中学习,33%接受职业教育。根据国际货币基金组     

后现代主义课程理论解读

主持人语自本刊2011年第一期刊发《经典教育思想的现代诠释》一组三篇文章后,引起了很多读者对于经典教育思想的探寻与学习。的确,经典的教育思想历久弥新,她是理性的启蒙、智慧的凝练。她生成于特定的环境,被漫长的时间所检验,仍然展现着内涵的隽永与魅力。尽管几乎所有经典的产生都有复杂的社会背景与人文背景,并带有时代的局限性,但经典的原创风格和独特智慧无不让人们     

文科Python程序设计课程的思政目标建设

以文科Python程序设计课程为例,结合教学内容、思维方法和价值理念,从课程内在逻辑中挖掘课程所蕴含的思政元素和所承载的思政教育功能,找到思政元素与理论知识的契合点,将家国情怀、个人品格和科学观等思政内容与课程教学目标有机融合,建立课程思政目标,寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,提升课程教学质量。     

课程：从“开发”到“设计”

课程研究在20世纪80年代经历了一种范式的转换，就是从课程研究转向教师研究，而当代课程理论人师派纳等人提出的“概念重建”，宣告了“课程开发”时代的终结，替而代之的是“课程理解”时代的开启。教师在“反思性实践”中，课程不是所“开发”的东西，而是所“设计”的东西，所谓“课程编制”无非是指“学习经验的设计”。而对于“设计”来说，重要的是“同情境的对话”。这样，同客体对话、同自身对话、同他人对话的过程正是“设计”的本质。而这种不断地“设计”的轨迹，正是创造着课程。